1 of 37

2 of 37

Основна задача школи – виховувати в учнів гармонійно розвинену особистість, яка вміє застосовувати свої знання на практиці в будь-якій життєвій ситуації. Тому встає гостра проблема міжпредметних зв’язків. Назріла реальна необхідність проводити такі уроки, на яких учні повинні проявити свої знання з декількох предметів у комплексі, тобто інтегрованих, сумісних уроків з декількох різних дисциплін

На інтегрованому уроці є широка можливість для синтезу знань, формування вмінь використання знань з однієї галузі в іншу.

3 of 37

Результати інтегрованого навчання і його значення

Інтегроване навчання:

• сприяє розвитку наукового стилю мислення учнів;

• дає можливість широкого застосування учнями природничо-наукового методу пізнання;

• формує комплексний підхід до навчальних предметів, єдиний з точки зору природничих;

• науковий погляд на ту чи іншу проблему, яка відображатиме об’єктивні зв’язки в навколишньому світі;

• підвищує якість знань учнів;

• формує в учнів узагальнені вміння і навички: обчислювальні, вимірювальні, графічні, моделювання, спостереження, експериментування — які виробляються узгоджено;

• формує переконання учнів, що вони можуть вивчати з розумінням більш складні речі порівняно з тими, які пропонуються в підручнику;

• дозволяє надалі використовувати авторські комп’ютерні програми учнів (створені на базі інтеграції) у навчальному процесі;

• розширює кругозір учнів, сприяє розвитку творчих можливостей учнів, допомагає більш глибокому усвідомленню і засвоєнню програмного матеріалу основного курсу фізики, математики, інформатики на рівні застосування знань, умінь, навичок в нових умовах;

• залучає школярів до науково-дослідницької діяльності.

4 of 37

5 of 37

Найсуттєвішим у проведенні інтегрованих уроків стає розв’язання таких задач:

• трансформація ролі вчителя інформатики в роль координатора ІКТ;

• зростання інформаційної компетенції учасників освітнього процесу;

• перехід від «знаннєвої» до «діяльнісної» парадигми;

• зростання ефективності освітнього процесу і його адекватності потребам особистості, суспільства, держави в сучасному світі.

6 of 37

Особливості проведення інтегрованих �уроків й основні завдання

• Усі шкільні дисципліни володіють своєрідним інтеграційним потенціалом, але їх здатність поєднуватись, ефективність інтегрованого курсу залежить від багатьох умов. Тому, перш ніж створювати загальну програму, педагогам необхідно врахувати ті обставини, які допоможуть зробити підсумок про можливості і необхідності інтеграції.

• Необхідно проаналізувати рівень підготовленості учнів свого класу, оцінити їх психологічні особливості й пізнавальні інтереси. Найбільш глибока ос- нова об’єднання, коли вчителі виявляють у викладанні своїх предметів такі поля взаємодії, які зближують перспективні цілі навчання. Щоб досягти поставленої мети, необхідно розробити відповідні технології навчання.

• Самостійна дослідницька робота учнів.

• Участь в уроці двох педагогів.

• Інтенсифікація пізнавального інтересу і процесу вироблення загальнонавчальних умінь і навичок на основі рішення одного й того ж питання інтегрованого курсу.

• Нетрадиційні форми проведення інтегрованих уроків.

• Підвищення ролі самостійної роботи учнів.

7 of 37

ЯКІ Є ВИДИ МІЖПРЕДМЕТНОЇ ІНТЕГРАЦІЇ?

ПОВНА

становить собою

об’єднання в одному

курсі різних

навчальних предметів

(історія+математика+

географія+

природознавство)

МІЖПРЕДМЕТНА ІНТЕГРАЦІЯ

МОЖЕ БУТИ:

ЧАСТКОВА

полягає в поєднанні матеріалу різних предметів, підпорядкованого

одній темі

  • http://mirgorod7.at.ua/ Архів матеріалів на якому можна переглянути часткову інтеграцію, яка полягає в поєднанні матеріалу різних предметів, підпорядкованого виховній роботі школи

8 of 37

ЩО ТАКЕ ІНТЕГРАТИВНИЙ ПІДХІД ДО НАВЧАННЯ?

