1 of 19

དབང་རྩ་ཚན་རིག་གང་རེད་དམ།

What is Neuroscience?

2 of 19

སློབ་ཚན་གྱི་སྤྱི་ཁོག Lesson Outline

སྔོན་འགྲོའི་ཤེས་བྱ། Preliminary knowledge.
དབང་རྩ་ཚན་རིག་གི་བྱུང་རིམ། History of Neuroscience.
དབང་རྩ་ཚན་རིག་གི་ངོ་སྤྲོད། Introducing neuroscience.
དབང་རྩ་ཚན་རིག་གི་ངོ་བོ་དང་དབྱེ་བ་ངོ་སྤྲོད།

Introducing neuroscience: Identity and types

3 of 19

དེ་རིང་གི་སློབ་ཚན་གྱི་དམིགས་ཚད།

Today’s Learning Objectives

1. དབང་རྩ་ཚན་རིག་གང་རེད་དམ།

What is Neuroscience?

2. དབང་རྩ་ཚན་རིག་གིས་དྲི་བ་གང་དང་གང་ལ་ལན་འདེབས་པར་འབད་བརྩོན་བྱེད་དམ།

What questions does Neuroscience try to answer?

3. དྲི་བ་དེའི་རིགས་ལ་དབང་རྩ་ཚན་རིག་གིས་ལན་འདེབས་ཇི་ལྟར་བྱེད་དམ།

How does Neuroscience answer these questions?

4. དབང་རྩ་ཚན་རིག་ཏུ་དཀའ་ཁག་འཕྲད་སའི་དྲི་བ་འགའི་དཔེ་མཚོན།

What are some of the challenging questions in Neuroscience?

4 of 19

དབང་རྩ་ཚན་རིག་གི་གོ་དོན། Define Neuroscience

དབང་རྩའི་མ་ལག་ལ་དཔྱད་ཞིབ་སློབ་གཉེར་བྱེད་པའི་རིག་པའི་སྡེ་ཚན་ཞིག (མ་ལག་དེར་ཀླད་པ་དང་། རྒྱུངས་པ། དེ་བཞིན་དུ་ཀླད་པ་དང་རྒྱུངས་པའི་དབར་དུ་ཕར་ཚུན་ཆ་འཕྲིན་དབོར་འདྲེན་བྱེད་པའི་དབང་རྩ་རྣམས་འདུས་ཡོད།)

Study of the nervous system (this includes the brain, spinal cord, nerves that carry information to and from the brain and spinal cord)

5 of 19

དབང་རྩའི་མ་ལག་ལ་སློབ་གཉེར་ཅིའི་ཕྱིར་བྱེད་དམ།

Why study the Nervous System?

སྙིང་། སེམས།

བསམ་པ་དང་སེམས་མྱོང་། བདག་གམ་སྐྱེས་བུ།

6 of 19

བརྟག་དཔྱད་ཁང་དུ་རྙེད་སོན་བྱུང་བ།

བྱེད་ལས་སོ་སོའི་ས་ཚིགས་ངེས་གཏན།

དབང་རྩ་མ་ལག་གིས་གཤིས་སྤྱོད་ལ་ཚོད་འཛིན་བྱེད་པའི་དཔང་རྟགས།

Evidence that the nervous system controls behavior

སྨན་བཅོས་ལག་ལེན་ནང་རྙེད་སོན་བྱུང་བ།

ཀླད་པར་གནོད་སྐྱོན་ཕོག་པ། = བྱེད་ལས་བོར་སྟོར།

ཀླད་པ་ལ་འགྱུར་བ་བྱུང་བས་གཤིས་སྤྱོད་ལ་འགྱུར་བ་ཐེབས་པ།

Changing the brain changes behaviors

As I mentioned the brain is now regarded as the center of mental activity, the seat of emotion, thought, self, and morality. Laboratory research established that control of specific functions (such as control of particular body movements or behaviors) was localized to specific areas in the brain. For instance, electrical stimulation of specific sites on the brain of experimental animals was reliably observed to cause or disrupt specific functions such as leg movements, or expressions of fear or rage (see early functional map of the brain of a dog, lower left).

