CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
PROPÓSITO
Fortalecer las capacidades de los docentes de UGEL en la formulación de criterios de evaluación conclusiones descriptivas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ SON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?
�ANALIZANDO UN ESTÁNDAR: � ESCRIBE NIVEL VI�
Nivel VI | Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. | Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias |
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. | ||
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. | ||
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. |
Adecúa el texto a la situación comunicativa | Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias |
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Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada | Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. |
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Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente | Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. |
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Reflexiona y evalúa la forma, contenido y contexto del texto | Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. |
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE LA IE VAN A PARTICIPAR EN EL CONCURSO “PRESENTACIÓN DE VILLANCICOS”, POR LAS FIESTAS DE NAVIDAD. EL DESAFÍO ES CREAR UN VILLANCICO PROPIO. PARA ELLO, LES PLANTEA A SUS ESTUDIANTES LA SIGUIENTE PREGUNTA: ¿CÓMO SERÍA NUESTRA PARTICIPACIÓN EN EL CONCURSO DE VILLANCICOS QUE NOS PERMITA DAR UN MENSAJE POR NAVIDAD?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA - MATRIZ DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN�
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
ANALIZAMOS CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DEL SIAGIE
DIALOGAMOS Y RESPONDEMOS
1.-¿ESTE EJEMPLO ES O NO UNA CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA? JUSTIFICA TU RESPUESTA.
2.-¿LA CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA ES SUFICIENTE PARA QUE EL ESTUDIANTE Y EL PADRE DE FAMILIA PUEDAN ENTENDER EL AVANCE O LA DIFICULTAD EN LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE?
3.-¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS?
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
JUICIO DOCENTE BASADO EN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES SOBRE EL DESEMPEÑO COMPLEJO DEMOSTRADO POR EL ESTUDIANTE RESPECTO A UNA COMPETENCIA EN UN PERIODO DE APRENDIZAJE. SEÑALA AVANCES, DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES
CAPÍTULO VII DEL CNEB
EVALUACIÓN
Proceso
* Recoger
* Valorar
* Establecer
Información sobre el logro de la competencia
* Identificar el nivel de la competencia
* Valorar el desempeño
* Crear oportunidades para su ejercicio
Situación significativa
CAPÍTULO VII DEL CNEB
CRITERIOS
* A nivel de docente
¿Qué se evalúa?
Competencia
Uso pertinente y combinado de las capacidades
Estándares
* A nivel de estudiante
¿Para qué se evalúa?
Situación significativa
ANALIZANDO UN ESTÁNDAR: � LEE NIVEL VI
Nivel VI | Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. | Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias |
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. | ||
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. | ||
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. |
En la ciudad de Urcos se observa que hay muchos animales abandonados por las calles, perros y gatos; lo cual afecta la salud de los ciudadanos y la exposición al peligro de niños y personas mayores.
¿De qué forma se puede difundir y sensibilizar este problema a la comunidad?....
A través de un boletín informativo auspiciado por la municipalidad.
Rúbrica de evaluación escribe
| A | B | C |
Adecúa el texto a la situación comunicativa. | El texto presenta una secuencia narrativa con tres partes: una situación inicial del hecho noticiosos, el desarrollo de las acciones y la información final de la noticia | El texto presenta una secuencia narrativa con solo dos partes: una situación inicial del hecho noticioso el desarrollo de las acciones. | El texto no presenta una narración, sino una descripción, una argumentación u otro tipo textual. |
El texto presenta un registro formal apropiado para la situación comunicativa propuesta. | El texto presenta un rasgo de informalidad o de oralidad. | El texto presenta 2 o más rasgos de informalidad o de oralidad. | |
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. | El texto presenta título, fecha, bajada (que amplía información del titular de la noticia) y cuerpo, y mantiene un discurso en tercera persona. Además, presenta el hecho noticioso, y menciona cuándo y dónde ocurrió, y quiénes son los involucrados. | El texto corresponde al género noticia, pero omite al menos una de las características descritas en el nivel A | El texto no pertenece al género noticia. |
El texto está compuesto por párrafos claramente diferenciados, cada uno de los cuales aborda un subtema distinto de a noticia desarrollada. Además, no presenta contradicciones, reiteraciones innecesarias, vacíos de información ni digresiones. | El texto esta distribuido en párrafos, pero en uno o más de ellos no se distinguen con claridad un único subtema. O, el texto presenta algún o algunos problemas de coherencia que afectan la comprensión de una parte del texto. | El texto no presenta separación en párrafos. O, el texto presenta algún o algunos problemas de coherencia que afectan su comprensión global. | |
El texto presenta un uso variado y adecuado de los conectores de adición, causa y/o explicativos y referentes cuando estos son necesarios, o hasta un error que no afecta su comprensión global. | El texto presenta 2 o 3 errores y/o reiteraciones en el uso de conectores o referentes que no afectan su comprensión global. | El texto presenta 4 o más errores en el uso de conectores o referentes que afectan su comprensión global. | |
