2 of 16

КРЕДО

Дитина – як самоцвіт:скільки не обертай його, а в ньому починаються світитися все нові грані…

М.Наєнко.

Повноцінними є тільки ті

знання, які дитина здобула

власною активністю.

Йоганн Песталоцці

3 of 16

ВАЖЛИВОЮ ПРОБЛЕМОЮ СЬОГОДНІ ЗАЛИШАЄТЬСЯ ПИТАННЯ УРІЗНОМАНІТНЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ, АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ, РОЗШИРЕННЯ СФЕРИ ЇХ ІНТЕРЕСІВ.

Сучасним учням доступні найрізноманітніші джерела інформації, але часто саме наявність готової інформації сприяє розвитку пасивності. Зникає прагнення до пошуку, пізнання, творчості, тобто діяльності

Зрозуміло, що персональний вектор розвитку кожного учня не завжди збігається з напрямком руху у велику науку: не всім бути Ейнштейнами. Але із задоволенням і користю вчитися здатні всі. Для цього процес навчання має бути сконструйований з максимальним наближенням до запитів і можливостей дитини.

4 of 16

МЕТОД ПІЗНАВАЛЬНИХ ІГОР - СПЕЦІАЛЬНО СТВОРЕНА ЗАХОПЛЮЮЧА РОЗВАЖАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ, ЯКА МАЄ НЕАБИЯКИЙ ВПЛИВ НА ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ ЗНАНЬ, НАБУТТЯ УМІНЬ І НАВИЧОК.

Гра у навчальному процесі забезпечує емоційну обстановку відтворення знань, полегшує засвоєння навчального матеріалу, створює сприятливий для засвоєння знань настрій, заохочує до навчальної роботи, знімає втому, перевантаження.

5 of 16

ПОНЯТТЯ "ІГРОВІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ" ОХОПЛЮЄ ДОСИТЬ ВЕЛИКУ ГРУПУ МЕТОДІВ І ПРИЙОМІВ ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ У ФОРМІ РІЗНИХ ІГОР.

На відміну від ігор взагалі дидактична гра має істотну ознаку — чітко поставлену мету навчання й відповідні їй педагогічні результати. Ігрова форма занять створюється на уроках за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, що виступають як засіб спонукання, стимулювання до навчальної діяльності.

6 of 16

ОЗНАКОЮ СУЧАСНОГО УРОКУ ЛІТЕРАТУРИ Є АКТИВНЕ ВИКОРИСТАННЯ ВЧИТЕЛЕМ ІГРОВИХ МОДЕЛЕЙ НАВЧАННЯ НА НЕТРАДИЦІЙНИХ УРОКАХ.

Так, ознайомити дітей з життєвим та творчим шляхом письменника допомагають такі нетрадиційні уроки: урок-портрет, урок - літературна вітальня, урок - мистецький салон, урок-екскурсія, урок-виставка та інші. В основі цих уроків — рольова гра. Учні виконують ролі "біографів", "літературознавців", "експертів", "дослідників", "художників", "генераторів ідей", "декламаторів", "читців", "бібліотекарів", "екскурсоводів" тощо.

7 of 16

УРОК- ЛІТЕРАТУРНА ВІТАЛЬНЯ (6КЛ.), УРОК-ПОДОРОЖ (8 КЛ.), УРОК-МИСТЕЦЬКИЙ САЛОН (5 КЛ.), УЧЕНЬ ВИКОНУЄ РОЛЬ ЕКСКУРСОВОДА.

8 of 16

��ЗА ДОПОМОГОЮ ГРИ НА УРОКАХ МОДЕЛЮЮТЬ ЖИТТЄВІ СИТУАЦІЇ, ЩО ВИКЛИКАЮТЬ ІНТЕРЕС ДО НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ.� У 6 КЛАСІ ДО ТЕМИ «Д. ДЕФО «РОБІНЗОН КРУЗО»»ПРОПОНУЮ УЧНЯМ УЯВИТИ СЕБЕ РОБІНЗОНОМ І ПРИНЕСТИ З ДОМУ 1 ПРЕДМЕТ, ЯКИЙ УЗЯЛИ Б З СОБОЮ НА БЕЗЛЮДНИЙ ОСТРІВ

9 of 16

НА ЕТАПІ УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ УЧНЯМ МОЖНА ЗАПРОПОНУВАТИ ПОГРАТИ У КОМАНДНІ ТА ІНДИВІДУАЛЬНІ ІГРИ-ЗМАГАННЯ ЗА ЗРАЗКОМ ВІДОМИХ ТЕЛЕВІЗІЙНИХ ІГОР:

"Що? Де? Коли?", "Розумники і розумниці", "Перший мільйон", "Літературний дев'ятий вал", "О, щасливчик!", "Літературний брейн-ринг", "Щасливий випадок" тощо (зразки таких ігор подані у посібнику І.Хроменко "Ігрові та творчі завдання на уроках зарубіжної літератури").

