• Guru hendaklah tidak menghadkan bahan pengujian kefahaman bacaan kepada bahan-bahan bercorak budaya dan sastera semata-mata.

​

• Jika bahan-bahan yang digunakan adalah daripada mata pelajaran lain, maka secara tak langsung akan membantu pelajar dalam memahami buku teks daripada pelbagai mata pelajaran.

• Ahli dalam bidang pendidikan bahasa, telah mencuba dan mengubahsuaikan taksonomi Bloom supaya menjadi lebih sesuai dan lebih mengkhusus bagi konsep kefahaman dalam bacaan sahaja, dan tidak meluas kepada konsep pembelajaran secara umumnya, yang mungkin diperoleh danipada sumber lain selain daripada proses membaca.

Taksonomi Kefahaman Bacaan oleh Pearson dan Johnson (1978)

​

• Taksonomi ini mengaitkan ‘soalan’ dengan ‘respons’ (atau jawapan)

​

• Soalan-soalan yang dikemukakan menguji sejauh manakah jawapan adalah tertera dalam teks yang dibaca, tersirat atau wujud daripada pengetahuan sedia ada pembaca

• Dengan menggunakan kaedah ini, pelajar diperlukan menjawab dengan menggunakan bahasa sendiri.
• Pelajar terpaksa menggubal ayat dan menggunakan bahasa menurut tatabahasa yang betul dan kosa kata yang tepat.
• Kaedah ini mencabar minda pelajar dan menunjukkan dengan jelas sama ada pelajar memahami apa yang dibaca.
• Kaedah ini digunakan dengan dalam ujian formal, sumatif dan diagnostik.
• kaedah ini memakan masa yang agak lama semasa menggred jawapan murid berbanding dengan ujian objektif (seperti aneka pilihan, betul-salah)

• Soalan dan jawapan dalam bentuk aneka pilihan bagi menguji kefahaman bacaan adalah satu teknik yang agak baru jika dibandingkan dengan teknik yang lebih tradisional seperti teknik penyoalan secara terbuka.
• Perlu disebutkan bahawa kekuatan teknik ini semata-mata dan segi kesenangan pentadbirannya, dan keobjektifnya dan segi pemarkahan dan pengukuran.
• Namun demikian, penubuhan item soalan dalam bentuk aneka pilihan bukanlah satu kerja yang senang.
• Hal Ini kerana penubuhan item soalan yang baik memerlukan kemahiran teknik dan pengalaman danipada pihak guru

• Satu jenis soalan objektif yang digunakan dalam pengujian kefahaman bacaan ialah soalan ‘betul-salah’.
• Kemungkinan murid meneka jawapan adalah tinggi kerana kebarangkalian meneka jawapan yang betul ialah 50% kerana terdapat hanya dua pilihan.
• Oleh sebab kelemahan ini, guru hendaklah berhati-hati menggunakan kaedah ini dalam pengujian kefahaman bacaan

• Perkataan kloz dipinjam daripada perkataan Bahasa Inggeris cloze. Teknik kloz digunakan sebagai kaedah mengajar serta teknik bagi menguji kefahaman bacaan.
• Pengasas teknik kloz ialah Wilson Taylor pada tahun 1953. Beliau mendapat idea untuk teknik ini daripada teori Gestalt tentang pengamatan manusia dengan memberi tumpuan kepada ‘Prinsip Penutupan’ (Closure Principle).

Latihan Kendiri

• Mengapakah teknnik memdankan gambar lebih sesuai untuk murid tahun 1?

• Kemahiran menulis amat penting dalam dunia moden.
• Hal Ini jelas kelihatan dalam dunia persekolahan, pekerjaan dan sosial. Misalnya dalam dunia persekolahan, kemahiran menulis diperlukan dan diuji secara formal atau tak formal bukan sahaja dalam mata pelajaran Bahasa Melayu, tetapi dalam hampir kesemua subjek dalam kurikulum sekolah.

• Misalnya menurut Gunn dan Terasaki (1982), kelemahan pelajar dalam penulisan terbahagi kepada tiga bahagian utama, iaitu:

​

• Kemahiran menulis pada peringkat ayat merupakan kemahiran asas bagi penuiisan peringkat wacana penulisan yang lebih panjang seperti paragraf dan karangan.
• Pengujian kemahiran menulis ayat sesuai digunakan pada peringkat persekolahan rendah.
• Ayat-ayat yang ditulis itu boieh jadi ayat selapis, beriapis atau berkait.

• Dalam sesuatu wacana (sama ada dalam bentuk lisan atau bertulis) terdapat berbagai-bagai alat penggabung kata.
• Kemahiran seseorang penulis dalam menggunakan alat penggabung kata secara tepat dan berkesan bukan sahaja merupakan satu kemahiran mekanis atau fizikal tetapi satu kemahiran kognitif atau mental melalui penggunaan bahasa;
• Perkara yang digabungkan itu adalah idea dan pemikiran.
• Salah satu kelemahan nurid dalam penulisan adalah dalam pemilihan dan penggunaan penggabungan kata secara tepat dan berkesan.

• Salah satu daripada kelemahan pelajar dalam penulisan ialah membina perenggan dalam penulisan.

​

• Memang ada pelajar yang kurang jelas tentang konsep dan fungsi perenggan dalam penulisan.

​

• Kelemahan tersebut boleh dilihat dalam penulisan mereka, sama ada dalam bentuk karangan dalam Bahasa Melayu, ataupun dalam esei yang ditulis apabila menjawab soalan esei dalam mata pelajaran lain seperti Sejarah dan Sains.

