Oficina de Formação �Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Projeto-Piloto Manuais Digitais

Princípios da avaliação pedagógica

Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

Exemplos de práticas de avaliação pedagógica

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Avaliação para a melhoria das aprendizagens�(2,5 horas)

Módulo 2

11 de janeiro de 2022

Sessão 6

Princípios da avaliação pedagógica

Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

Exemplos de práticas de avaliação pedagógica

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Sumário

• Ponto de situação/esclarecimento de dúvidas
• Princípios da avaliação pedagógica
• Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

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PONTO DE SITUAÇÃO - TAREFAS/DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

Critérios de avaliação e respetivas ponderações

Continuação do

PONTO DE SITUAÇÃO

Como decorreu a 1.ª experimentação?

Dúvidas?

Projeto-Piloto Manuais Digitais

Avaliação para a melhoria das aprendizagens

1. Princípios da avaliação pedagógica

2. Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

9

1. Princípios da avaliação pedagógica

O que entendemos por avaliação?

Análise cuidada da aprendizagem efetiva dos alunos em comparação com os resultados esperados.

Recolha de informação através de várias estratégias e instrumentos de avaliação

Juízo de valor baseado em critérios definidos.

Uso de informação com objetivos específicos: diagnóstico, formativo e/ou sumativo.

[1, 2, 3, 4, 5, 16, 16, 17, 18]

1. Princípios da avaliação pedagógica

Quais são os objetivos da avaliação?

[1, 2, 6, 7, 8, 18]

1. Princípios da avaliação pedagógica

A importância da avaliação formativa

Os alunos podem compreender como estão, relativamente à sua aprendizagem e em comparação com o que têm de aprender. (regulação de aprendizagem feita pelo próprio aluno)

Os professores podem identificar o que já está aprendido e onde os alunos ainda têm dificuldades. Permite redirecionar o trabalho para o que ainda tem de ser feito, mudar abordagens e adaptar o processo de ensino e aprendizagem.

[19]

1. Princípios da avaliação pedagógica

O que se quer avaliar?

[19; 22; 23; 24; 25]

1. Princípios da avaliação pedagógica

[19; 22; 23; 24; 25]

1. Princípios da avaliação pedagógica

Como avaliar e porquê?

[19; 23; 24]

1. Princípios da avaliação pedagógica

Como avaliar e porquê?

[19; 23; 24]

Projeto-Piloto Manuais Digitais

Avaliação para a melhoria das aprendizagens

1. Princípios da avaliação pedagógica

2. Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

2. Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

O uso de rubricas de avaliação

O que é uma rubrica?

• É uma matriz com indicadores e respetivos critérios de qualidade de desempenho;
• Descreve os níveis de desempenho na realização de tarefas específicas ou de um produto específico;
• Cada um dos níveis de desempenho é descrito de forma detalhada e associado a uma escala de valores.

​

[10, 20]

2. Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

O uso de rubricas de avaliação

Porquê?

[10, 20]

2. Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

O uso de rubricas de avaliação

O uso das rubricas deve ser utilizado pelo professor e pelos alunos:

[20]

2. Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

O uso de rubricas de avaliação

https://auladigital.leya.com/assets/pdf/webinar-3.eed93f464bbcc90e48a854f851fd6769.pdf

https://sites.google.com/site/bancoderubricasdeavaliacaocfac/home

2. Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

A importância do feedback

O feedback é a informação que os alunos recebem e que lhes permite rever o trabalho realizado, de acordo com as orientações dadas.

[13, 18, 22]

2. Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

Exemplos de ferramentas digitais

O que se quer avaliar?

• Interpretar informação, planear e conduzir uma pesquisa individual ou em colaboração.

Áreas de competência Aprendizagens Essenciais

Como avaliar?

Desenhar Atividades de aprendizagem que incluam atividades avaliativas e instrumentos de trabalho

• Os alunos, em pares ou em pequeno grupo, elaboram um relatório tendo por base uma tarefa exploratória/de pesquisa.
• O professor apresenta o tema e lança questões problema, fornecendo documentos / sites específicos para os alunos pesquisarem.
• Os alunos confrontam as suas opiniões e as mesmas com a informação disponibilizada pelo professor, de forma a chegarem a um consenso sobre os resultados a apresentar no relatório.
• O relatório pode ter o formato de um mapa de conceitos, um esquema / desenhos em papel, texto que devem ser fotografados e/ou e disponibilizados na zona de trabalho comum.

