اللغة العربية

المستوى

6

برنامج دعم التعلمات الأساس

المسار

3

لبنة أقصوصة

الحصة 1/6

اليوم 1

اليوم 8

اليوم 4

اليوم 7

اليوم 6

اليوم 5

اليوم 3

اليوم 2

اليوم 9

اليوم 16

اليوم 12

اليوم 15

اليوم 14

اليوم 13

اليوم 11

اليوم 10

اليوم 17

اليوم 24

اليوم 20

اليوم 23

اليوم 22

اليوم 21

اليوم 19

اليوم 18

خاص بالأستاذ

الوسائط

ايقونات أخرى

توجيات الأستاذ

عمل ثنائي

تعيين تلميذ للاجابة

تتبع العمل الفردي

ألعاب

إسناد وتغذية راجعة

عمل في مجموعات

نمذجة

عرض فيديو

أنشطة على الكراسة

نشاط على الألواح

الأدوات المدرسية

تدبير السلوك

عمل فردي

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

لبنة أقصوصة

لبنة التحدي

6 أيــــــــام

18 يــــــــــوما

خاص بالأستاذ(ة)

القراءة والفهم

الكتابة

• أنشطة فردية على بطاقة الأنشطة

سير الحصة

• تعلم سلوك اليوم

• التصريح بالهدف

• تنمية المعجم
• قراءة نص بطلاقة والتفاعل معه؛
• الاستثمار اللغوي

• الإجابة عن أسئلة الفهم

• لعبة – الواجبات المنزلية – تبصر الحصة

• إنتاج كتابي: التدريب على البناء السردي

• النشاط الاعتيادي

خاص بالأستاذ(ة)

3

خاص بالأستاذ

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• تَوَقُّعِ مَضْمونِ ٱلنَّصِّ ٱنْطِلاقًا مِنْ عُنْوانِهِ؛
• قِراءَةِ نَصِّ «حِذاءِ ٱلطُّنْبورِيِّ» بِدِقَّةٍ وَطَلاقَةٍ؛
• ٱلْإِجابَةِ عَنْ أَسْئِلَةِ فَهْمٍ واسْتِثْمارِ لُغَةِ النَّصِّ

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

• التهيئة والاستعداد
• ميثاق العمل: السلوكات المنتظرة
• النشاط الاعتيادي

مرحبا تلامذتي الأعزاء، سنسير في حصصنا في هذا المسار وفق أربع مراحل كما ترونها في هذا الشريط: الافتتاح، ثم الأنشطة القرائية، فالأنشطة الكتابية، ثم الاختتام.

5

5

5

5

افتتاح الحصة

1

أنشطة قرائية

2

أنشطة كتابية

3

اختتام الحصة

4

في هذه الحصة الأولى فسنعمل على تحقيق الأهداف التالية:

(يصرح الأستاذ بالأهداف من الحصة بشكل واضح ومختصر. ويمكن تسجيلها على جانب من السبورة.)

5

5

في حصة اليوم سنعمل جميعا على تحقيق الأهداف التالية:

استعداد لذلك، ضعوا هذه الأدوات في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

5

5

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

سلوك اليوم:

​

الاتفاق على ميثاق العمل

أولا، قبل أن نبدأ هذا المسار الغني بالتعلمات العميقة

علينا أن نضع ميثاقا للعمل ونجيب عن السؤال التالي: ما هي السلوكات التي ستساعدنا على الاشتغال الجيد والمنظم داخل القسم؟

5

5

ما هِيَ السُّلُوكاتُ الَّتِي سَتُساعِدُنا عَلَى الِاشْتِغالِ الجَيِّدِ وَالمُنَظَّمِ داخِلَ القِسْمِ؟

سأترك لكم وقتا للتفكير. نريد سلوكات نحتاج إليها فعلا في عملنا.

الآن، سأسجل اقتراحاتكم، لا تترددوا في عرض السلوكات التي ترونها ستنظم عملنا في القسم

5

5

جيد، الآن، سنصنف المقترحات، ثم نختار السلوكات التي نحتاج إليها أكثر.

ابتداء من الحصة المقبلة سنتوقف عند سلوك واحد ونبني قواعده معا.

5

5

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

قِراءَةٌ شِعْرِيَّةٌ مُعَبِّرَةٌ

النشاط الاعتيادي:

الآن، سأعرض عليكم بيتين شعريين، سأقرأ قراءة شعرية معبرة، وستفعلون مثلي. أصغوا جيدا.

(ثم يسأل الأستاذ عن موضوع البيتين في عبارات مختصرة؟)

5

5

أنشطة قرائية

قالَ زُهَيْرُ بْنُ أَبي سُلْمى:

في ثنائيات، يقرأ كل واحد منكم البيتين لزميله قراءة معبرة، ثم نتبادل الدور.