Second, clinical studies of patients repeatedly linked specific emotional, behavioral, or cognitive deficits with damage to specific areas of the brain. Most compelling were the documented examples of dramatic behavioral changes after damage to the brain. The example of Phineas Gage is such a famous case, where a pleasant, sociable and reliable railway worker suffered the passage of a tamping iron through his cheek and frontal cortex during an explosion (picture right, above). At first his miraculous physical survival was widely heralded, but then he began to exhibit dramatic changes in behavior. This formerly well-respected and popular man became irritable and aggressive, hostile, and unreliable, lost his job and became a social outcast.

7 of 19

•Sensation

(smell, see, hear, taste, touch)

•Movement

•Language

དབང་ཚོར།
(སྣོམ། མཐོང་། ཐོས། རོ་བྲོ་མྱོང་བ། རེག)
འགུལ་སྐྱོད།
སྐད་བརྡ།

དབང་རྩ་ཚན་རིག་གིས་རྩད་ཞིབ་བྱེད་སའི་དྲི་བ་ཁག་ཅིག

(some) questions that Neuroscience seeks to answer

8 of 19

དབང་རྩ་ཚན་རིག་གིས་རྩད་ཞིབ་བྱེད་སའི་དྲི་བ་ཁག་ཅིག

(some) questions that Neuroscience seeks to answer

དྲན་པ།
སེམས་མྱོང་།
འཆར་འགོད།
ཐག་གཅོད་བྱ་བ།
རྣམ་ཤེས།

•Memory

•Emotion

•Planning

•Decision-making

•Consciousness

9 of 19

རྩད་ཞིབ་བྱ་བ་དེར་རམ་འདེགས་བྱེད་པའི་དབང་རྩའི་ཚན་རིག་གི་ནང་གསེས་སྡེ་ཚན་ཁག

Branches of Neuroscience to answer these questions

༡༽ དབང་རྩའི་ཕུང་གནས་རིག་པ།

༢༽ འཚར་འཕེལ་དབང་རྩ་ཚན་རིག

༣༽ ངེས་འཛིན་དབང་རྩ་ཚན་རིག

༤༽ གཤིས་སྤྱོད་དབང་རྩ་ཚན་རིག

༥༽ དབང་རྩའི་གསོ་དཔྱད་རིག་པ།

Neuroanatomy

Developmental Neuroscience

Cognitive Neuroscience

Behavioral Neuroscience

Neurology

10 of 19

དབང་རྩའི་ཕུང་གནས་རིག་པ། Neuroanatomy

གཙོ་བོ ཿ

དབང་རྩ་མ་ལག་གི་ཆགས་བཀོད།
དབང་རྩའི་འཕྲིན་པ་བྱེ་བྲག་པ་ངོས་འཛིན།
དབང་རྩ་མཐུད་མཚམས་ཀྱི་བྱེད་ལས་དང་ཁྱད་ཆོས།
འཕྲིན་པ་དེ་དགང་གིས་བརྡ་སྐྱེལ་འདྲེན།
དབང་རྩ་ཕྲ་གསུགས་དེ་དག་དབར་བརྡ་གཏོང་རེས།

11 of 19

འཚར་འཕེལ་དབང་རྩ་ཚན་རིག Developmental Neuroscience

གཙོ་བོ།

འཚར་ལོངས་ཇི་ལྟར་བྱུང་ཚུལ།
འགྱུར་བ་འགྲོ་ཚུལ།
ཉམས་རྒུད་འགྲོ་ཚུལ།

འདིས་ཀླད་པ་ནི་ཧ་ཅང་བསྟུན་གཤིས་ཅན་ཡིན་པ་མཚོན།

12 of 19

ངེས་འཛིན་དབང་རྩ་ཚན་རིག Cognitive Neuroscience

དྲན་པ། ཐག་གཅོད་བྱ་བ། འདུ་ཤེས།

Memory Decision-making Perception

(སྡུད་དཔར།) ཁབ་ལེན་མཉམ་འདར་དཔར་ལེན།

གཙོོོ་བོ།

གཤིས་སྤྱོད་དང་འདུ་ཤེས། དྲན་པ།
སེམས་དང་གཤིས་སྤྱོད་ཀྱི་འབྲེལ་བ།
བྱེད་ལས། དེ་དག་དཔར་ལེན།

13 of 19

གཤིས་སྤྱོད་དབང་རྩ་ཚན་རིག Behavioral Neuroscience

འཇིགས་དངངས། ཟས་བཅུད་ལྡུད་པ། རྒོལ་འཁོན།

Fear Feeding Aggression

ཉམས་སྐྱོན་ནམ་ཉམས་སྐྱོན་ཕོག་སའི་ལུས་གནས། སྐུ་ཞབས་ཨེཅ་ཨེམ། (ཧེན་རི་ མོ་ལཡི་སོན།)