Quem avalia?

• Professor
• Aluno, pares, pequenos grupos (autoavaliação e heteroavaliação

Professor, pares, estudante,

outros

Anexo do Roteiro “ROTEIRO -Princípios Orientadores para uma Avaliação Pedagógica em Ensino a Distância (E@D)”

Exemplo de uma atividade de aprendizagem

Exemplo de uma atividade de aprendizagem

Com que normas se avalia?

• Rigor científico e lexical (é muito rigoroso na utilização dos conceitos, utiliza um léxico diversificado ao nível da terminologia científica usada, adaptada à faixa etária em causa).
• Utilização de fontes (recorre a fontes muito diversificadas, referenciando-as corretamente.
• Clareza na apresentação
• Capacidade argumentativa na fase de apresentação do trabalho e de discussão.
• Qualidade do trabalho de grupo (cada um dos membros colabora sempre de forma positiva, respeitando as opiniões dos outros. Elevados níveis de colaboração entre os membros do grupo)

Definir critérios de avaliação

Como se comunicam

os resultados?

Distribuir feedback

• Identificar o que o aluno aprendeu, o que falta aprender e o que têm que fazer a seguir, por referência aos critérios de avaliação.
• Questiona os alunos, os pares ou os pequenos grupos sobre as opções tomadas.(permite uma segunda etapa em que cada aluno / par ou pequeno grupo melhoram o trabalho feito).

Anexo do Roteiro “ROTEIRO -Princípios Orientadores para uma Avaliação Pedagógica em Ensino a Distância (E@D)”

SUGESTÕES

(ferramentas úteis que se ajustam...

• Documento partilhado entre o professor e os alunos por ex. no Google Doc, ou Word online, Bloco de Notas Escolar, padlet, popplet...
• Neste documento partilhado o professor lança o desafio.
• Cria diferentes espaços para os vários alunos/pares/grupos.
• Nesse mesmo documento partilhado os alunos começam a trabalhar.
• Utilização de uma ferramenta de videochamada conjunta (Zoom, Teams,Webex,...) para o trabalho de discussão com o apoio síncrono do professor.
• Cada aluno/par/pequeno grupo sabe que tem 3 minutos para apresentar o seu mapa de conceitos.

Anexo do Roteiro “ROTEIRO -Princípios Orientadores para uma Avaliação Pedagógica em Ensino a Distância (E@D)”

Exemplo de uma atividade de aprendizagem

Tarefa em grupo

1. Opção A - Crie, partilhe e/ou adeque uma rubrica de avaliação que se adapte a um atividade de aprendizagem que já tenha realizado ou que pretende implementar;
2. Opção B - Crie, partilhe e/ou adeque uma atividade de avaliação formativa, com recurso a tecnologias digitais/manuais digitais. Deverá ter em consideração os seguintes aspetos: O que se quer avaliar? / Como avaliar e que normas usar? / De que forma é que a ferramenta digital escolhida vai ser integrada na avaliação da atividade?

Guião para a construção da atividade (opção B)

Rubrica para a avaliação da construção da atividade (opção B)

Anexo do Roteiro “ROTEIRO -Princípios Orientadores para uma Avaliação Pedagógica em Ensino a Distância (E@D)”

Trabalho autónomo

• A partir das sugestões dadas, dê seguimento à elaboração/adequação de uma atividade de aprendizagem ativa para experimentação com os alunos (2ª experimentação).

​

(Registar no Diário de aprendizagem do formando)

Trabalho autónomo

• Relatar o decurso da implementação da experiência da 2.ª experimentação com os alunos (após a implementação).

​

​

(Registar no Diário de aprendizagem do formando)

7.ª sessão assíncrona

a partir de 18 de janeiro

Próxima sessão:

Bom Ano de 2022!

Até 25 de janeiro

(terça-feira)

8.ª sessão