Портфоліо
асистента
вчителя
Подшивалової
Людмили Олександрівни
Зміст
5.Проблемна тема асистента вчителя
6.Інклюзія
7.Організація дидактичних ігор для дітей з ООП
8.Самоосвіта
9.Творча лабораторія
10.Виховна робота
11.Плани на майбутнє
12.Мої сертифікати
13.Дякую за увагу
Про мене
Така дісталась вже нам робота
Є в ній і радість, та є й турбота,
Є вічний пошук, безсонні ночі,
Та гріють душу дитячі очі. Н.П.Уткіна
Асистент вчителя-
Стаж роботи-4роки
Подшивалова Л. О.
Освіта: вища, закінчила Кам’янець-Подільський державний університет.
Спеціальність: вчитель української мови і літератури та зарубіжної літератури.
Місце роботи: Гуменецький ліцей.
Посада: вчитель української мови та зарубіжної літератури, асистент вчителя
Моє життєве кредо та життєвий принцип
Мети досягає той, хто її прагне.
Ніколи не зупиняюсь на досягнутому. «Відноситись до людей так, як би ти хотів,щоб вони відносились до тебе»
Моє педагогічне кредо
«Хай буде асистент вчителя
дзеркалом добрих звичаїв: і чого навчає або навчати збирається, те саме, як на зразкові, хай показує на самому собі.»
Моя педагогічна філософія
Розвивати, навчати і виховувати особистість одночасно.
Створення здорового мікроклімату
в дитячому колективі
для дітей з ООП,
формування
позитивних емоцій, взаємин їх
регулювання та корекція.
Створення умов для розвитку пам’яті, уваги уяви, моторики особливих дітей, їхніх здібностей, інтересів.
Сприяти самореалізації
особистості та
всебічному розвитку.
Враховувати
індивідуальні, вікові та
психологічні особливості учнів.
Як садівник доглядає молоді саджанці, так і я допомагаю своїм особливим учням тягнутися до світла
знань, бо я вірю в них, що вони виростуть мудрими відповідно до свого розвитку і творчими, здатними творити
добро.
Я вірю в своїх особливих учнів, вони найкращі!
«Використання дидактичних ігор-вправ для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами»
Проблемна тема асистента вчителя
Принципи роботи
«Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу, я пам’ятаю.
Якщо я чую, бачу, обговорюю, й роблю, -
Я здобуваю знання і навички.
Якщо я передаю знання і досвід іншим,
Я стаю майстром.»
Напрямки роботи
Правила педагогічної майстерності
Майстерність асистента вчителя
гармонія,
свідома поведінка,
уміння спрямувати активність особистості на її розвиток,
передбачений і точний розрахунок,
найкраще досягнення результату.
ділитися з дітьми своїм досвідом
«Ніколи не зупинятися на досягнутому»
займатися самоосвітою «Вчити і вчитися самій»
відповідати сучасності та змінам у системі реформування освіти
намагатися бути прикладом для дітей у всьому
Інклюзія
«До кожної дитини ключ знайти,
У праці результат хороший мати,
Упевнено і творчо до мети іти,
З любов’ю серце дітям віддавати»
Команда супроводу
Командний підхід
Чітке бачення - чітке та погоджене усіма членами команди бачення майбутнього дитини.
Відданість ідеї спільної роботи – різні перспективи і здібності збільшують ефективність команди.
Спільна відповідальність - усі члени команди відповідають і звітуються за дії команди.
Робота асистента вчителя
документаціі.
Роль асистента вчителя в класі з інклюзивним навчанням
Побудова ефективних взаємовідносин між учителем та асистентом учителя
Спільне викладання – це інноваційний підхід до організації уроку. Саме завдяки такому методу забезпечується індивідуалізація освітнього процесу, підвищується рівень якості освітніх послуг та стимулюється розвиток усіх учнів класу.
Виділяють три основні моделі спільного викладання
Приклади спільного виконання плану уроку
Учитель
Асистент вчителя
Робота з батьками
Учитель
Участь у зустрічах з батьками, коли це відповідає ситуації.
Асистент вчителя
Проведення індивідуальних зустрічей з батьками з питань обговорення прогресу дітей.