འོད་སྤྱད་རིགས་རྫས་རིག་པ། ཡང་ན། འོད་སྤྱད་རིགས་རྫས། འོད་སྤྱད་དེ་ཀླད་པར་སྐུལ་སློང་གཏོང་བ་བརྒྱུད་ནས་གཤིས་སྤྱོད་སྐོར་གོ་རྟོགས་ལོན་ཐབས།

གཙོ་བོ།

འགྲོ་བ་མི། སེམས་ཅན་གཞན་གྱི་

གྱི་གཤིས་སྤྱོད།

གློག་སྣེ། སྡུད་དཔར་བེད་སྤྱད་དེ་

ཅི་བྱུང་གི་སྐོར་ལ་རྒྱུས་ལོན།

Behavioral Neuroscience seeks to answer how behavior comes about. Examples of the behaviors that neuroscientists study is how and what makes animals fearful, how the brain controls feeding, or how aggression (fighting) comes about because of brain function. To do this, scientists are now stimulating specific brain regions with light and looking at what behavior might occur. This approach lets the scientists build circuit diagrams that say fear or feeding or aggression comes about because of activity in specific regions of the brain. In addition, neuroscientists use clinical data to investigate regions of the brain involved in behavior. For example, HM (Henry Molaison) suffered from epilepsy and doctors removed his medial temporal lobe in the brain (the part of the brain just above your ears). While this cured his epilepsy, it left HM with memory defects, and so neuroscientists were able to conclude that some region in the brain in the medial temporal lobe controlled memory processes.

14 of 19

དབང་རྩའི་གསོ་དཔྱད་རིག་པ། Neurology

པར་ཀིན་སོན་ནད།

(འགུལ་སྐྱོད་ཆད་སྐྱོན་དང་། ཌོ་པ་མིན་དབང་རྩ་ཕྲ་གཟུགས་བོར་སྟོར།)

ཨལ་རྫ་ཡི་མར་ནད།

(དྲན་པ་ཉམས། ཀླད་པའི་ཕུང་གྲུབ་བོར་སྟོར་དང་། སྤྲི་རྫས་ཀྱི་ཕུང་གསོག་རྒྱུན་ལྡན་མིན།)

གཙོ་བོ།

བརྟག་ཐབས་གསར་པ།
ནད་རིགས་སྔོན་འགོག
བཅོས་ཐབས་གསར་འཚོལ

Neurology is the use of information we get from all these different branches of neuroscience to address diseases of the human nervous system. For example, Muhammad Ali (a boxer) and Michael J Fox (an actor) suffer from Parkinsons’ disease. Using information we have learned from mice, rats, and brain scans of people who suffer from Parkinson’s we now know more about how Parkinson’s disease come about and can devise treatment for it. Similarly, Alzheimer’s disease results in deficits in memory, and using information from various branches of neuroscience, we now know more about Alzheimer’s diseases. The first known case of this disease was in a patient named Auguste, examined by Dr. Alzheimer in 1901. Auguste had severe memory loss, had no sense of time and place, and had rapidly shifting moods. After Auguste died, in 1906, Dr. Alzehieimer found an abundance of Amyloid plaques (hardened protein fragments that are normally cleared out in the brain) and Neurofibrillary tangles (fibers inside the neuron that prevent it from functioning properly) in her brain. These are still the hallmarks of Alzheimer’s disease, and the focus of attempts to cure this disease.

In this respect, one of the big ambitious goals of neuroscience is to understand so much about the brain so as to be able to diminish the suffering that results from these brain disorders.