БУДОВА ОБ’ЄДНАНОГО КУРСУ, У ЯКОМУ:

ОКРЕМІ РОЗДІЛИ ТІСНО ПОЄДНАНІ;

МОЖЛИВОСТІ ТАКОГО ПОЄДНАННЯ ВИКОРИСТОВУЮТЬ МАКСИМАЛЬНО.

9 of 37

ЩО ТАКЕ ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК?

ТИП УРОКУ, У ЯКОМУ НАВКОЛО ОДНІЄЇ ТЕМИ ПОЄДНАНО ВІДОМОСТІ РІЗНИХ НАВЧАЛЬНИЙ ПРЕДМЕТІВ

10 of 37

НЕОБХІДНО РОЗРІЗНЯТИ!

НЕ

ЗМІШУВАТИ

ІНТЕГРАЦІЮ

МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ’ЯЗКИ

КОРОТКІ

ПРИНАГІДНІ ВКРАПЛЕННЯ В УРОК ВІДОМОСТЕЙ �З МАТЕРІАЛУ ІНШИХ ПРЕДМЕТІВ

СПРИЯЮТЬ ГЛИБШОМУ СПРИЙМАННЮ � ТА ОСМИСЛЕННЮ ВИУЧУВАНОГО

11 of 37

ЯКІ Є ВИДИ ІНТЕГРАЦІЇ?

ЗА ЗМІСТОМ:

ЗАЛУЧЕННЯ МАТЕРІАЛУ ІНШИХ

ПРЕДМЕТІВ

ЗА СПОСОБАМИ ПІЗНАВАЛЬНОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ:

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

МИСЛЕННЯ

МОВЛЕННЯ

РОЗРІЗНЯЮТЬ ІНТЕГРАЦІЮ

В ІНТЕГРОВАНОМУ УРОЦІ ЗАСТОСОВУЮТЬ ОБИДВА СПОСОБИ

12 of 37

ЩО НЕОБХІДНО ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ІНТЕГРОВАНОГО УРОКУ?

1

ДОЦІЛЬНІСТЬ ІНТЕГРУВАННЯ І ЯКОГО САМЕ

2

ДОБІР

НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ ДЛЯ

ІНТЕГРУВАННЯ

3

ВИБІР

СТРУКТУРИ

(ПОЄДНАННЯ СКЛАДОВИХ

ЧАСТИН)

І ТЕХНОЛОГІЇ

ПРОВЕДЕННЯ

ОБГРУНТУВАТИ:

13 of 37

ЩО ТАКЕ БІНАРНИЙ УРОК?

БІНАРНИЙ (ВІД ЛАТ. BINARIUS -

ПОДВІЙНИЙ) УРОК –

РІЗНОВИД ІНТЕГРОВАНОГО УРОКУ, �ЩО ОРГАНІЧНО ПОЄДНУЄ �ВИВЧЕННЯ ДВОХ �ПРЕДМЕТІВ

14 of 37

15 of 37

16 of 37

17 of 37

18 of 37

19 of 37

Інтегрований урок — це спеціально організований урок, мета якого може бути досягнута лише за об’єднання знань з різних предметів, спрямований на розгляд і вирішення будь-якої проблеми, що дозволяє домогтися цілісного, синтезованого сприйняття учнями досліджуваного питання, що гармонійно поєднує в собі методи різних наук, має практичну спрямованість

Особливо слід виділити роль учителя й учня в організації міжпредметних зв’язків. Учитель викладає учням знання, виявляє логічні зв’язки між окремими частинами змісту, показує можливості використання цих зв’язків для набуття нових знань.�Учень же засвоює ці знання, набуває індивідуаль ний досвід пізнання, учиться самостійно застосовувати знання. Процес пізнання учнями протікає під керівництвом учителя.