5

5

أنشطة قرائية

قالَ زُهَيْرُ بْنُ أَبي سُلْمى:

والآن، لنقرأ جميعنا الأبيات الشعرية قراءة مشتركة

5

5

أنشطة قرائية

قالَ زُهَيْرُ بْنُ أَبي سُلْمى:

لننتقل الآن للقراءة الفردية المعبرة: من يستطيع أن يلقي علينا البيتين كأنه الشاعر زهير بن أبي سلمى؟

(يقدم الأستاذ التعزيز المناسب للمتعلمين المتقدمين، ويدعو البقية للمبادرة في الحصة الموالية)

5

5

أنشطة قرائية

قالَ زُهَيْرُ بْنُ أَبي سُلْمى:

الآن لديكم دقيقة للتعبير الحر، ما رأيكم، "هل يكون البخل و الكرم دوما في الأشياء المادية؟"

5

5

أنشطة قرائية

قالَ زُهَيْرُ بْنُ أَبي سُلْمى:

أحسنتم، في المنزل أدعوكم للبحث عن مصدر هذين البيتين وصاحبهما

كما أدعوكم لحفظ البيتين لإلقائهما غدا أمام زملائكم

5

5

أنشطة قرائية

قالَ زُهَيْرُ بْنُ أَبي سُلْمى:

خاص بالأستاذ

أنشطة قرائية

• توقع مضمون النص؛
• قراءة النص والتفاعل معه؛
• فهم معجم النص وأفكاره.

جيد، لقد كنتم رائعين�الآن، على الألواح، اكتبوا صفتين فقط تصفان هذا الحذاء بدقة. ارفعوا الألواح عندما أعطي الإشارة.

5

5

أنشطة قرائية

أُلاحِظُ صورَةَ الحِذاءِ، وَأَكْتُبُ صِفَتَيْنِ دَقيقَتَيْنِ تَصِفانِ مَظْهَرَهُ وَحالَتَهُ

في مجموعات؛ قوموا بتجميع الصفات التي كتبتموها على دفاتركم. اختاروا الصفات الأدق وتجنبوا التكرار.

(يقدم ممثل عن كل مجموعة الصفات التي تم التوافق عليها، وتشجع المجموعة التي قدمت أكبر عدد من الصفات المناسبة)

5

5

أنشطة قرائية

حِذاءٌ ...

الآن، خذوا الكراسة على صفحة النص الأول، تأملوا معي العنوان والصورة واربطوهما بالحذاء الذي وصفناه: من تراه يكون الطنبوري؟ وما الذي يمكن أن يحدث مع هذا الحذاء؟

5

5

أنشطة قرائية

حِذاءُ الطُّنْبُورِيِّ

لكتابة توقعاتكم، يمكنكم استعمال إحدى العبارات التالية: (يشير الأستاذ للعبارات وينمذج الطريقة مرة واحدة)

تابعوا معي كيف سأفعل

5

5

أنشطة قرائية

حِذاءُ الطُّنْبُورِيِّ

• أَتَوَقَّعُ أَنَّ...
• يوحي لي ٱلْعُنْوانُ بِأَنَّ...
• يَبْدو لي أَنَّ...
• أُرَجِّحُ أَنَّ... لِأَنَّ...
• رُبَّما سَوْفَ ...

يصوغ المتعلمون بمساعدة الأستاذ بعض التوقعات وتسجل على جانب من السبورة.

(لا ينبغي تسجيل التوقعات الموافقة لموضوع النص فقط)

5

5

أنشطة قرائية

• أَتَوَقَّعُ أَنْ يَتَحَدَّثَ ٱلنَّصُّ عَنْ رَجُلٍ وَحِذائِهِ ٱلْقَديمِ.
• يوحي لي ٱلْعُنْوانُ بِأَنَّ ...
• يَبْدو لي أَنَّ ...
• أُرَجِّحُ أَنَّ ... لِأَنَّ ...
• رُبَّما سَوْفَ ...

عليكم الآن أن تتحققوا من توقعاتكم، لذلك اقرأوا النص على كراساتكم قراءة فردية هامسة. سأمر بين الصفوف.

لا تتوقفوا عند كل كلمة صعبة؛ ضعوا علامة صغيرة قرب الكلمات التي تحتاجون إلى فهمها وواصلوا القراءة.

5

5

أنشطة قرائية

لنعد إلى التوقعات، ولنصحح جماعة.

ما الذي اعتمدتم عليه للحكم على كل توقع؟ (يتم استقبال الإجابات ويوجه إلى الصحيح في حالة كانت الإجابات بعيدة)

5

5

أنشطة قرائية

ٱلتَّحَقُّقُ مِنَ ٱلتَّوَقُّعاتِ

بعد تعديل التوقعات، اختاروا العبارة التي تصف ما حدث لكم بعد القراءة واستدلوا من النص.

يمكنكم استعمال إحدى العبارات التالية: (تقدم نمذجة أولية من قبل الأستاذ في حالة تردد المتعلمين)

5

5

أنشطة قرائية

ٱلتَّحَقُّقُ مِنَ ٱلتَّوَقُّعاتِ

• تَحَقَّقَ تَوَقُّعي؛ لِأَنَّ...
• تَحَقَّقَ جُزْءٌ مِنْ تَوَقُّعي؛ فَقَدْ...
• لَمْ يَتَحَقَّقْ تَوَقُّعي؛ لِأَنَّ ٱلنَّصَّ بَيَّنَ أَنَّ...
• عَدَّلْتُ تَوَقُّعي بَعْدَ ٱلْقِراءَةِ إِلى...

الآن، سنقيس قراءتنا الأولى. عند الإشارة، ابدؤوا القراءة من بداية النص، واقرؤوا بدقة واسترسال لمدة دقيقة واحدة. عندما أتوقف، ضعوا علامة عند آخر كلمة وصلتم إليها ثم سجلوا عدد الكلمات في بطاقة الأنشطة.

