Проектна діяльність учнів на уроках основ здоров'я

Підготувала

Вчитель біології та

основ здоров’я

Борбинського ліцею

Печенюк Надія Василівна

Метод проектів – одна з альтернатив класно – урочної системи, що використовується як доповнення до інших видів навчання. Головна перевага такої системи в тому, що дитина з великою зацікавленістю виконує ту діяльність, яку обере самостійно.

Метод проектів – особистісно-зорієнтований, дає змогу застосовувати різні дидактичні підходи (навчання в роботі, незалежні знання, спільне навчання, рольова гра, дискусія, командне навчання), навчатися на особистому досвіді та на досвіді інших, врешті, дає задоволення учням, оскільки вони бачать результати своєї праці.

Особливості організації проектної діяльності :

Проектна діяльність на уроках основ здоров’я є:

Вчитель завжди повинен бути готовим до розв’язання різноманітних педагогічних проблем, зокрема:�

• До переосмислення та зміни традиційного змісту навчальних тем, до їх можливого синтезу з іншими шкільними дисциплінами, тому що ефективність виконання навчальних проектів часто залежить від їх входження у загальний контекст навчального процесу;
• До розробки методів самостійної пошукової та дослідницької роботи учнів у ході виконання навчальних проектів, методів колективного розв’язання проблем. Це означає, що вчитель повинен уміти визначати проблему навчальної теми, ставити мету, висувати гіпотези, обговорювати методи дослідження, продумувати і пропонувати варіанти оформлення кінцевих результатів, аналізувати отримані дані, формувати висновки, коректно оцінювати учнів під час підбиття підсумків;
• До використання в ході спільного дослідження нетрадиційних видів діяльності: «мозковий штурм», засідання «круглого столу», статистичних методів, творчих звітів та ін..;
• До необхідності поєднання на уроках різних форм роботи учнів:  колективної,  групової чи індивідуальної;
• До інтенсивного використання комп’ютера як інструмента навчальної роботи учнів і педагога.

​

Основними вимогами до проектної технології :��1. Наявність освітньої проблеми, складність і актуальність якої відповідає навчальним запитам і життєвим потребам учнів;�2. Дослідницький характер пошуку шляхів розв’язання проблеми;�3. Структурування діяльності відповідно до класичних етапів проектування;�4. Моделювання умов для виявлення учнями навчальної проблеми;�5. Постановка;�6. Дослідження;�7. Пошук шляхів розв’язання;�8. Експертиза і апробація версій;�9. Конструювання підсумкового проекту;�10. Його захист;�11. Коригування і впровадження;�12. Самодіяльний характер творчої активності учнів;�13. Практичне або теоретичне значення результату діяльності й готовності до застосування (впровадження);�14. Педагогічна цінність діяльності.�

Навчальними завданнями та очікуваними результатами під час роботи над проектами

• Здійснювати цільовий пошук літератури, інформації в бібліотеках та мережі Інтернет;
• Відбирати потрібну інформацію, аналізувати її, оцінювати;
• Планувати діяльність, розбивати її на етапи;
• Ефективно використовувати комп’ютерну техніку для реалізації поставлених завдань;
• Застосовувати наукові методи пізнання;
• Одержані знання використовувати в повсякденному житті.

​

Види навчальних проектів� �

1.За метою і характером проектної діяльності

• Інформаційні
•          Дослідницькі
•          Творчі
•          Пригодницькі та ігрові
•          Практично-організаційні

2. За складом учасників

•          індивідуальні
•          колективні

•          кооперативні
•          змагальні
•          конкурсні

4. За мірою реалізації між предметних зв’язків

• монопредметні
•          міжпредметні
•          позапредметні

5. Характером координації проекту

•          безпосередня
•          прихована

6.За тривалістю виконання

•          короткі
•          тривалі
•          довготривалі

Види проектів

Дослідницький проект потребують добре обміркованої структури, визначення мети, актуальності предмету дослідження для всіх учасників, соціальної значущості, продуманості методів, зокрема експериментальних методів обробки результатів. Вони повністю підпорядковані логіці дослідження і мають відповідну структуру: визначення мети дослідження, аргументація актуальність; з’ясування предмета і об’єкта, завдань і методів; характеристики методології дослідження; знаходження гіпотез розв’язання проблеми і визначення шляхів її розв’язання.

