РАЗРАБОТКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Маюрова Марина Валентиновна, заместитель директора по УВР МАОУ ДО ЭБЦ

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196, с изменениями от 30.09.2020 приказ № 533.
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
• Приказ департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 22.12.2020 № 10-П-1966 «Об утверждении плана мероприятий по разработке и принятию муниципальных правовых актов, регламентирующих персонифицированный учет и персонифицированного финансирование дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»

• Дополнительные общеобразовательные программы реализуются в пространстве, не ограниченном образовательными стандартами: в дополнительном образовании федеральные государственные образовательные стандарты не предусматриваются (ФЗ ст.2, п.14), а предусмотрены федеральные государственные требования только к дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным программам (ФЗ ст. 75, п.4).

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ

• направлены на создание базовых основ образованности и решение задач формирования общей культуры учащегося, расширение его знаний о мире и о себе; удовлетворение познавательного интереса и расширение информированности учащихся в конкретной образовательной области; оптимальное развитие личности на основе педагогической поддержки индивидуальности учащегося (способностей, интересов, склонностей) в условиях специально организованной образовательной деятельности; накопление учащимися социального опыта и обогащение навыками общения и совместной деятельности в процессе освоения программы.

По традиции большинство педагогов продолжают ориентироваться на Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей Министерства образования (Приложении к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844).

• По сути - это классическая структура любой образовательной программы

•  Министерство образования и науки Российской Федерации. Письмо от 18 ноября 2015 г. № 09-3242
• «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)», разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» и АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование».

​

​

• Буйлова Л. Н. – заведующая кафедрой педагогики воспитания и дополнительного ГАОУ ВО «Московский институт открытого образования», кандидат педагогических наук, доцент.
• Кривошеева Л. Б. – старший методист Городского методического центра Департамента образования города Москвы, отличник образования РФ.

​

СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

• титульный лист,
• пояснительная записка,
• учебно-тематический план,
• содержание программы,
• методическое обеспечение программы,
• список литературы.

​

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

• комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (ФЗ ст.2, п.9).

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

• комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации (в случаях, предусмотренных Федеральным законом №273),
• представлена в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

​

СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ (ФЗ)

1. Комплекс основных характеристик программы

2. Комплекс организационно-педагогических условий, включая формы аттестации.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ПРОГРАММЫ

• наименование образовательной организации,
• гриф утверждения программы,
• название программы, адресат программы, срок ее реализации, ФИО, должность разработчика(ов) программы, город и год ее разработки).

​

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка (общая характеристика программы):

• направленность (профиль) программы— техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-гуманитарная (Порядок 196, п.9);
• актуальность программы — своевременность, современность предлагаемой программы;
• отличительные особенности программы — характерные свойства, отличающие программу от других, остальных; отличительные черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие;
• адресат программы — примерный портрет учащегося, для которого будет актуальным обучение по данной программе;
• объем программы – общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы;
• формы обучения и виды занятий (лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, круглые столы, мастер-классы, др.);
• срок освоения программы определяется содержанием программы — количество недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения;
• режим занятий – периодичность и продолжительность занятий.

​

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ�

• цель — это стратегия, фиксирующая желаемый конечный результат; должна быть ясна, конкретна, перспективна, реальна, значима;
• задачи -это те конкретные результаты реализации программы, суммарным выражением которых и является поставленная цель.

​

ЦЕЛИ (ПРИМЕРЫ)

• формирование у обучающихся ценностного отношения к природе в процессе изучения водных экосистем ХМАО-Югры, развитие экологического мышления, привлечение к научным исследованиям и практической деятельности по охране природы, творческого подхода к изучаемым вопросам (ДООП «Водные экосистемы»)
• формирование экологической культуры на основе игрового взаимодействия (ДООП «Игровая экология»)
• привитие основ экологической культуры учащимся с ограниченными возможностями здоровья через раскрытие взаимосвязи живой и неживой природы, осознание идеи целостности восприятия природы (АДОП «Зоопарк на ладони»)

ЦЕЛЬ

• создание базовых основ образованности и решение задач формирования общей культуры учащегося, расширение его знаний о мире и о себе;
• удовлетворение познавательного интереса и расширение информированности учащихся в конкретной образовательной области;
• оптимальное развитие личности на основе педагогической поддержки индивидуальности учащегося (способностей, интересов, склонностей) в условиях специально организованной образовательной деятельности;
• накопление учащимися социального опыта и обогащение навыками общения и совместной деятельности в процессе освоения программы.

ЗАДАЧИ

• Развить осознание обучающимися человека как части природы, сформировать у них ответственность по отношению к природе;
• Углубить и расширить имеющиеся у обучающихся знания о природе нашего края, сформировать понятия о целостности и диалектике природных комплексов, путях их рационального использования и охраны;
• Развить овладение навыков полевых исследований, камеральной обработки и анализа материала;
• Развить мотивацию личности ребенка к познанию окружающего мира, развить логическое мышление, освоить методы анализа и синтеза, моделирования простых экосистем, развить умения четко и лаконично излагать и обосновывать свои мысли;
• создать условия для развития личности воспитанника, его социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации;
• приобщить обучающихся к общечеловеческим ценностям

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:�

• учебный план — содержит название разделов и тем программы, количество теоретических и практических часов и формы аттестации (контроля), оформляется в табличной форме.
• содержание учебно-тематического плана— это реферативное описание разделов и тем программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретической и практической частей, форм контроля, соответствующих каждой теме.