5

5

أنشطة قرائية

والآن، ركزوا جيدا مع قراءتي للنص. تابعوا على بطاقاتكم ولا ترددوا بعدي

5

5

أنشطة قرائية

من خلال تتبعكم، ما رأيكم في قراءتي؟.

5

5

أنشطة قرائية

أما الآن، فسأعين من يقرأ قراءة جهرية، تابعوا بأصبعكم، لإبداء رأيكم في قراءة القارئ (كل متعلم يقرأ فقرة واحدة).

5

5

أنشطة قرائية

كانَ ٱلطُّنْبورِيُّ تاجِرًا غَنِيًّا في بَغْدادَ، لَكِنَّهُ كانَ شَديدَ ٱلتَّعَلُّقِ بِمالِهِ، لا يُنْفِقُ مِنْهُ إِلّا قَليلًا. وَكانَ لَهُ حِذاءٌ قَديمٌ عَجيبٌ، كَثُرَتْ رُقَعُهُ، وَثَقُلَ جِلْدُهُ، حَتّى صارَ ٱلنّاسُ يَعْرِفونَ صاحِبَهُ مِنْ حِذائِهِ.

قالَ لَهُ صَديقُهُ يَوْمًا:

- يا طُنْبورِيُّ، لَقَدْ أَغْناكَ ٱللّٰهُ، فَاشْتَرِ حِذاءً جَديدًا، فَهٰذا ٱلْحِذاءُ لَمْ يَعُدْ يَليقُ بِكَ.

اِبْتَسَمَ ٱلطُّنْبورِيُّ وَقالَ:

- ما دامَ يَصْلُحُ لِلْمَشْيِ، فَلِمَ أُضَيِّعُ مالي؟

وَفي يَوْمٍ مِنَ ٱلْأَيّامِ، دَخَلَ ٱلطُّنْبورِيُّ ٱلْحَمّامَ، وَتَرَكَ حِذاءَهُ ٱلْقَديمَ عِنْدَ ٱلْبابِ. وَلَمّا خَرَجَ، رَأى إِلى جانِبِهِ حِذاءً جَديدًا جَميلًا، فَظَنَّ أَنَّ أَحَدَ أَصْدِقائِهِ أَهْداهُ إِلَيْهِ، فَلَبِسَهُ وَمَضى فَرِحًا. غَيْرَ أَنَّ ٱلْحِذاءَ ٱلْجَديدَ كانَ لِلْقاضي. فَلَمّا لَمْ يَجِدْهُ، غَضِبَ وَأَمَرَ بِٱلْبَحْثِ عَنْهُ. وَلَمْ يَطُلِ ٱلْأَمْرُ حَتّى وُجِدَ ٱلْحِذاءُ عِنْدَ ٱلطُّنْبورِيِّ، فَدَفَعَ غَرامَةً كَبيرَةً، وَعادَ إِلَيْهِ حِذاؤُهُ ٱلْقَديمُ كَأَنَّهُ لا يُريدُ أَنْ يُفارِقَهُ.

قراءات فردية

5

5

أنشطة قرائية

كانَ ٱلطُّنْبورِيُّ تاجِرًا غَنِيًّا في بَغْدادَ، لَكِنَّهُ كانَ شَديدَ ٱلتَّعَلُّقِ بِمالِهِ، لا يُنْفِقُ مِنْهُ إِلّا قَليلًا. وَكانَ لَهُ حِذاءٌ قَديمٌ عَجيبٌ، كَثُرَتْ رُقَعُهُ، وَثَقُلَ جِلْدُهُ، حَتّى صارَ ٱلنّاسُ يَعْرِفونَ صاحِبَهُ مِنْ حِذائِهِ.

قالَ لَهُ صَديقُهُ يَوْمًا:

- يا طُنْبورِيُّ، لَقَدْ أَغْناكَ ٱللّٰهُ، فَاشْتَرِ حِذاءً جَديدًا، فَهٰذا ٱلْحِذاءُ لَمْ يَعُدْ يَليقُ بِكَ.

اِبْتَسَمَ ٱلطُّنْبورِيُّ وَقالَ:

- ما دامَ يَصْلُحُ لِلْمَشْيِ، فَلِمَ أُضَيِّعُ مالي؟

وَفي يَوْمٍ مِنَ ٱلْأَيّامِ، دَخَلَ ٱلطُّنْبورِيُّ ٱلْحَمّامَ، وَتَرَكَ حِذاءَهُ ٱلْقَديمَ عِنْدَ ٱلْبابِ. وَلَمّا خَرَجَ، رَأى إِلى جانِبِهِ حِذاءً جَديدًا جَميلًا، فَظَنَّ أَنَّ أَحَدَ أَصْدِقائِهِ أَهْداهُ إِلَيْهِ، فَلَبِسَهُ وَمَضى فَرِحًا. غَيْرَ أَنَّ ٱلْحِذاءَ ٱلْجَديدَ كانَ لِلْقاضي. فَلَمّا لَمْ يَجِدْهُ، غَضِبَ وَأَمَرَ بِٱلْبَحْثِ عَنْهُ. وَلَمْ يَطُلِ ٱلْأَمْرُ حَتّى وُجِدَ ٱلْحِذاءُ عِنْدَ ٱلطُّنْبورِيِّ، فَدَفَعَ غَرامَةً كَبيرَةً، وَعادَ إِلَيْهِ حِذاؤُهُ ٱلْقَديمُ كَأَنَّهُ لا يُريدُ أَنْ يُفارِقَهُ.