Творчий проект - не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, розв’язання підпорядковуючись остаточному результату, інтересам учасників проекту, шляхом прийняття групою логіки спільної діяльності. Вони заздалегідь домовляються про заплановані результати і форму їх подання – рукописний журнал, колективний колаж, відеофільм, вечір, свято тощо. І тоді потрібен сценарій фільму, програма свята, макет журналу, альбому, газети.

​

Ігрові проекти – учасники обирають собі певні ролі, обумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути як літературні персонажі, так і реально існуючі особистості. Учасники удають їхні соціальні ділові відносини, які ускладнюються вигаданими ситуаціями. Ступінь творчості учнів дуже високий, але провідним видом діяльності є все ж таки гра

Інформаційний проект - спрямовані на збирання інформації про який-небудь об’єкт, явище, на ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз та узагальнення фактів. Такі проекти потребують добре продуманої структури, можливості проведення систематичної корекції під час роботи над проектом. Структуру такого проекту можна позначити таким чином: мета проекту, його актуальність; методи пошуку (літературні джерела, засоби масової інформації, бази даних, зокрема й електронні, інтерв’ю, анкетування тощо) та обробки інформації її аналіз, узагальнення, зіставлення з відомими фактами, аргументовані висновки); презентація (публікація, зокрема в електронній мережі, обговорення в телеконференції).

Практично орієнтовані проект. Результат діяльності учасників чітко визначено з самого початку, він орієнтований на соціальні інтереси учасників (документ, програма, рекомендації, проект закону, словник, проект шкільного саду). Проект потребує складання сценарію всієї діяльності його учасників з визначенням функцій кожного з них. Особливо важливими є кваліфікована організація координаційної роботи у вигляді поетапних обговорень та презентація отриманих результатів і можливих засобів їх впровадження у практику. За характером контактів проекти поділяються на внутрішні та міжнародні

Послідовність виконання проекту�

При представленні результатів проекту бажано дотримуватись наступних правил:

• Кожна група готує усне повідомлення і протягом 4-5 хвилин подає найважливішу інформацію про один із етапів вирішення проблеми, використовуючи для цього демонстраційний стенд та папку документів;
• Під час представлення необхідно у загальних рисах викласти зміст стенду та папки документів;
• У процесі презентації потрібно використовувати демонстраційні матеріали, які допоможуть краще сприймати матеріали, що містяться у папці документів;
• У представленні проекту доцільно брати участь усім членам групи, буде переконливим свідчення того, що учні всі разом працювали над ним;
• Учні повинні надавати найважливішу інформацію та наводити чіткі аргументи, говорити вільно і невимушено, уникаючи механічного читання тексту;
• Під час виступу можна використовувати заздалегідь підготовлені нотатки, але не бажано ними користуватися, відповідаючи на запитання;
• Представляючи проект, слід використовувати ті матеріали, що розміщені на стенді або знаходяться у папці документів.

​

У процесі роботи у учнів виробляються

• Критичне мислення.
• Уміння вирішувати проблеми.
• Співробітництво.
• Перспективне бачення, розвиток уяви.
• Толерантність.
• Громадська активність.
• Комунікативність.

​

Застосування інтерактивних, нетрадиційних форм і методів є ефективним, привабливим та цікавим.  Завдяки цьому підвищується як  інтерес до уроків основ здоров’я, так і до мотивації вести здоровий спосіб життя, запобігати небезпечним ситуаціям, що оточують людину, застосовувати набуті знання на практиці, цінувати і берегти своє здоров’я і здоров’я оточуючих. 

" Все, що я пізнаю, я знаю для чого це мені треба і де я можу ці знання застосувати "

Дякую за увагу!