Спільно
Обговорення інформації, отриманої від батьків.
Дотримання конфіденційності.
Форми та прийоми роботи
Форми та прийоми роботи
Уже понад сім років у нашій країні впроваджується нова для нас форма навчання дітей з особливими освітніми потребами – інклюзивна. Вона суттєво відрізняється від того, що було раніше (навчання в спеціальних навчальних закладах або за індивідуальною формою
ОРГАНІЗАЦІЯ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР
ДЛЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
П л а н :
1. Що ж таке інклюзивна освіта? Для чого вона потрібна?
2. Хто такі діти з ООП. Класифікація порушень психофізичного розвитку дітей.
3. Дидактичні ігри для дітей з ООП для розвитку:
•дрібної моторики;
•логіко–математичних здібностей;
•мовлення;
•уваги,пам’яті, просторової орієнтації.
Праця наша,
як маленька краплинка,
яка не силою своєю,
а лише частим падінням
і камінь шліфує.
Інклюзія – це «включення» дітей з особливими освітніми потребами та дітей з інвалідністю в
навчальні заклади
Інклюзивне навчання означає, що всі діти можуть навчатися в закладах освіти за місцем проживання, в яких в разі
необхідності їм буде надаватися підтримка як у навчальному процесі, так і з перепланування закладу , класу, програми і діяльності з тим, щоб всі діти без виключення навчалися і
проводили час разом.
Рівні можливості–рівні права.
В українському законодавстві термін «діти з особливими
освітніми потребами» охоплює дітей з порушеннями психофізичного розвитку та дітей з інвалідністю.
Залежно від типу порушення виділяють такі категорії дітей:
Самоосвіта
РОДЗИНКИ
З ПЕДАГОГІЧНОГО
ДОСВІДУ
7 оригінальних
вправ
на згуртованість
Мета ігор на групову згуртованість – об’єднати учасників групи для спільного вирішення поставлених завдань, розвиток вміння висловлювати симпатію і повагу один до одного.
Такі ігри надзвичайно важливі, адже від того на скільки згуртована група залежить якість виконання завдань та рівень досягнення поставлених цілей всього тренінгу.
1. Зв’язування групи
Група стоїть у колоні по одному, в лівій руці у кожного протягнутий уздовж групи тонкий канат. Учасникам дається завдання щільно скрутитися за годинниковою стрілкою в «рулет», після чого ведучий обв’язує групу кінцем, який залишився на рівні пояса. В такому стані групу просять переміщатися по приміщенню за траєкторією, що задається ведучим. Іноді дається додаткове завдання: в процесі переміщення кожен з учасників говорить три цікаві факти про себе, а після завершення вправи інші учасники згадують ці факти. Ведучому слід уважно стежити за траєкторією руху групи, щоб уникнути зіткнення учасників з нерухомими предметами. Час виконання: 2-3 хвилини
2. Повторення рухів
Учасники стають в коло, ведучий виходить за двері. З решти учасників вибирається один «законодавець моди», який буде придумувати і виконувати будь-які нескладні фізичні вправи, а всі решта – повторювати за ним. Кожні 10-15 секунд він змінює рухи, інші, помітивши це, теж починають копіювати нові руху. Коли «законодавець моди» обраний і почалося виконання вправи, ведучого звуть назад в приміщення, його завдання – шляхом спостереження встановити, за ким саме учасники повторюють рухи.
3. Атоми і молекули
Ведучий: « Уявіть, ви – самотні атоми. Починається хаотичний броунівський рух, при цьому можливі легкі зіткнення один з одним. Будьте обережні. За моєю командою ви повинні з’єднатися в молекули, число атомів в якій я назву».
Через деякий час після початку ведучий говорить цифру, наприклад, «п’ять». Учасники складають групи по п’ять осіб. Потім, інша кількість атомів в молекулах і т.д., але не більше 4-5 разів. Вкінці можна назвати молекулу, в якій атомів рівно стільки, скільки учасників в групі.
можна.