​

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Формы проведения занятий

Лабораторные и практические занятия, экскурсии, лекции, беседы, наблюдения, деловые игры, конференции, презентации, праздники, защита проектов, дискуссии, эксперимент, камеральная обработка собранных на экскурсии материалов, экспедиция. В период временных ограничений, связанных с эпидемиологической ситуацией, предусмотрена реализация программы с использованием дистанционных технологий

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

— совокупность знаний, умений, навыков, личностных качеств, компетенций, личностных, метапредметных и предметных результатов, приобретаемых учащимися при освоении программы по ее завершению и формулируются с учетом цели и содержания программы.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ�

Реализация программы направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

• Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
• Реализация установок здорового образа жизни;
• Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

​

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:�

• Овладение составляющими проектной деятельности;
• Умение работать с разными источниками биологической информации;
• Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих
• Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:�

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
• приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил поведения в живой природе;
• практические действия по охране окружающей среды.

4. В эстетической сфере:

• выявление эстетических достоинств объектов живой природы

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ�

Знать/понимать:

• физико-химические условия существования водных беспозвоночных;
• химический состав, термические особенности, вязкость, плотность воды;
• физико-химические особенности грунтов;
• жизненные формы водных беспозвоночных (Планктон и нектон. Бентос и перифитон. Распределение беспозвоночных в водоеме);
• питание гидробионтов (Кормовые ресурсы. Кормовая база. Кормность и обеспеченность пищей. Способы добывания пищи. Заглатывание грунта. Собирание детрита. Фильтрация. Пастьба. Охота. Седиментация);

​

Уметь:

• пользоваться методами гидробиологического исследования;
• пользоваться лабораторными инструментами и приборами;
• работать с определителями и определять всех водных беспозвоночных;
• проводить полевые исследования;
• фиксировать свои наблюдения;
• анализировать полученные данные;
• оформлять результаты своих исследований в виде научных докладов;
• защищать свою работу на конференциях различного уровня.

​

Использовать приобретенные знания и умения практической деятельности и повседневной жизни:

• работа в природных условиях;
• проведение оценки экологического состояния природных экосистем;
• организация мониторинга водных экосистем;
• работа в творческих группах;
• самостоятельное приобретение новых знаний по избранной специализации;
• пропаганда экологического образования с целью повышения социального статуса знаний.

​

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ:

�2.1. Календарный учебный график — это составная часть образовательной программы, являющейся комплексом основных характеристик образования и определяет количество учебных недель и количество учебных дней, продолжительность каникул, даты начала и окончания учебных периодов/этапов; календарный учебный график является обязательным приложением к дополнительной общеобразовательной программе и составляется для каждой группы (ФЗ № 273, ст.2, п.92; ст. 47, п.5).

Оформление календарного учебного графика (Методические рекомендации по разработке и оформлению ДОП. Буйлова Л.Н.– Москва, 2015

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

— реальная и доступная совокупность условий реализации программы – помещения, площадки, оборудование, приборы, информационные ресурсы;

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

— зачет, контрольная работа, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль художественно-прикладного творчества, отчетные выставки, отчетные концерты, открытые уроки, вернисажи и т.д.: разрабатываются индивидуально для определения результативности усвоения образовательной программы, отражают цели и задачи программы;

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

– пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5).

​

2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

• – обеспечение программы методическими видами продукции — указание тематики и формы методических материалов по программе; описание используемых методик и технологий; современные педагогические и информационные технологии; групповые и индивидуальные методы обучения; индивидуальный учебный план, если предусмотрено локальными документами организации(ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5).

​

2.6. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ (МОДУЛИ)

курсов, дисциплин, которые входят в состав программы (для модульных, интегрированных, комплексных и т.п. программ) (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5).

​

3.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• — включает основную и дополнительную учебную литературу (учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии) справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы); может быть составлен для разных участников образовательного процесса – педагогов, учащихся; оформляется в соответствии с требованиями к оформлению библиографических ссылок.

​

ПРИЛОЖЕНИЯ

ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ

ПРИ ЗАГРУЗКЕ ПРОГРАММЫ НА ПОРТАЛЕ ХМАО ПФДО

• Аннота́ция (от лат. annotatio «замечание») или резюме́ (от фр. résumé «сокращённый») — краткое содержание программы
• Ошибка – длинное изложение всей пояснительной записки

ПРИ ЗАГРУЗКЕ ПРОГРАММЫ НА ПОРТАЛЕ ХМАО ПФДО

• Цели и задачи ставим конкретные, идентичные пояснительной записке и в Паспорте программы
• ЧАСЫ изучения программы должны быть везде одинаковыми!!! (при загрузке в ПФДО, на титульном листе, в паспорте, пояснительной записке, учебном плане, годовом календарном графике)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НЕ РАВЕН КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ

Должен быть «Учебный план»

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ СТРУКТУРНЫЙ ЭЛЕМЕНТ -ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график — это составная часть образовательной программы, являющейся комплексом основных характеристик образования и определяет количество учебных недель и количество учебных дней, продолжительность каникул, даты начала и окончания учебных периодов/этапов; календарный учебный график является обязательным приложением к дополнительной общеобразовательной программе и составляется для каждой группы (ФЗ № 273, ст.2, п.92; ст. 47, п.5)

Оформление календарного учебного графика (Методические рекомендации по разработке и оформлению ДОП. Буйлова Л.Н.– Москва, 2015

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!