قراءات فردية

5

5

أنشطة قرائية

ضَحِكَ ٱلْقاضي حَتّى بَدَتْ أَسْنانُهُ، ثُمَّ أَمَرَ كاتِبَهُ أَنْ يُسَجِّلَ كَلامَ ٱلطُّنْبورِيِّ، وَوَضَعَ ٱلْحِذاءَ في صُنْدوقٍ كَبيرٍ داخِلَ ٱلْمَحْكَمَةِ.

خَرَجَ ٱلطُّنْبورِيُّ حافِيًا، وَسارَ في أَزِقَّةِ بَغْدادَ، حَريصًا عَلى أَلّا يَلْتَفِتَ خَلْفَهُ. وَلَمّا مَرَّ بِسوقِ ٱلْأَحْذِيَةِ، تَوَقَّفَ أَمامَ دُكّانٍ صَغيرٍ، وَٱشْتَرى حِذاءً جَديدًا، وَدَفَعَ ثَمَنَهُ مِنْ غَيْرِ مُساوَمَةٍ طَويلَةٍ. وَبَيْنَما كانَ يَسْتَعِدُّ لِلْمُغادَرَةِ، رَأى صَبِيًّا حافِيًا يَقِفُ قُرْبَ ٱلدُّكّانِ، وَيَنْظُرُ إِلى ٱلْأَحْذِيَةِ في صَمْتٍ.

عادَ ٱلطُّنْبورِيُّ إِلى ٱلبائِعِ، وَهَمَسَ في أُذُنِهِ بِكَلِماتٍ قَليلَةٍ، ثُمَّ مَضى في طَريقِهِ. وَبَعْدَ خُطُواتٍ، سَمِعَ وَقْعَ حِذاءٍ يَرْكُضُ خَلْفَهُ، فَتَوَقَّفَ وَجِلًا، وَٱلْتَفَتَ بِبُطْءٍ. فَإِذا ٱلصَّبِيُّ يَرْكُضُ نَحْوَهُ بِحِذاءٍ جَديدٍ، وَيُلوِّحُ لَهُ بِيَدِهِ.

نَظَرَ ٱلطُّنْبورِيُّ إِلى قَدَمَيْهِ، ثُمَّ إِلى ٱلصَّبِيِّ، وَٱبْتَسَمَ. وَمِنْ نافِذَةِ ٱلْمَحْكَمَةِ، كانَ طَرَفُ ٱلْحِذاءِ ٱلْقَديمِ يَظْهَرُ مِنَ ٱلصُّنْدوقِ، كَأَنَّهُ يُراقِبُ صاحِبَهُ وَهُوَ يَبْتَعِدُ.

جيد، الآن نقرأ الفقرة الأولى قراءة مشتركة، نبدأ عند إشارتي.

5

5

أنشطة قرائية

كانَ ٱلطُّنْبورِيُّ تاجِرًا غَنِيًّا في بَغْدادَ، لَكِنَّهُ كانَ شَديدَ ٱلتَّعَلُّقِ بِمالِهِ، لا يُنْفِقُ مِنْهُ إِلّا قَليلًا. وَكانَ لَهُ حِذاءٌ قَديمٌ عَجيبٌ، كَثُرَتْ رُقَعُهُ، وَثَقُلَ جِلْدُهُ، حَتّى صارَ ٱلنّاسُ يَعْرِفونَ صاحِبَهُ مِنْ حِذائِهِ.

ممتاز، الآن سنبحث عن معاني الكلمات الآتية حسب سياق ورودها في النص: رُقَعٌ – غَرامَةٌ – أَزِقَّةٌ - وَجِلًا

5

5

أنشطة قرائية

لاحظوا معي كيف أستنتج معنى كلمة من ٱلسياق. سأبدأ بالكلمة الأخيرة (وجلا)

(أبدأ أولا بقراءة مسحية للبحث عن الكلمة وموقعها في النص، ثم ألاحظ القرائن ثم أقترح معنى وأتحقق من كونه مناسبا للجملة)

5

5

أنشطة قرائية

ضَحِكَ ٱلْقاضي حَتّى بَدَتْ أَسْنانُهُ، ثُمَّ أَمَرَ كاتِبَهُ أَنْ يُسَجِّلَ كَلامَ ٱلطُّنْبورِيِّ، وَوَضَعَ ٱلْحِذاءَ في صُنْدوقٍ كَبيرٍ داخِلَ ٱلْمَحْكَمَةِ.

خَرَجَ ٱلطُّنْبورِيُّ حافِيًا، وَسارَ في أَزِقَّةِ بَغْدادَ، حَريصًا عَلى أَلّا يَلْتَفِتَ خَلْفَهُ. وَلَمّا مَرَّ بِسوقِ ٱلْأَحْذِيَةِ، تَوَقَّفَ أَمامَ دُكّانٍ صَغيرٍ، وَٱشْتَرى حِذاءً جَديدًا، وَدَفَعَ ثَمَنَهُ مِنْ غَيْرِ مُساوَمَةٍ طَويلَةٍ. وَبَيْنَما كانَ يَسْتَعِدُّ لِلْمُغادَرَةِ، رَأى صَبِيًّا حافِيًا يَقِفُ قُرْبَ ٱلدُّكّانِ، وَيَنْظُرُ إِلى ٱلْأَحْذِيَةِ في صَمْتٍ.