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. | El texto presenta hasta 2 errores en el uso de la coma, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos puntos, los signos de interrogación o los signos de exclamación. | El texto presenta 3 o 4 errores en el uso de la coma, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos puntos, o los signos de interrogación y exclamación. | El texto presenta 5 o más errores en el uso de la coma, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos puntos o los signos de interrogación y exclamación. |
El texto no presenta errores en el uso de grafías, mayúsculas o las reglas de tildación general. | El texto presenta entre 1 y 3 errores en el uso de grafías, mayúsculas o las reglas de tildación general. | El texto presenta 4 o más errores en el uso de grafías, mayúsculas o las reglas de tildación general. | |
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito | Revisa la coherencia entre las ideas de su texto evitando vacíos, digresiones o contradicciones y ajustando al propósito de la situación planteada. | Revisa el propósito de la situación planteada. | Revisa, sin garantizar el propósito de la situación planteada ni la coherencia |
Revisa el uso de referentes y conectores de secuencia que aseguren la cohesión del texto | Revisa el uso de conectores de secuencia que aseguren la cohesión del texto | Revisa sin garantizar la cohesión del texto | |
Revisa el uso de recursos ortográficos: tildación, mayúsculas, puntuación y vocabulario que garantice el sentido del texto. | Revisa el uso de recursos ortográficos: tildación, mayúsculas, puntuación. | Revisa sin corregir el uso de recursos ortográficos |
El texto presenta una secuencia narrativa con tres partes: una situación inicial del hecho noticioso, el desarrollo de las acciones y la información final de la noticia |
El texto presenta un registro formal apropiado para la situación comunicativa propuesta. |
El texto presenta título, fecha, bajada (que amplía información del titular de la noticia) y cuerpo, y mantiene un discurso en tercera persona. Además, presenta el hecho noticioso, y menciona cuándo y dónde ocurrió, y quiénes son los involucrados. |
El texto está compuesto por párrafos claramente diferenciados, cada uno de los cuales aborda un subtema distinto de a noticia desarrollada. Además, no presenta contradicciones, reiteraciones innecesarias, vacíos de información ni digresiones. |
El texto presenta un uso variado y adecuado de los conectores de adición, causa y/o explicativos y referentes cuando estos son necesarios, o hasta un error que no afecta su comprensión global. |
El texto presenta hasta 2 errores en el uso de la coma, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos puntos, los signos de interrogación o los signos de exclamación. |
El texto no presenta errores en el uso de grafías, mayúsculas o las reglas de tildación general. |
mi abuelo se bajo en frente de la pista y un carro de cusco vino en velocidad le choco y mi hermana me llamo ya te lo dije ¡alo! mi hermana me dijo pazame con la mama le grite y yo le pase mi mama al escuchar la noticia se aterro lloro y fue donde le habia chocado desesperado fue y dicen que estaba botado en un esquina su cuerpo estaba lastimado su brazo estaba rota su espalda tanbien toda sangriento un ojo esta rebentao y le llevaron al ospital y mi mama dijo ¡por que le van a llevar al ospital si lla esta muerto!
El texto presenta una descripción de un hecho
El texto presenta un registro informal con rasgos de oralidad.
El texto no presenta separación en párrafos. O, el texto presenta algún o algunos problemas de coherencia que afectan su comprensión global.
El texto presenta 4 o más errores en el uso de conectores o referentes que afectan su comprensión global.
El texto presenta 5 errores en el uso de la coma, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos puntos, o los signos de interrogación y exclamación.
El texto presenta 4 o más errores en el uso de grafías, mayúsculas o las reglas de tildación general
El texto no pertenece al género noticia
Texto
Análisis de la evidencia
Rúbrica
ANALISIS DE LA EVIDENCIA
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
Puede hacer la descripción de un hecho, sin embargo necesita evitar en los textos escritos rasgos orales y tomar en cuenta la tipología solicitada (noticia), no organiza el texto en párrafos que ayuden a comprender la secuencia del texto, desconoce el uso de signos de puntuación, mayúsculas y tildación, Presenta dificultades para evaluar la organización en párrafos, la ortografía, el uso de lenguaje formal y la relación con el propósito texto.
Se le recomienda lectura de noticias para reconocer sus partes, la secuencia de ideas el uso de mayúsculas y signos de puntuación.
El texto no presenta una narración, sino una descripción, una argumentación u otro tipo textual
El texto presenta 2 o más rasgos de informalidad o de oralidad.
El texto no pertenece al género noticia.
El texto no presenta separación en párrafos. O, el texto presenta algún o algunos problemas de coherencia que afectan su comprensión global.
El texto presenta 4 o más errores en el uso de conectores o referentes que afectan su comprensión global.
El texto presenta 5 o más errores en el uso de la coma, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos puntos o los signos de interrogación y exclamación.
El texto presenta 4 o más errores en el uso de grafías, mayúsculas o las reglas de tildación general.
Revisa, sin garantizar el propósito de la situación planteada ni la coherencia
Revisa sin garantizar la cohesión del texto
Revisa sin corregir el uso de recursos ortográficos
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
Puede hacer la descripción de un hecho, sin embargo necesita evitar en los textos escritos rasgos orales y tomar en cuenta la tipología solicitada (noticia), no organiza el texto en párrafos que ayuden a comprender la secuencia del texto, desconoce el uso de signos de puntuación, mayúsculas y tildación, Presenta dificultades para evaluar la organización en párrafos, la ortografía, el uso de lenguaje formal y la relación con el propósito texto.
Se le recomienda lectura de noticias para reconocer sus partes, la secuencia de ideas, el uso de mayúsculas y signos de puntuación.
LOGRO
SUGERENCIA
DIFICULTAD