Réconciliation : �Vers une nouvelle relation��Des excuses aux actions : �Éducation pour la réconciliation d’ARPDC
Rassemblement sur l’éducation des Premières Nations, des Métis et des Inuits
Coorganisé par CASS et Alberta Education
26 au 28 avril 2017
Fantasyland Hotel
Edmonton, AB
Donna Ross, CRC
Shelby LaFramboise-Helgeson, ERLC
Etienna Moostoos-Lafferty, ERLC
Reconnaissance des territoires autochtones
Nous sommes conscients du fait que nous nous trouvons aujourd’hui sur le territoire traditionnel des Cris, des Saulteaux, des Nakota Sioux et des Dénés. Cette région fait partie de ce que l’on appelle aujourd’hui le territoire du Traité 7. C'est aussi la terre natale de la Nation métisse de l’Alberta. Nous honorons également les Inuits et les autres peuples autochtones dont les ancêtres ont laissé leurs empreintes sur ces terres depuis des temps immémoriaux. Ces terres ont accueilli de nombreux peuples du monde entier venus s’y installer.
Enquête nationale auprès des ménages, 2011
Résidents autochtones =
6,2 % de la population de l’Alberta
220 695
Notre cercle de partage
Notre conversation aujourd'hui :
Pourquoi la réconciliation?
Image par Aaron Paquette
« C'est important pour moi »
« C'est important pour nous »
No 545
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Une histoire partagée
Madeline et Donna
St. Michael's, Duck Lake, Saskatchewan
Madeline Gaudry a fréquenté le pensionnat St. Michael's à Duck Lake, en Saskatchewan. Elle avait cinq ans lors de son entrée à l'école, et la vidéo raconte sa première journée dans le pensionnat. Son père l’a laissée à la porte aux soins du personnel de l'école. Les religieuses ont versé du liquide brûlant sur son cuir chevelu. C’était du kérosène. On supposait qu'elle était sale et infestée de poux.
Son histoire racontée en cri rend hommage au cycle complet de sa vie : cette jeune enfant, qui ne parlait pas anglais et qui a dû faire face à des difficultés et des défis dès son entrée à l'école, est aujourd’hui une aînée respectée dans la communauté qui continue à parler sa langue maternelle.
Les obstacles auxquels elle était confrontée quotidiennement n’ont pas disparu, mais sa force et son pouvoir de résilience lui ont permis de s'épanouir.
Pourquoi la réconciliation à partir d'une diversité de perspectives?
Citation no 1
« Vous ne pouvez pas déléguer la réconciliation...
Nous avons tous la responsabilité d'enseigner la VÉRITÉ. »
- Jen Ference, éducatrice, EIPS
25 octobre 2016
Citation no 2
« Je m'appelle Heather… et… plus que tout, je ne veux pas être raciste. Et pourtant, s’il y a une chose dont je suis sûre, c'est que la réconciliation doit commencer avec moi. Avant de pouvoir participer au processus de guérison, je dois enlever les couches de mes propres histoires, trouver les graines de l'oppresseur enfouies en moi et y faire face. »
- Heather Plett, conférencière, écrivaine, coach, animatrice, chercheuse de sagesse
10 juillet 2012
Citation no 3
« Le projet national de réconciliation sera voué à l’échec si les jeunes Autochtones n’ont pas la possibilité d’y apporter leur contribution. »
- Max Fineday, codirecteur exécutif, Canadian Roots Exchange
16 janvier 2017
Citation no 4
« Il faut connaître la vérité, toute la vérité, afin de se faire une opinion. Pour comprendre que c'est mal, vous devez savoir ce qui se passe réellement. Dans mon cas, je n’ai appris la vérité qu'à l'âge de 16 ans et je me suis sentie trahie par mon système scolaire. Comment ai-je pu oser suivre des cours d'anglais, comment ai-je pu oser suivre des cours d'histoire sans connaître l'histoire de mon propre pays. Je me suis sentie tellement trahie, je pense que c'est inacceptable! Cela devrait figurer dans tous les livres, et pas uniquement dans les études autochtones. Cela devrait faire partie des programmes d’études d'histoire et être plus élaboré qu’un seul paragraphe... Impliquez-vous, restez impliqué, car les gens ont besoin de changer. »
- Summer, Coiffeuse
Mai 2016
Citation no 5
« J’appelle les Canadiens, aînés et jeunes, autochtones ou non, à s'engager dans le processus de réconciliation et à briser le mur de l'indifférence. » �
- La très honorable Michaëlle Jean, 27e Gouverneur général du Canada
Citation no 6
« La réconciliation, c’est une question de formation et de maintien de relations respectueuses. Il n’y a pas de raccourci. »�
- Juge Murray Sinclair
Citation no 7
« Les Canadiens ont pu lire dans le rapport de la CRPA “Après quelque 500 ans d’une relation fondée tantôt sur le partenariat, tantôt sur la domination, fluctuant du respect mutuel et de la coopération au paternalisme et aux tentatives d’assimilation, le moment est venu pour le Canada de jeter les bases d’une coexistence juste et durable avec les Autochtones“ »
�- Carolyn Bennett
16 novembre 2016
Citation no 8
« La réconciliation n'est pas un problème autochtone, c'est un problème canadien. Cela nous concerne tous. »
- Sénateur Murray Sinclair
Citation no 9
« Je m'attends à ce que les Canadiens s'engagent, je m'attends à ce que les Canadiens fassent leur travail, je m'attends à ce qu'ils lisent, je m'attends à ce qu'ils écoutent, s’engagent réellement et réfléchissent à ce que signifie de travailler avec la communauté autochtone selon la manière autochtone. »�
-Rebecca Benson, coordonnatrice du programme Two Spirit, panel de jeunes
1er mars 2015
Citation no 10