عادَ ٱلطُّنْبورِيُّ إِلى ٱلبائِعِ، وَهَمَسَ في أُذُنِهِ بِكَلِماتٍ قَليلَةٍ، ثُمَّ مَضى في طَريقِهِ. وَبَعْدَ خُطُواتٍ، سَمِعَ وَقْعَ حِذاءٍ يَرْكُضُ خَلْفَهُ، فَتَوَقَّفَ وَجِلًا، وَٱلْتَفَتَ بِبُطْءٍ. فَإِذا ٱلصَّبِيُّ يَرْكُضُ نَحْوَهُ بِحِذاءٍ جَديدٍ، وَيُلوِّحُ لَهُ بِيَدِهِ.

نَظَرَ ٱلطُّنْبورِيُّ إِلى قَدَمَيْهِ، ثُمَّ إِلى ٱلصَّبِيِّ، وَٱبْتَسَمَ. وَمِنْ نافِذَةِ ٱلْمَحْكَمَةِ، كانَ طَرَفُ ٱلْحِذاءِ ٱلْقَديمِ يَظْهَرُ مِنَ ٱلصُّنْدوقِ، كَأَنَّهُ يُراقِبُ صاحِبَهُ وَهُوَ يَبْتَعِدُ.

إذن، تذكروا. لتحديد معنى كلمة حسب السياق أتبع الخطوات التالية:

5

5

أنشطة قرائية

1. أَعودُ إِلى ٱلْجُمْلَةِ في النَّصِّ (السّياق): «فَتَوَقَّفَ وَجِلًا، وَٱلْتَفَتَ بِبُطْءٍ.»

2. أُلاحِظُ ٱلْقَرائِنَ: تَوَقَّفَ، ٱلْتَفَتَ بِبُطْءٍ.

3. أَقْتَرِحُ مَعْنى: خائِفًا / قَلِقًا.

4. أَتَحَقَّقُ مِنْ أَنَّ ٱلْمَعْنى يُناسِبُ ٱلْجُمْلَةَ.

المعْنى حَسَبَ السِّياقِ

دوركم الآن، ابحثوا عن معاني الكلمات الأخرى بالعودة إلى سياقها في النص.

واملوا الجدول على كراساتكم النشاط 1

5

5

أنشطة قرائية

كانَ ٱلطُّنْبورِيُّ تاجِرًا غَنِيًّا في بَغْدادَ، لَكِنَّهُ كانَ شَديدَ ٱلتَّعَلُّقِ بِمالِهِ، لا يُنْفِقُ مِنْهُ إِلّا قَليلًا. وَكانَ لَهُ حِذاءٌ قَديمٌ عَجيبٌ، كَثُرَتْ رُقَعُهُ، وَثَقُلَ جِلْدُهُ، حَتّى صارَ ٱلنّاسُ يَعْرِفونَ صاحِبَهُ مِنْ حِذائِهِ.

قالَ لَهُ صَديقُهُ يَوْمًا:

- يا طَنْبورِيُّ، لَقَدْ أَغْناكَ ٱللّٰهُ، فَاشْتَرِ حِذاءً جَديدًا، فَهٰذا ٱلْحِذاءُ لَمْ يَعُدْ يَليقُ بِكَ.

اِبْتَسَمَ ٱلطُّنْبورِيُّ وَقالَ:

- ما دامَ يَصْلُحُ لِلْمَشْيِ، فَلِمَ أُضَيِّعُ مالي؟

وَفي يَوْمٍ مِنَ ٱلْأَيّامِ، دَخَلَ ٱلطَّنْبورِيُّ ٱلْحَمّامَ، وَتَرَكَ حِذاءَهُ ٱلْقَديمَ عِنْدَ ٱلْبابِ. وَلَمّا خَرَجَ، رَأى إِلى جانِبِهِ حِذاءً جَديدًا جَميلًا، فَظَنَّ أَنَّ أَحَدَ أَصْدِقائِهِ أَهْداهُ إِلَيْهِ، فَلَبِسَهُ وَمَضى فَرِحًا. غَيْرَ أَنَّ ٱلْحِذاءَ ٱلْجَديدَ كانَ لِلْقاضي. فَلَمّا لَمْ يَجِدْهُ، غَضِبَ وَأَمَرَ بِٱلْبَحْثِ عَنْهُ. وَلَمْ يَطُلِ ٱلْأَمْرُ حَتّى وُجِدَ ٱلْحِذاءُ عِنْدَ ٱلطَّنْبورِيِّ، فَدَفَعَ غَرامَةً كَبيرَةً، وَعادَ إِلَيْهِ حِذاؤُهُ ٱلْقَديمُ كَأَنَّهُ لا يُريدُ أَنْ يُفارِقَهُ.

(البحث عن معنى الكلمة حسب سياقها في النص)

5

5

أنشطة قرائية

ضَحِكَ ٱلْقاضي حَتّى بَدَتْ أَسْنانُهُ، ثُمَّ أَمَرَ كاتِبَهُ أَنْ يُسَجِّلَ كَلامَ ٱلطُّنْبورِيِّ، وَوَضَعَ ٱلْحِذاءَ في صُنْدوقٍ كَبيرٍ داخِلَ ٱلْمَحْكَمَةِ.