20 of 37

Різноманіття видів діяльності учнів можна об’єднати в три групи

1. Учні вміють залучати і залучають поняття і факти із споріднених дисциплін для розширення поля застосовності теорії, що вивчається в даному предметі.

2. Учні вміють залучати і залучають теорії, вивчені на уроках інших предметів, для пояснення фактів, що розглядаються в даній навчальній дисципліні.

3. Учні вміють залучати і залучають практичні вміння і навички, отримані на уроках споріднених дисциплін, для отримання нових експериментальних даних

21 of 37

Переваги інтегрованого уроку

Розвиває творчий потенціал учнів, спонукає до творчого пізнання навколишньої дійсності, до встановлення причинно-наслідкових зв’язків, розвиває логіку, формує вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки.

У школярів формується ініціативність, самостійність, комунікабельність, громадянська свідомість.

Зростає адаптованість учнів до реалій життя, навколишній світ і різні процеси в ньому сприймаються цілісно.

22 of 37

Вчителі, які планують включити до своєї педагогічної діяльності проведення інтегрованих уроків, повинні враховувати труднощі, які можуть при цьому виникнути

По-перше, слід переглянути програми тих предметів, які передбачається інтегрувати з метою виявлення схожих за тематикою тем. Вони не обов’язково повинні бути ідентичні, головне — виявити загальні напрями даних тем і позначити мету майбутнього інтегрованого уроку. Водночас потрібно не забувати, що мета уроку має бути спрямована на більш глибоке вивчення матеріалу і практичне підкріплення теоретичних знань, що необхідно для кращого засвоєння матеріалу.

По-друге, якщо урок готують 2 вчителі, під час складання конспекту уроку слід чітко розподілити кількість часу, який відводиться кожному педагогу і строго дотримуватися даного регламенту. Особливо цього правила необхідно дотримуватися, коли педа- гоги роблять перші спроби проведення інтегрованих уроків, не маючи достатнього досвіду спільної співпраці. Недосвідчені педагоги дуже легко захоплюються, забуваючи, що під час проведення даного типу уроку кількість часу, який відводиться кожному з учителів, скорочується вдвічі, і часто не встигають укластися в рамки одного уроку

По-третє, слід звернути особливу увагу на організацію інтегрованого уроку: ретельно продумати розташування необхідного обладнання, щоб не відволікатися на його пошуки або розвішування під час уроку; про- думати форми організації практичної роботи учнів і розставити відповідно столи; заздалегідь розкласти на столах необхідний роздатковий і робочий матеріал. Усе це необхідно для більш раціонального використання часу, відведеного на урок.

По-четверте, не варто забувати, що проведення інтегрованих уроків вимагає від педагогів серйозної ретельної підготовки до уроку. Учителі повинні строго дотримуватися регламенту уроку, ретельно продумувати форми і методи роботи на таких уроках. Такі уроки більше схожі на театральну постановку, а, отже, вимагають від учителя вміння імпровізувати. Уроки інформатики — це універсальна сполучна ланка, що дозволяє «з’єднати» практично всі шкільні дисципліни. Використовуючи інструментарій інформаційних технологій і рівень підготовленості школярів, можна побудувати інтегрований урок, створити інтегровані завдання, інтегрований модуль для учнів будь-якого віку.