4. Скелелаз
Група вибудовується в одну щільну шеренгу, яка зображує «скелю» з нерівностями і «корчами» – виступаючими вперед руками і ногами. Кожен учасник послідовно проходить уздовж цієї «скелі». Гра проходить найцікавіше, якщо «скеля» розташовується на краю невеликого узвишшя (наприклад, на двох-трьох складених впритул гімнастичних лавках). В такому випадку, ведучому слід передбачити страховку учасників. Гру можна проводити і на рівній поверхні, тоді лінія, по якій стоїть шеренга, символізує обрив, і наступати за неї не можна.
5. Друкарська машинка
Учасникам загадується слово або фраза. Букви, що становлять текст, розподіляються між членами групи. Потім фраза повинна бути сказана якомога швидше, причому кожен називає свою букву, а в проміжках між словами всі плескають у долоні.
6. Відзеркалювання
Інструкція: Виконайте чотири нескладних завдання, точніше, зімітуйте їх виконання. Завдання такі:
пришиваємо ґудзик;
збираємося в дорогу;
печемо пиріг;
виступаємо в цирку.
Особливість цих завдань в тому, що кожне з них учасники будуть виконувати попарно, причому партнери встануть один проти одного, і один з них стане на час дзеркалом, тобто буде копіювати всі рухи свого партнера. Потім партнери поміняються ролями.
7. Подібність і відмінність
Ведучий: «Люди спілкуються, бо вони схожі або відмінні один від одного. Давайте знайдемо відмінності і схожість один з одним. Кожен з вас повинен вимовити фазу, звертаючись до сусіда справа: “Ми з тобою схожі, тим що … (називається будь – яка ознака “схожості “), але на відміну від тебе я … (називається будь – якої ознака “відмінності “). Наприклад: “Ми з тобою схожі, тим що любимо тварин, а особливо кішок, але на відміну від тебе я люблю їсти пломбір з солоним огірком.
СПІВПРАЦЯ
І ВЗАЄМОДІЯ
Взаємодія з Психологічною службою закладу. Консультація фахівців щодо дієвих методик розвитку уваги, уважності, зосередженості
- «Асистент вчителя у закладі загальної середньої освіти з інклюзивною формою навчання»
- «Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі»
- «Техніки і методики спільного викладання в інклюзивних класах»
- «Теорія і практика інклюзивної освіти»
- «Мотивація пізнавальної діяльності на уроках математики»
- «Педагогічні технології інклюзивного навчання»
- «Творчість як інструмент подолання стресу у дітей»
Тема самоосвіти
«Використання дидактичних ігор-вправ для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами»
Напрямки самоосвіти
Перспективний план роботи над темою
«Використання дидактичних ігор-вправ для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами»
Творча лабораторія
Дай мені рибку,
і я буду їсти її весь день,
Навчи мене ловити рибку,
і я буду їсти
її протягом всього життя.
Східна народна мудрість
Виховна робота
Основні напрямки виховної роботи
Виявляючи та розвиваючи творчий потенціал,
створюю умови для самоактуалізації особистості, задоволення її духовних потреб. Шляхом переведення елементів зовнішнього світу у внутрішнє "Я", здійснюю соціальну адаптацію дитини , а головними чинниками цього стають навчання та виховання.
Пізнати і навчити дитину у цій складній справі немає готових рецептів. Але вважаю, що насамперед треба зрозуміти дитину як особистість, розгледіти її індивідуальні особливості. "Прив'язуючи" навчальні завдання до життєвого досвіду дитини, використовуючи сучасні технології досягаю поставленої мети самореалізації кожної дитини.
Завданням для мене є зробити процес навчання та вихованнядля особливих дітей захоплюючим та радісним. І тут важливе все: посмішка, доброзичливий тон, мистецтво спілкування, почуття гумору.
Але найважливішим є любов до дитини!
Плани на майбутнє
Працювати над розвитком компетентності учнів з ООП.
Надсилати методичні наробки, уроки, виховні заходи
до періодичних видань.
Створити власний сайт для обміну досвіду з колегами та
тісної співпраці з батьками.
З метою підвищення педагогічної майстерності
займатися самоосвітою.
Поповнювати свою відеотеку матеріалів уроків,
шкільних та позашкільних заходів, семінарів.
Приймати участь у професійних конкурсахю
Мої сертифікати
Дякую за увагу!