15 of 19

དབང་རྩ་ཚན་རིག་གི་ཡོ་བྱད་ཁག ནད་ལས་གསོ་བའི་ཆེད་དུ་ཀླད་པའི་བྱ་འགུལ་ལ་ཚོད་འཛིན་བྱེད་པ།

Tools in neuroscience: Controlling brain activity to cure diseases

16 of 19

དབང་རྩ་ཚན་རིག་གི་ནང་དུ་དུས་ད་ལྟའང་དཀའ་ཁག་འཕྲད་སའི་དྲི་བ་འགའ་ཞིག་གི་དཔེ་མཚོན།

There are some big questions that still challenge neuroscientists

17 of 19

ཅིའི་ཕྱིར་ང་ཚོ་གཉིད་ལ་ཡུར་བ་དང་ང་ཚོས་རྨི་ལམ་གཏོང་བ་ཡིན་ནམ།

Why do we sleep and dream?

why do we sleep and dream? We have some clues here, from how the brain behaves during sleep and dreaming. We know, for example, that there are five stages of sleep. One of these stages is called REM sleep, for rapid eye movement. This is the stage in which we do the most dreaming. Most mammals and birds have REM sleep, but reptiles do not. During REM sleep our brain sends signals to shut off neurons in the spinal cord, causing temporary paralysis of our muscles. Without this, we would act out our dreams (a rare sleep disorder). We also know that lack of sleep can lead to many problems, including death. Rest is not sufficient to prevent these problems. For example, while rats normally live for two to three years, those deprived of sleep survive only about 3 to 5 weeks on average. Sleep-deprived rats also develop abnormally low body temperatures and sores on their tail and paws. The sores may develop because the rats' immune systems become impaired. Some studies suggest that sleep deprivation affects the immune system in detrimental ways. Sleep appears necessary for our nervous systems to work properly. Too little sleep leaves us drowsy and unable to concentrate the next day. It also leads to impaired memory and physical performance and reduced ability to carry out math calculations. If sleep deprivation continues, hallucinations and mood swings may develop. A positive effect of sleep is that it enables memory and learning. A study in rats showed that certain nerve-signaling patterns which the rats generated during the day were repeated during deep sleep. This pattern repetition may help encode memories and improve learning. Thus, although we are learning many things about sleep and dreaming, we are far from a full answer to this question.

Other notes: Much of the text above is taken from http://www.ninds.nih.gov/disorders/brain_basics/understanding_sleep.htm.

image source: http://img.gawkerassets.com/img/17k2hs7gobjddjpg/ku-xlarge.jpg

18 of 19

རྣམ་ཤེས་ཇི་ལྟར་ཅིའི་ཕྱིར་སྐྱེའམ།

How and why does consciousness arise?

What is consciousness? Philosophers in the english-speaking world often use the phrase “what it is like” to discuss consciousness. That is, there is playing tennis and then there is the “what it’s like” of playing tennis, which is the conscious side. For humans at least, consciousness often separates life and death, being and nothingness. But in what sense does it exist in the natural world? It is difficult to study consciousness scientifically. One philosopher, Thomas Nagel, says that one reason it is difficult to study scientifically is because we know about it indirectly. It is very difficult, for example, to know “what it is like” to be a bat. Yet, we know that the brain plays an important role in consciousness because of cases such as the vegetative state. The vegetative state is a case in which brain damage leads someone to show no signs of consciousness, while nonetheless having other signs of life. It can be distinguished from the minimally conscious state, where there are some signs of consciousness. For example, patients in the minimally conscious state have similar brain activity when asked to imagine playing tennis as do normal people with no brain damage, but those in the vegetative state do not demonstrate this activity. So we know that the brain plays a role in consciousness, but what is this role exactly? And why are we conscious at all? We are far from an answer to these questions, although there are a number of promising theories, which will be discussed in later years of this program.

Other Notes: See http://www.nature.com/news/neuroscience-the-mind-reader-1.10816 on the vegetative state and this article on why this is properly called the minimally conscious state http://www.thehastingscenter.org/pdf/rethinking_disorders_of_consciousness.pdf.

image source: http://thenewsdoctors.com/wp-content/uploads/2013/09/human-consciousness.400.265.s.jpg

19 of 19

སློབ་ཚན་གྱི་བརྡ་ཆད་གསར་པ།

Lesson’s New Vocabularies

དབང་ཚོར།

རྣམ་ཤེས།

འདུ་ཤེས།

དབང་རྩའི་ཕུང་གནས་རིག་པ།

འཚར་འཕེལ་དབང་རྩ་ཚན་རིག

ངེས་འཛིན་དབང་རྩ་ཚན་རིག

གཤིས་སྤྱོད་དབང་རྩ་ཚན་རིག

དབང་རྩའི་གསོ་དཔྱད་རིག་པ།

Sensation

Consciousness

Perception

Neuroanatomy

Developmental Neuroscience

Cognitive Neuroscience

Behavioral Neuroscience Neurology