23 of 37

План підготовки до бінарного уроку

  • Учителі-однодумці визначають тему, цілі, задачі уроку, спільні для обох предметів та специфічні для кожного. Проведення уроку доцільне лише за умови наявності спільної мети.
  • Залежно від теми, мети та завдань уроку визначається його тип.
  • У відповідності до теми, задач, типу уроку, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей школярів, добирається фактичний і дидактичний матеріал.
  • Обирається найбільш ефективне поєднання методів і прийомів – відповідно до поставленої мети, змісту навчального матеріалу, дидактичних задач навчальних предметів, що інтегруються.
  • Обмірковується структура уроку. Акцент робиться на самостійній пізнавальній діяльності учнів (а не заучуванні готових висновків), створенні проблемних ситуацій з урахуванням логіки навчальних дисциплін.
  • Визначається ступінь участі кожного з учителів: або обидва (троє, четверо) працюють на рівних (відбувається діалог), або хтось із них «включається» в урок епізодично.

24 of 37

Алгоритм оцінювання ефективності бінарного уроку

  • Якість знань учнів з виучуваної теми (повнота, системність тощо). На яку оцінку заслуговує організація мислення учнів на уроці.
  • Які форми мислення (індукція, дедукція), які мисленнєві операції (аналіз, синтез, порівняння та ін.) застосовувалися на уроці. Які творчі процеси ініціювались учителем.
  • Чи мало місце проблемне навчання. Яка була роль усього класу й кожного окремого учня у вирішенні кожної з проблем.
  • Наскільки ефективними були способи організації пізнавальної діяльності учнів. Якою мірою вони сприяли розвиткові �інтересу в галузі інтегрованих дисциплін.
  • Яким був емоційний тонус уроку. Яким був рівень духовного спілкування педагога й учнів.
  • Якою мірою інтеграція двох (кількох) предметів дала змогу реалізувати принцип нерозривності навчання й виховання.

25 of 37

ЧОМУ СПРИЯЮТЬ ІНТЕГРОВАНІ УРОКИ?

ОНОВЛЕННЮ ЗМІСТУ НАВЧАННЯ

УРІЗНОМАНІТНЕННЮ ФОРМ І МЕТОДІВ

НАВЧАННЯ

ПІДВИЩЕННЮ ЯКОСТІ ЗНАНЬ

Формування цілісного сприйняття навколишнього світу

26 of 37

ІНТЕГРАЦІЯ (від лат. іnteger - повний, цілісний) – об’єднання в ціле будь-яких окремих частин

Сайт Рибіної О.І

Он-лайн учительська

Шановні колеги! Вітаємо вас в електронній учительській загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №7 Миргородської міської ради Полтавської області! Тут ви можете знайти потрібні для роботи нормативні документи та допоміжні матеріали, переглянути інформацію про відкриті уроки, педради, підвищення кваліфікації педагогічних працівників, ознайомитися з оголошеннями тощо. Адміністрація школи бажає Вам плідного трудового дня!

Графік проведення відкритих уроків учителями школи у 2019-2020 навчальному році. (Відкрито тільки для вчителів)

Підсумкові контрольні роботи з навчальних предметів за І семестр 2019-2020 н.р.

Самооцінка рівня володіння навичками ІКТ - 2019

Анкета щодо використання ПК та мережі Інтернет - 2019

Діагностична карта сформованості інформаційно-комунікативної компетентності вчителя - 2019

Самоосвіта вчителів [16]

Ed Era [5]

27 of 37

28 of 37

Плануємо на канікулах потренуватися проводити он-лайн урок

29 of 37

30 of 37

Гімн Миргорода (–), (+) та текст. �Вчимося співати гімн нашого міста

Допоможіть розібратися?

31 of 37

32 of 37

Джерела:

33 of 37

Виникнення козацтва і Запорозької Січі, 5 клас.

(Історія, українська література)

34 of 37

Культура України ІІ половини ХІХ ст.,

9 клас

(Історія України, курс “ Мистецтво ”)

35 of 37

Природа й населення Стародавнього

Єгипту, 6 клас

(Всесвітня історія, географія)

36 of 37

Виникнення християнства, 6 клас

(Всесвітня історія, християнська етика)

37 of 37

Ахейська цивілізація. Поеми Гомера “ Іліада ” та “ Одіссея ”, 6 клас

(Всесвітня історія, світова література)