Fase 3 del proyecto de investigación
Por: Ludín Morales Escobar
Portada Institucional
Nombre del proyecto de investigación
Uso de plataformas digitales en un entorno rural:
caso Cambridge (CLMS) en el EMSaD 12, Camargo
Selección y definición del problema (parte 1)
Durante la pandemia del COVID-19 se utilizó la plataforma educativa de inglés de Cambridge LMS (Learning Management System), esta plataforma fue empleada con alumnos del plantel de Educación Media Superior a Distancia (EMSaD) número 12, en la comunidad de Camargo, perteneciente al Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro. Es pertinente mencionar que este plantel se encuentra en el municipio de Peña Miller en la Carretera a la comunidad de Rio Blanco S/N, es un plantel pequeño que cuenta con una matrícula de 104 alumnos.
EMSaD 12, Camargo, Peñamiller, Querétaro, México.
Interfaz de la plataforma Cambridge Learning Management System
En el ciclo escolar 2021-2022, que acaba de terminar, el plantel tenía 33 estudiantes en quinto y sexto semestre, los cuales debían utilizar la plataforma, sin embargo, solo 18 de ellos adquirieron el libro en el cual viene un código privado para acceder a la plataforma de Cambridge y resolver los ejercicios; entre estos 18 estudiantes registrados se observó que no todos cumplieron con el porcentaje total de actividades realizadas. A partir de los hechos antes mencionados, se procede a hacer la pregunta de investigación que es la siguiente:
¿Qué factores incidieron en estos 18 estudiantes del EMSaD 12 Camargo para que no se conectaran de manera continua a la plataforma digital de aprendizaje Cambridge LMS?
Objetivo general:
Conocer los factores que incidieron en la poca utilización de la plataforma de Cambridge LMS en el EMSaD 12, Camargo, para tener un mejor panorama sobre el uso de las plataformas digitales en un contexto rural.
Objetivos específicos:
Identificar los elementos que influyeron en la falta de conexión de los alumnos, con el fin de determinar si tienen relación con la brecha digital.
Reconocer si las estrategias didácticas propuestas por el docente contribuyeron a una mayor utilización de la plataforma.
Justificación del proyecto
Realizar esta investigación es muy importante ya que arrojará resultados más específicos sobre la implementación de la plataforma de la Universidad de Cambridge en una población rural compuesta por adolescentes de entre 17 y 20 años.
Examinar los usos que dan los adolescentes del EMSaD 12 Camargo permitirá saber si la población estudiantil está siendo afectada por la brecha digital y si es así, proponer soluciones para que puedan tener acceso a la plataforma.
Analizar a la población antes mencionada permitirá conocer la efectividad de las estrategias didácticas aplicadas por los docentes de modalidad EMSaD, para que los estudiantes hagan uso de la plataforma y reorientarlas en caso de que estas no funcionen.
Planificación de las acciones para llevar a cabo el proyecto y recursos a utilizar para su ejecución: humanos, materiales y económicos��(Ver en el siguiente cronograma)
Estrategias de seguimiento y evaluación del proyecto.
La primera estrategia para evaluar el avance del proyecto será descargar los informes de conexión que tiene la plataforma de inglés de Cambridge y llamar a los estudiantes que tengan los porcentajes de avance más bajos, (esto se realizará cada quince días).
La segunda estrategia de evaluación será revisar las calificaciones finales de la materia de inglés en cada parcial para ver su avance, es necesario recordar que, si los alumnos avanzan en la plataforma de Cambridge, eso se verá reflejado en mejores calificaciones en la materia de inglés.
La tercera estrategia de evaluación será tomar en cuenta los puntajes que arroje la evaluación que se hace cada semestre por parte de la coordinación del área de inglés para la calificación del tercer parcial.
Reflexión sobre las ventajas de emplear las TIC para fines educativos, a partir la propuesta realizada y de tu experiencia vivencial con las aplicaciones tecnológicas empleadas en la Unidad 2.
Después de realizar la investigación, puedo encontrar varias ventajas de utilizar las TICS, una de ellas es que preparamos a los jóvenes para que en un futuro tengan las habilidades para insertarse en algún trabajo que les deje una mejor percepción económica. Así mismo, cuando aprenden a usar plataformas digitales pueden desarrollar la habilidad del autoaprendizaje, pueden tener acceso a más información y, con ayuda del docente, aprenden a elegir fuentes confiables.
En resumen, con el uso de las TICS pueden adaptarse mejor a los ambientes académicos y laborales.
En caso estudiado, ha mejorado el aprendizaje autogestivo del inglés, pero aún falta que se incrementen las hora de conexión y el avance, por lo que con las actividades propuestas es posible que se logre mejorar esas áreas de oportunidad.
Conclusiones:
Es necesario hacer investigaciones que analicen las particularidades de cada contexto (urbano o rural) en donde son aplicadas las plataformas educativas, reconocer los errores que se tuvieron y replantear nuevas estrategias para mejorar su uso.
De igual manera, esta investigación mostró el papel que tiene el incentivar el interés de los estudiantes en las plataformas educativas, pues la utilización de distintas estrategias permite que se vean atraídos por nuevos conocimientos.
Por último, se destaca el rol que tiene la capacitación constante de los docentes y estudiantes en el uso de estas plataformas, junto al papel que tienen los centros de autoacceso externos a los planteles, en los cuales los estudiantes puedan utilizar las instalaciones y el acceso a internet de forma gratuita. Sin dejar de lado las condiciones laborales que permiten a los docentes realizar de mejor manera su trabajo.
Referencias:
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