11 of 16

НАПРИКЛАД, НАВЧАЛЬНА ГРА НА УРОЦІ-КВК, ЯК ПРАВИЛО, НАГАДУЄ ТЕЛЕВІЗІЙНУ ГРУ І МОЖЕ БУТИ ПРОВЕДЕНА ЗА СХЕМОЮ: РОЗМИНКА - ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ- ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА - КОНКУРС "ВГАДАЙ" - КОНКУРС МАЙСТРІВ МИСТЕЦТВА - КОНКУРС ОПОВІДАЧІВ - КОНКУРС КАПІТАНІВ. ЦЕ ПОВТОРЮВАЛЬНО-УЗАГАЛЬНЮВАЛЬНИЙ УРОК.

12 of 16

ДИДАКТИЧНІ ТА РОЛЬОВІ ІГРИ - ЦЕ ПРАКТИЧНА ГРУПОВА ВПРАВА З ВИРОБЛЕННЯ ОПТИМАЛЬНИХ РІШЕНЬ, ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДІВ І ПРИЙОМІВ У ШТУЧНО СТВОРЕНИХ УМОВАХ, ЩО ВІДТВОРЮЮТЬ РЕАЛЬНУ ОБСТАНОВКУ.

Доцільним є використання ігор чи елементів гри на кожному уроці. Це активізує діяльність учнів, вони захоплюються елементом змагання, їм подобається працювати у команді - так веселіше виконувати навіть складне завдання. Гра вимагає активності. Учні прагнуть використати цікаві звороти, слова, щоб їхні виступи вийшли цікавими, це спонукає працювати із словником.

13 of 16

ІНСЦЕНІЗАЦІЯ УРИВКУ “ЗУСТРІЧ ТАРАСА З СИНАМИ”(7 КЛ.), “МЕГАФОР”, УЯВНЕ ІНТЕРВ’Ю З ДАНТЕ АЛІГ ‘ЄРІ (8 КЛ.)

14 of 16

СТВОРЕННЯ УЧНЯМИ ПРОЕКТІВ (РОБОТА В ГРУПАХ) ДО ТЕМИ “ПІСНЯ ПРО РОЛАНДА”(8КЛ.), ПЕРЕГЛЯД ОНЛАЙН ОПОВІДАННЯ “ХАМЕЛЕОН”(6 КЛ.), ПРЕЗЕНТАЦІЯ УЧЕНИЦІ 7 КЛ. ДО ТЕМИ “ОБРАЗ АЙВЕНГО. В. СКОТТ. “АЙВЕНГО”.”

ОДНИМ ІЗ ВАЖЛИВИХ МЕТОДІВ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ Є МЕТОД ПРОЕКТІВ.

ОДНИМ ІЗ КОМПОНЕНТІВ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ, І Я К НАСЛІДОК АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ Є ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРНЕТУ

15 of 16

ОСНОВНА МЕТА РОБОТИ ВИКЛАДАЧА З АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ПОЛЯГАЄ В РОЗВИТКУ ЇХ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ.

АКТИВНІСТЬ УЧНІВ ВИРАЖАЄТЬСЯ ЧЕРЕЗ ЗАПИТАННЯ, ПРАГНЕННЯ МИСЛИТИ, ПІЗНАВАЛЬНУ САМОСТІЙНІСТЬ В ПРОЦЕСАХ

СПРИЙНЯТТЯ, ВІДТВОРЕННЯ, РОЗУМІННЯ, ТВОРЧОГО ЗАСТОСУВАННЯ.

Отже, використання ігрових технологій — важливий аспект сучасного уроку літератури, оскільки гра — надзвичайно ефективний засіб активізації пізнавальної діяльності учнів.

У педагогічних дослідженнях найчастіше активізацію пізнавальної діяльності розглядають як таку організацію сприйняття навчального матеріалу учнями, при якій засвоєння знань відбувається шляхом розкриття взаємозв'язків між явищами, порівняння нової інформації з відомою, конкретизації, узагальнення, оцінки навчального матеріалу з різних точок зору.

1 of 16