خَرَجَ ٱلطُّنْبورِيُّ حافِيًا، وَسارَ في أَزِقَّةِ بَغْدادَ، حَريصًا عَلى أَلّا يَلْتَفِتَ خَلْفَهُ. وَلَمّا مَرَّ بِسوقِ ٱلْأَحْذِيَةِ، تَوَقَّفَ أَمامَ دُكّانٍ صَغيرٍ، وَٱشْتَرى حِذاءً جَديدًا، وَدَفَعَ ثَمَنَهُ مِنْ غَيْرِ مُساوَمَةٍ طَويلَةٍ. وَبَيْنَما كانَ يَسْتَعِدُّ لِلْمُغادَرَةِ، رَأى صَبِيًّا حافِيًا يَقِفُ قُرْبَ ٱلدُّكّانِ، وَيَنْظُرُ إِلى ٱلْأَحْذِيَةِ في صَمْتٍ.

عادَ ٱلطُّنْبورِيُّ إِلى ٱلبائِعِ، وَهَمَسَ في أُذُنِهِ بِكَلِماتٍ قَليلَةٍ، ثُمَّ مَضى في طَريقِهِ. وَبَعْدَ خُطُواتٍ، سَمِعَ وَقْعَ حِذاءٍ يَرْكُضُ خَلْفَهُ، فَتَوَقَّفَ وَجِلًا، وَٱلْتَفَتَ بِبُطْءٍ. فَإِذا ٱلصَّبِيُّ يَرْكُضُ نَحْوَهُ بِحِذاءٍ جَديدٍ، وَيُلوِّحُ لَهُ بِيَدِهِ.

نَظَرَ ٱلطَّنْبورِيُّ إِلى قَدَمَيْهِ، ثُمَّ إِلى ٱلصَّبِيِّ، وَٱبْتَسَمَ. وَمِنْ نافِذَةِ ٱلْمَحْكَمَةِ، كانَ طَرَفُ ٱلْحِذاءِ ٱلْقَديمِ يَظْهَرُ مِنَ ٱلصُّنْدوقِ، كَأَنَّهُ يُراقِبُ صاحِبَهُ وَهُوَ يَبْتَعِدُ.

قارنوا أجوبتكم، ووضحوا كيف توصلتم إلى معنى كل كلمة.

5

5

أنشطة قرائية

لنصحح جميعا، ولنقرأ الكلمات ومعانيها.

(يدعو الأستاذ المتعلمين إلى التذكير باستراتيجياتهم في تحديد المعنى)

5

5

أنشطة قرائية

لنطبق الآن الاستراتيجية نفسها على كلمة أخرى من النص. وفي مجموعات حددوا معناها على لوحتكم: الكلمة هي ...

المجموعة التي تحدد المعنى الأدق في أسرع وقت تعتبر الفائزة

5

5

أنشطة قرائية

مُساوَمَةٌ

خاص بالأستاذ

أنشطة كتابية

• التَّدَرُّبُ عَلى إِعادَةِ مَسارَ الحِكايَةِ
• ٱلْإِجابَةُ عَنْ أَسْئِلَةِ ٱلْفَهْمِ

الآن سننتقل إلى نشاط ممتع: إعادة بناء مسار الحكاية

في مجموعات، قوموا بترتيب هذه الأحداث حسب تسلسلها في النص لتعيدوا بناء مسار الحكاية

أنشطة قرائية

أَقْرَأُ ٱلْأَحْداثَ التّالِيَةَ، وَأَسْتَعِدُّ لِتَرْتيبِها زَمَنِيًّا.

لَبِسَ ٱلطُّنْبورِيُّ حِذاءَ ٱلْقاضي.

رَمى حِذاءَهُ ٱلْقَديمَ في ٱلنَّهْرِ.

تَحَطَّمَتْ أَواني ماءِ ٱلْوَرْدِ.

حاوَلَ أَنْ يَدْفِنَ ٱلْحِذاءَ.

تَبَرَّأَ مِنَ ٱلْحِذاءِ أَمامَ ٱلْقاضي.

الآن، تعرض كل مجموعة عملها وتبين كيف توصلت للإجابة

أنشطة قرائية

أَقْرَأُ ٱلْأَحْداثَ التّالِيَةَ، وَأَسْتَعِدُّ لِتَرْتيبِها زَمَنِيًّا.

لَبِسَ ٱلطُّنْبورِيُّ حِذاءَ ٱلْقاضي.

رَمى حِذاءَهُ ٱلْقَديمَ في ٱلنَّهْرِ.

تَحَطَّمَتْ أَواني ماءِ ٱلْوَرْدِ.

حاوَلَ أَنْ يَدْفِنَ ٱلْحِذاءَ.

تَبَرَّأَ مِنَ ٱلْحِذاءِ أَمامَ ٱلْقاضي.

صححوا.

أنشطة قرائية

1. لَبِسَ ٱلطُّنْبورِيُّ حِذاءَ ٱلْقاضي.

2. رَمى حِذاءَهُ ٱلْقَديمَ في ٱلنَّهْرِ.