« Nous devons changer notre façon de penser et de nous comporter— en recréant nos pensées et en les associant d’une manière positive. »�
- Bruce Starlight, aîné tsuut’ina
2017
Votre cercle de partage
Réfléchissez à ce qui a été partagé :
ARPDC - Engagement commun d’agir
Alberta Regional Professional Development Consortia
Éducation pour la réconciliation
Plan triennal
2016 - 2019
ARPDC
Alors que nous passons de la vérité à la réconciliation au sein de nos communautés scolaires, dans les territoires visés par les Traités nº 6, 7 et 8, les établissements métis et les communautés inuites en Alberta, ARPDC élaborera, concevra et offrira des occasions d'apprentissage professionnel afin d’approfondir la compréhension des points suivants :
des connaissances fondamentales et de leur mise en pratique
au sein de la communauté scolaire (leadeurs scolaires et administrateurs)
Collecte de données d’ARPDC
Le rapport sur la collecte de données sur l'éducation pour la réconciliation d’ARPDC a été conçu pour nous aider à acquérir une meilleure compréhension du niveau de confiance qui existe actuellement. Les données de départ collectées :
Enseignants (65 %)
Personnel de soutien et autres (11 %)
Leadeurs et administrateurs des conseils scolaires (24 %)
Résultats d’ARPDC—Appels à l'action
Dans le cadre de son engagement, ARPDC élaborera, concevra et offrira des occasions d'apprentissage professionnel au sein des autorités scolaires de l'Alberta qui correspondent aux « appels à l'action » de la Commission de vérité et réconciliation.
Êtes-vous bien informé sur les appels à l'action de la Commission de vérité et réconciliation en matière d'éducation?
61 % des personnes sondées ont une connaissance limitée des appels à l'action.
63. Nous demandons au Conseil des ministres de l’éducation (Canada) de maintenir un engagement annuel à l’égard des questions relatives à l’éducation des Autochtones, notamment en ce qui touche :�
i. l’élaboration et la mise en œuvre, de la maternelle à la douzième année, de programmes d’études et de ressources d’apprentissage sur les peuples autochtones dans l’histoire du Canada, et sur l’histoire et les séquelles des pensionnats; �
ii. la mise en commun de renseignements et de pratiques exemplaires en ce qui a trait aux programmes d’enseignement liés aux pensionnats et à l’histoire des Autochtones; ��iii. le renforcement de la compréhension interculturelle, de l’empathie et du respect mutuel; �
iv. l’évaluation des besoins de formation des enseignants relativement à ce qui précède.
Résultats d’ARPDC—Ressources
Dans le cadre de son engagement, ARPDC offrira un apprentissage professionnel qui aidera les enseignants à acquérir la compétence liée aux connaissances fondamentales sur les Premières Nations, les Métis et les Inuits.
Dans quelle mesure vous sentez-vous capable d'accéder à des ressources pour renforcer votre compréhension des connaissances fondamentales afin d’appuyer l'éducation des Premières Nations, des Métis et des Inuits?
46 % des personnes sondées se sentent capables d’accéder à des ressources.
Appliquer des connaissances de base au sujet des Premières Nations, des Métis et des Inuits
(5) L’enseignant développe et applique des connaissances de base sur les Premières Nations, les Métis et les Inuits dans l’intérêt de tous les élèves. Les indicateurs d’acquisition de cette compétence comprennent les capacités à :
(a) comprendre les répercussions historiques, sociales, économiques et politiques :
• des traités et des accords avec les Premières Nations,
• de la législation et des accords négociés avec les Métis,
• des pensionnats (écoles résidentielles) et leurs séquelles;
(b) appuyer le rendement des élèves au moyen d’approches collaboratives, adoptées à l’échelle de l’ensemble de l’école, de renforcement de capacités pour l’éducation des Premières Nations, des Métis et des Inuits;
(c) utiliser les programmes d’études pour offrir à tous les élèves des possibilités de développer une connaissance, une compréhension et un respect des histoires, cultures, langues, contributions, perspectives, expériences et contextes actuels des Premières Nations, des Métis et des Inuits;
(d) appuyer les expériences d’apprentissage de tous les élèves en utilisant des ressources qui reflètent et démontrent avec exactitude la force et la diversité des Premières Nations, des Métis et des Inuits.
Résultats de l'enquête d’ARPDC—
Connaissances fondamentales
Dans quelle mesure avez-vous confiance en votre compréhension des connaissances fondamentales sur :
50 % ont confiance en leur compréhension de ces composantes des connaissances fondamentales.
Résultats de l'enquête d’ARPDC
Considérez la norme pour les leadeurs scolaires. Dans quelle mesure avez-vous confiance en vos capacités de leadeurship pour aider votre communauté scolaire à :
-des histoires
-des cultures
-des langues
-des contributions
-des perspectives
-des contextes actuels
des Premières nations, des Métis et des Inuits en Alberta?
En moyenne, 40 % des leadeurs scolaires ont confiance en leur capacité à appuyer le personnel scolaire.
À quoi ressemblera l'apprentissage?
Soutiens à l’apprentissage professionnel :
Échéancier pour l'apprentissage professionnel
PREMIÈRE ANNÉE – Décembre 2016/2017 :
DEUXIÈME ANNÉE – 2017/2018
TROISIÈME ANNÉE – 2018/2019
Mobilisation de l’information
Vos questions et commentaires sont les bienvenus.
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Ay ay
Megwiich
Merci