• Ujian menulis berpandu biasanya sesuai dijalankan bagi murid di peringkat sekolah rendah.
• Sebagai satu ujian yang bercorak formatif, tujuannya ialah untuk menilai sama ada dalam usaha guru memperkembangkan kemahiran menulis, murid boleh menulis dan mengarang dalam keadaan yang sebahagian besar daripada isi dan atau bentuk karangan telah disediakan oleh guru.
• Ujian menulis secara berpandu adalah sangat berbeza dengan ujian menulis secara bebas.
• Dalam ujian menulis secara bebas murid bebas dalam memilih, menyusun, dan mengeluarkan idea sendiri dengan menggunakan ayat sendiri. Sebaliknya, dalam ujian menulis berpandu, kebebasan itu sangat terkawal dan banyak perkara telah diberikan atau dikawal oleh guru

• Ujian menulis secara bebas adalah ujian kemahiran menulis karangan (atau esei) tanpa sebarang panduan.

​

• Dalam ujian ini pelajar diberikan hanya tajuk atau topik karangan. Biasanya dalam sesuatu ujian atau peperiksaan menulis karangan diberikan pilihan tajuk.

​

• Berdasarkan sesuatu tajuk tajuk murid bebas merancang langkah yang perlu dilaluinya dalam proses mengarang, iaitu seperti

Latihan Kendiri

• Bincangkan bagaimana ujian menyusun perenggan digunakan untuk menguji kemahiran menulis.

Bab 9� Mentaksir Aspek-Aspek Bahasa Tertentu

BAB 10�Kaedah Pentaksiran Alternatif

LAMPIRAN 1

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

B1 DB1

Nama : ………………………………………………..

LAMPIRAN 1

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

B1 DB2

Nama : ………………………………………………..

LAMPIRAN 1

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

B1 DB2

Nama : ………………………………………………..

​

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

Menguasai / Tidak menguasai

Nama : ………………………………………………………………

Mendengar dan menyebut perkataan dan frasa

Rujukan : B3 DL1 E1

​

Ceritakan susunan cara membuat ketupat daun kelapa.

​

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

Menguasai / Tidak menguasai

Nama : ………………………………………………………………

Rujukan : B3 DB1 E1

​

Pada suatu hari Lenggai membuat keputusan hendak mencari buah ajaib itu . Dia kemudiannya membina sebuah kapal layar dan belayar menyeberangi lautan . Pelayaran itu sangat sukar tetapi Lenggai tetap tidak berputus asa . Walaupun telah beberapa lama belayar, namun pokok yang berbuah ajaib itu belum juga kelihatan . Akhirnya , pada suatu hari , setelah hampir tiga bulan belayar , tiba-tiba kapal Lenggai termasuk ke dalam pusaran air yang sangat kuat . Kapalnya berpusing-pusing dengan ligat sekali .

​

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

Menguasai / Tidak menguasai

Nama : ………………………………………………………………

Mendengar dan menyebut perkataan dan frasa

Semut-semut penjaga pintu mengawal sarang. Mereka melakukan tugas ini dengan jayanya. Semut-semut lain juga kuat bekerja. Mereka melakukan semua kerja-kerja di dalam sarang keluarga semut juga amat besar. Contohnya, kamu mungkin mempunyai sebuah keluarga yang terdiri daripada 4-5 orang anggota. Bagaimanapun, di dalam keluarga semut, kadang kala terdapat berjuta-juta semut. Sekarang fikirkan untuk seketika, jika kamu mempunyai berjuta-juta adik beradik bolehkan kamu tinggal di dalam sebuah rumah? Sudah tentu tidak!

​

1. Eja dan batang perkataan yang bergaris.

​

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

Menguasai / Tidak menguasai

Nama : ………………………………………………………………

Pada suatu hari Lenggai membuat keputusan hendak mencari buah ajaib itu . Dia kemudiannya membina sebuah kapal layar dan belayar menyeberangi lautan . Pelayaran itu sangat sukar tetapi Lenggai tetap tidak berputus asa . Walaupun telah beberapa lama belayar, namun pokok yang berbuah ajaib itu belum juga kelihatan . Akhirnya , pada suatu hari , setelah hampir tiga bulan belayar , tiba-tiba kapal Lenggai termasuk ke dalam pusaran air yang sangat kuat . Kapalnya berpusing-pusing dengan ligat sekali .

Jawap soalan berikut.

​

1. Apakah yang hendak dicari oleh Lenggai ?

​

.......................................................................................

​

2. Berapa lamakah Lenggai berlayar ?

​

…………………………………………………………………………………….

​

3. Mengapakah kapal Lenggai berpusing ligat sekali ?

​

………………………………………………………………………………………..

​

4. Senarai 3 perkataan berimbuhan.

​

…………………………………

…………………………………

………………………………….

​

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

Menguasai / Tidak menguasai

Nama : ………………………………………………………………

Susun semula perkataan berikut supaya menjadi ayat yang betul.

1. dan di sungai kawan-kawan saya mandi

​

………………………………………………………………………………………………….

​

2. airnya mandi di kawasan kami cetek

​

………………………………………………………………………………………………….

​

3. setiap minggu hampir kami akan disungai hari mandi

​

…………………………………………………………………………………………………………………………..

​

4. sungai itu jernih dan sejuk air

​

……………………………………………………………………………………………………..