3. تَحَطَّمَتْ أَواني ماءِ ٱلْوَرْدِ.

4. حاوَلَ أَنْ يَدْفِنَ ٱلْحِذاءَ.

5. تَبَرَّأَ مِنَ ٱلْحِذاءِ أَمامَ ٱلْقاضي.

أصبح ترتيب الأحداث واضحا، الآن عليكم أن تحددوا الرابط بين هذه الأحداث كلها

(ينتظر من المتعلمين تبيان العلاقة السببية بين الأحداث (كلما حاول الطنبوري التخلص من الحذاء، نشأت مشكلة جديدة وعاد إليه)

أنشطة قرائية

ما ٱلرّابِطُ بَيْنَ هٰذِهِ ٱلْأَحْداثِ؟

لَبِسَ ٱلطُّنْبورِيُّ حِذاءَ ٱلْقاضي.

رَمى حِذاءَهُ ٱلْقَديمَ في ٱلنَّهْرِ.

تَحَطَّمَتْ أَواني ماءِ ٱلْوَرْدِ.

حاوَلَ أَنْ يَدْفِنَ ٱلْحِذاءَ.

تَبَرَّأَ مِنَ ٱلْحِذاءِ أَمامَ ٱلْقاضي.

الآن، لاحظوا معي هذه الكلمات والعبارات التي استعملها الكاتب. ما الذي تضيفه إلى الحكاية؟ ما وظيفة هذه الكلمات والعبارات؟

(ينتظر من المتعلمين تعرف الروابط الزمنية ودورها في البناء السردي للحكاية (تساعد الروابط الزمنية على ترتيب الأحداث وربطها)

5

5

أنشطة قرائية

• وَفي يَوْمٍ مِنَ ٱلْأَيّامِ ...
• وَلَمّا ...
• بَعْدَ حينٍ ...
• عِنْدَئِذٍ ...
• ثُمَّ ...
• أَخيرًا ...
• وَبَعْدَ خُطُواتٍ ...

كَيْفَ رَتَّبَ ٱلْكاتِبُ أَحْداثَ ٱلْحِكايَةِ؟

في مجموعات وعلى دفاتركم، أعيدوا كتابة الأحداث التالية في جمل مترابطة

5

5

أنشطة قرائية

• رَمى ٱلطُّنْبورِيُّ حِذاءَهُ في ٱلنَّهْرِ.
• أَخْرَجَهُ ٱلصَّيّادُ وَأَعادهُ إِلى بَيْتِهِ.
• رَماهُ مِنَ ٱلنّافِذَةِ.
• سَقَطَ عَلى ٱلْأَواني فَتَحَطَّمَتْ.
• خَسِرَ مالًا كَثيرًا

أَعيدوا رَبْطَ ٱلْأَحْداثِ التّالِيَةِ في جُمَلٍ تامَّةٍ باسْتِعْمالِ الرَّوابِطِ: بَعْدَ حينٍ - ثُمَّ - بَعْدَ ذٰلِكَ - عِنْدَئِذٍ

لنصحح جماعة

(تصحح الإجابات جماعة ويمكن أن تختلف الصياغات ما دامت الروابط مناسبة)

5

5

أنشطة قرائية

رَمى ٱلطُّنْبورِيُّ حِذاءَهُ في ٱلنَّهْرِ، وَبَعْدَ حينٍ أَخْرَجَهُ ٱلصَّيّادُ وَأَعادهُ إِلى بَيْتِهِ، ثُمَّ رَماهُ مِنَ ٱلنّافِذَةِ، وَبَعْدَ ذٰلِكَ سَقَطَ عَلى ٱلْأَواني فَتَحَطَّمَتْ، وَعِنْدَئِذٍ خَسِرَ مالًا كَثيرًا.

الآن، خذوا بطاقة الأنشطة، ستجيبون عن أسئلة الفهم داخل الإطار المخصص وستعللون إجاباتكم عند التصحيح

(يحفز الأستاذ المجموعات للتنافس على أن تكون الإجابات صحيحة ومعللة)

5

5

أنشطة كتابية

اقرأوا السؤال الأول، ثم اختاروا الجواب الصحيح.

5

5

أنشطة كتابية

أ‌. لِماذا لَمْ يَشْتَرِ الطُّنْبوريُّ حِذاءً جَديدًا؟

اقرأوا السؤال الثاني، ثم اختاروا الجواب الصحيح.

5

5

أنشطة كتابية

ب. ماذا ظَنَّ ٱلطُّنْبُورِيُّ عِنْدَما رَأَى ٱلْحِذاءَ ٱلْجَديدَ؟

اقرأوا السؤال الثالث، ثم أكتبوا جوابا دقيقا، وأستدلوا بحدث من النص.

5

5

أنشطة كتابية

3. لِماذا قالَ ٱلرّاوي عَنِ ٱلْحِذاءِ: "كَأَنَّهُ لا يُريدُ أَنْ يُفارِقَهُ"؟

.........................................................................................................................................................................................................................................................

في مجموعات، ناقشوا إجاباتكم قبل التصحيح. وإذا اختلفتم، عودوا إلى النص.

