Написання часток
Українська мова 7 клас НУШ
Спишіть слова й пригадайте правила правопису займенників і прислівників із частками
Абикуди, кудись, казна-куди, хтозна-куди, будь-куди,
бозна-куди, куди-небудь;
абиякий, деякий, якийсь, казнаякий, бозна- який, хтозна-який, будь-який, який-небудь; в абиякого, аби в якого, із хтозна-яким, хтозна з яким, у будь-якого, будь у якого.
Уявіть себе автором чи авторкою підручника й заповніть таблицю, яка могла би бути ілюстрацією до теми «Правопис часток із займенниками та прислівниками»
А. Порівняйте написання слів у
колонках.
Б. Визначте місце частки таки – перед чи після слова, якого вона стосується.
Чи відділено її іншою часткою?
В. Зробіть висновок про написання частки таки окремо та з дефісом.
Прочитайте речення. Поясніть написання виділених слів (сполучень слів) окремо, разом або з дефісом.
І. ПОПРАЦЮЙТЕ В ПАРАХ. Спи шіть слова, знімаючи риски. Перевірте одне в одного написання. За потреби скористайтеся допомогою вчителя / вчительки. Хто з вас при пус тився менше помилок?
ІІ. Складіть і запишіть речення з однорідними членами, використавши одне з поданих сполучень слів (на вибір).
Прочитайте речення. Визначте, до яких
частин мови належать виділені слова.
Поясніть їхнє написання.
І. Спишіть діалог, знімаючи риски.
Обґрунтуйте написання часток.
ІІ. Напишіть продовження діалогу (2–4 репліки), використавши частку таки.
І. Спишіть, розкриваючи дужки. Поясніть
вибір частки.
ІІ. Складіть із частками би, б, же, ж по одному словосполученню та запишіть.
разом
І. Запишіть слова, знімаючи риски, у дві колонки залежно від написання. Доповніть кожну колонку одним власним прикладом.
ІІ. Складіть і запишіть речення з одним словом із кожної колонки (на вибір).
з дефісом
Відгадайте зашифровані в ребусах частки. Розкажіть про роль кожної з них у мовленні. Наведіть приклади використання цих часток у складі слів інших частин мови чи в складі речення.
Складіть висловлення (5–6 речень) на тему «Чи хотів би / хотіла б я щось у собі змінити».
Використайте кілька з поданих часток.
І. Спишіть речення, знімаючи
риски. Поясніть написання слів разом, окремо чи з дефісом.
ІІ. Знайдіть і підкресліть модальні частки. Визначте роль кожної з них у реченні.
ІІІ. Утворіть від виділених слів прикметники й запишіть
Утворіть від поданих слів відповідні граматичні форми за допомогою формотворчих часток і запишіть їх у таблицю.
Поясніть правопис часток в утворених словах
Граматичні форми
Утворені форми слів
Запишіть слова та словосполучення в три
колонки залежно від того, як треба писати
окремо
частину, що в дужках
разом з дефісом
Тому(то), хто(небудь), як(най)більше, спечеть(ся), навіть(так), так(от), (що)літа, хтозна(з)кого, порви(таки), хтозна(ким), загни(но), загорівся(б), аби(хто), якось(то), наполіг(таки), хтозна(як), а(вже)ж, тільки(но), проходь(же), яке(сь), зніміть(бо), (ген)оддаліки, ось(такі), занеси(но), отак(от)
Підкресліть третю від початку букву в першому слові кожного сполучення - і
прочитаєш українське народне прислів’я
Перепишіть слова, прибираючи скісну риску. Поясніть правопис часток
Немов/би, начеб/то, ніби/то, кому/б/то, все/б/таки, невже/ж, хіба/ж, аяк/же, ані/ж, іди/ж/бо, якби/ж/то, чи/то/так, що/то/ за, казна/в/чому, хтозна/де, як/от, так/от, все/таки, будь/для/ чого, стій/бо, що/небудь, будь/як, отакий/то, де/коли, як/най/ вище, що/миті, он/куди, тікай/бо, таки/вирішив, тільки/що.
Запишіть фразеологізми, завершивши їх.
Поясніть написання часток і значення фразеологізмів, користуючись довідкою.
1. Заварив кашу, так … . 2. Не погань криниці, бо … . 3. Не роби того комусь, що … .
4. Їв би кіт рибку, а ... . 5. Не торгуй рибою, яку … . 6. Без кави пан … .
7. Не так діється, як … . 8. Крапля точить камінь не силою, а … (нар. тв.).
Довідка. Схочеш водиці; не жалій ні молока, ні масла; слово сіється; не ласкавий; у воду не хоче; ще не впіймав; частим падінням; тобі не мило.
Спишіть словосполучення, знявши риску
Все/таки доберемось, слухайте/ж/бо уважно, тому/то посварилися, іди/но сюди, таки/зазирну до вас, справді/таки запізнилися.
Перепишіть речення, знімаючи риску
1. Якби/то далися орлинії крила, за синім/би морем милого знайшла (Т. Шевченко). 2. Чому/сь не сюрчали усюдисущі цвіркуни (В. Шкляр). 3. Не хоче він ні/пити, ні/їсти і все у
мрії порина... (В. Сосюра). 4. — Замість варнякати казна/що, ви краще/б у човна залізли (В. Рутківський). 5. Гілля калин похилилося, мамо, кому/ж ви молилися? (С. Вакарчук)
Підготуйте по три запитання для
інтерв’ю на тему
«Службові слова та їхня роль у
мовленні». Проведіть його з учнем / ученицею з іншої групи.
Виконайте тестові завдання.
В отож/бо, казна/що Г якось/то, хіба/що
В де/котрий, тільки/но Г аби/як, ні/скільки
Б Скільки-то бджіл літає над цвітом! В Козак якось по-особливому глянув.
Г А хлоп’я біжить, ніби-то й не чує
Гра «Так — ні». Поставте одне одному запитання по черзі (усно).
Підсумки та саморефлексія Пригадаймо!
Вправа «Підкорювачі вершин» (автор: І.В. Добряк)
Мета: провести аналіз засвоєних знань, умінь і навичок на кожному етапі уроку. Обладнання: постер.
Етап уроку: підбиття підсумків.
Виконання: запропонуйте учням поетапно пригадати та проаналізувати свою роботу, використовуючи постер (на ньому зображено гору та підписані всі види робіт на уроці). Завдання учнів – відмітити на горі той етап уроку, на якому вони працювали найкраще
Коментар: цей прийом дозволяє побачити, на якому етапі уроку клас був максимально результативний і який вид діяльності не «відгукнувся» учням. Символічне підняття на гору має на меті показати дітям, що вони підкорили (чи не підкорили) сьогоднішній урок разом.
Написання часток
Тетяна Мусянович