5

5

أنشطة كتابية

أُقارِنُ وَأُراجِعُ

سنصحح جماعة. عند كل جواب عليكم تبيان: كيف توصلتم إليه؟ وما الدليل الذي اعتمدتم عليه؟

لنبدأ بالسؤال أ

5

5

أنشطة كتابية

أ‌. لِماذا لَمْ يَشْتَرِ الطُّنْبوريُّ حِذاءً جَديدًا؟

ننتقل للسؤال ب

5

5

أنشطة كتابية

ب. ماذا ظَنَّ ٱلطُّنْبُورِيُّ عِنْدَما رَأَى ٱلْحِذاءَ ٱلْجَديدَ؟

الآن لنر ماذا قدمتم من إجابات للسؤال ج

تقبل الإجابات الصحيحة وتقدم تغذية راجعة مناسبة للأجوبة غير الموفقة

5

5

أنشطة كتابية

ج. لِماذا قالَ ٱلرّاوي عَنِ ٱلْحِذاءِ: "كَأَنَّهُ لا يُريدُ أَنْ يُفارِقَهُ"؟

لِأَنَّ ٱلْحِذاءَ كانَ يَعودُ إِلى ٱلطُّنْبورِيِّ كُلَّما حاوَلَ ٱلتَّخَلُّصَ مِنْهُ؛ فَبَعْدَ أَنْ رَماهُ في ٱلنَّهْرِ، أَعادهُ ٱلصَّيّادُ إِلى بَيْتِهِ.

خاص بالأستاذ

اختتام الحصة

• لُعْبَةٌ: الكُرْسِيُّ السّاخِن
• ٱلْواجِباتُ ٱلْمَنْزِلِيَّةُ
• تَبَصُّرُ ٱلْحِصَّةِ

الآن سنلعب لعبة مفيدة تساعدنا على تذكر كلمات النص وتثبيت معانيها. تختار كل مجموعة ممثلا عنها، يجلس على الكرسي وظهره إلى السبورة، ويحاول تخمين الكلمة التي تظهر على الشاشة من خلال تلميحات زملائه (تمثيل بدون نطق الكلمة) خلال 45 ثانية. تابعوا معي كيف سأفعل .

(يقدم الأستاذ في المرة الأولى نمذجة للعبة)

5

5

اختتام الحصة

لُعْبَةُ ٱلْكُرْسِيِّ ٱلسّاخِنِ

تَخْمينُ الكَلِمَةِ

المجموعة الأولى، ينطلق العداد.

(يضع الأستاذ شبكة جانبية لتنقيط إنجازات المجموعات خلال المنافسات)

5

5

اختتام الحصة

ٱلْقاضي

المجموعة الثانية، ينطلق العداد.

5

5

اختتام الحصة

غَرامَةٌ

5

5

اختتام الحصة

وَجِلًا

المجموعة الثالثة، ينطلق العداد.

5

5

اختتام الحصة

ٱلصَّيّادُ

المجموعة الرابعة، ينطلق العداد.

5

5

اختتام الحصة

مُساوَمَةٌ

المجموعة الخامسة، ينطلق العداد.

(في حالة وجود أكثر من 4 مجموعات )

5

5

اختتام الحصة

المجموعة الفائزة بلعبة الكرسي الساخن "تخمين الكلمة" هي: ..........

(يعلن الأستاذ عن المجموعة فائزة التي حققت أقل مدة زمنية في حال كانت أكثر من مجموعة توفقت في الإجابة)

المَجْموعَةُ الْفائِزَةُ:

..............

خاص بالأستاذ

اختتام الحصة

• لُعْبَةٌ: الكُرْسِيُّ السّاخِن
• ٱلْواجِباتُ ٱلْمَنْزِلِيَّةُ
• تَبَصُّرُ ٱلْحِصَّةِ

في منازلكم، ستنجزون الأنشطة الآتية، وسأراقب عملكم في بداية الحصة المقبلة.

5

5

اختتام الحصة

1. أُعيدُ قِراءَةَ "حِذاءِ ٱلطُّنْبورِيِّ" قِراءَةً مُعَبِّرَةً وَأُسَجِّلُ عَدَدَ الكَلِماتِ في دَقيقَةٍ في المُحاوَلَةِ الثّانِيَة.
2. أَضَعُ سَطْرًا تَحْتَ الكَلِماتِ الَّتِي لَمْ أَفْهَمْها فِي النَّصِّ.
3. أَكْتُبُ في دَفْتَري جُمْلَةً واحِدَةً: ماذا كانَ سَيَقولُ ٱلْحِذاءُ في هٰذا ٱلْمَوْقِفِ لَوْ تَكَلَّمَ؟

في مَنْزِلي سَأَقومُ بِما يَأْتي:

أنهينا حصة اللغة العربية لهذا اليوم،

أهنئكم على حسن تفاعلكم.

خاص بالأستاذ

اختتام الحصة

• لُعْبَةٌ: الكُرْسِيُّ السّاخِن
• ٱلْواجِباتُ ٱلْمَنْزِلِيَّةُ
• تَبَصُّرُ ٱلْحِصَّةِ

خاص بالأستاذ(ة)

تبصّر الحصة

• مدى تفاعل المتعلمين مع أنشطة الحصة؛
• النسبة المئوية لتحقق أهداف الحصة؛
• مستوى الطلاقة القرائية؛
• مدى تمكن المتعلمين من الفهم؛
• جودة الإنتاج الكتابي؛
• التعثرات التي ينبغي معالجتها في الحصة المقبلة.