أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال2: نحن وأجدادنا

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا.

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثالث

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثالث إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل ضمني مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الثالث

ورشة الكتابة

- التعبير الكتابي: أَدَواتُ ٱلرَّبْطِ/ 2 حصص

• البنيات اللغوية: اَلْفِعْلُ ٱلْماضي/ حصة واحدة
• الإملاء: هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ وَهَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ/ الحصة 1

​

لَيْلَةٌ بِلا نورٍ

استراتيجية ٱلْفَهْمِ.

5 حصص

ورشة القراءة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثالث

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم الرابع

خاص بالأستاذ

2

قراءة

• تحدي الطلاقة
• لَيْلَةٌ بِلا نورٍ:

- قراءات فردية

- استثمار النص

3

إملاء

• هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ وَهَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الدفتر والكراسة والمقلمة في القمطر

سنتدرب اليوم على توظيف الكلمات البصرية

من يذكرنا بالكلمات البصرية التي تعرفنا عليها في هذا الأسبوع.

أحسنتم، الكلمات التي تعرفنا عليها هي: هذِهِ - كانَ – ذاكَ - كَما لَوْ - لَقَدْ - أَجَلْ - أَيْضاً

​

من يقرأ ؟

خذوا ألواحكم

اقرَؤا الجملة، ستكتبون الكلمة الناقصة انطلاقا من الكلمات المقترحة.

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

اقرَؤا الجملة، ستكتبون الكلمة الناقصة انطلاقا من الكلمات المقترحة.

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

اقرَؤا الجملة، ستكتبون الكلمة الناقصة انطلاقا من الكلمات المقترحة.

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

اقرَؤا الجملة، ستكتبون الكلمة الناقصة انطلاقا من الكلمات المقترحة.

اَلْأُسْتاذُ: هَلْ أَنْجَزْتَ واجِبَكَ يا سَعيدُ؟

سَعيدٌ: ...............، أَنْجَزْتُهُ كامِلاً.

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

2. قراءة

القراءات الفردية

طلاقة

استثمار النص القرائي " ليلة بلا نور"

ستتدربون في هذه الحصة على قراءة فقرة بدقة وسرعة.

سأقرأ . تابعوا معي

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

أنادي على التلميذ الأول: ..........................................................

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

2. قراءة

القراءات الفردية

استثمار النص القرائي " ليلة بلا نور"

طلاقة

تابعوا معي على السبورة ، سأقرأ النص " ليلة بلا نور".

لَيْلَةٌ بِلا نورٍ

من يريد قراءة الفقرة الأولى من النص؟ أنصتوا لقراءة زميلكم.

لَيْلَةٌ بِلا نورٍ

كانَ ٱلْبيْتُ يضِجُّ بِصَخَبِ ٱلأَطْفالِ. فَهَذِهِ مُنى تُلاعِبُ دُمْيَتَها ٱلصَّغيرَةَ، وَذاكَ أَكْرَمُ يُداعِبُ أَزْرارَ لُعْبَتِهِ ٱلإِلِكْتْرونِيَّةِ. أَمّا سارَةُ، فَكانَتْ مُنْشَغِلَةً بِمُشاهَدَةِ مُسَلْسَلِها ٱلْمُفَضَّلِ. فَجْأَةً، ٱنْقَطَعَ ٱلنّورُ، وَسادَ ٱلظَّلامُ، وَٱخْتَفَتْ مَعَهُ كُلُّ حَرَكَةٍ.

صاحَتْ سارَةُ: رَبّاهُ، لَقَدِ ٱنْقَطَعَ ٱلتَّيّارُ ٱلْكَهْرَبائِيُّ!

وَعَقَّبَ أَكْرَمُ مُتَذَمِّراً: يا لَلْحَسْرَةِ، يَبْدو أَنَّني سَأَخْسِرُ ٱلْجَوْلَةَ!

صَرَخَتْ مُــنى في ذُعْرٍ: يا إِلهي، إِنَّني أَخافُ ٱلظَّلامَ!

​

من يريد قراءة الفقرة الثانية من النص؟ أنصتوا لقراءة زميلكم.

وَفي أَحَدِ أَرْكانِ ٱلْمَنْزِلِ، كانَتِ ٱلْجَدَّةُ تَجْلِسُ وَحيدَةً كَعادَتــِها، تُــمَرِّرُ ٱلْمِسْبَحَةَ بَيْنَ أَصابِعِها في خُشوعٍ. وَحينَ ســَمــِعَتْ هُتافاتِ أَحْفادِها ٱلْغاضِبينَ، قامَتْ مِنْ مَكانــِها في تَثاقُلٍ، مُتَوَجِّهَةً صَوْبَ ٱلْمَطْبَخِ. وَما هِيَ إِلّا هُنَيْهَةٌ، حَتّى كانَتِ ٱلْـجَدَّةُ قَدْ أَشْعَلَتْ شَمْعَةً صَغيرَةً، أَضاءَتْ بِها بَــهْوَ ٱلْمَنْزِلِ.

تَـحَلَّقَ ٱلأَحْفادُ حَوْلَ جَدَّتِــهِمْ، وَهُمْ يُتابِعونَ لَـــــــهيبَ ٱلشَّمْعَةِ في فُضولٍ.

قالَتِ ٱلْــجَدَّةُ: رَيْثَما يَعودُ ٱلنّورُ، سَأَحْكي لَكُمْ قِصَّةً مُذْهِلَةً. كانَ يا مَكانَ، في قَديــمِ ٱلزَّمانِ...

الفقرة الثالثة

وَأَخَذَ ٱلصِّغارُ يُصْغونَ إِلى حِكايَةِ جَدَّتِــهِمْ في ٱهْتِمامٍ، مَأْخوذينَ بِصَوْتــِها ٱلْعَذْبِ، وَهُمْ يُتابِعونَ أَحْداثَ ٱلْقِصَّةِ ٱلْمُذْهِلَةِ، مُنْبَهِرينَ بِعَوالِمِها ٱلسّاحِرَةِ. فَجْأَةً عادَ ٱلضَّوْءُ، وَمَلَأَ ٱلنّورُ ٱلسّاطِعُ أَرْجاءَ ٱلْمَنْزِلِ. وَشَعَرَ ٱلصِّغارُ كَما لَوْ أَفاقوا مِنْ حُلْمٍ لَذيذٍ.

صاحَتْ مُنى مُتَسائِلَةً: هَلْ نُطْفِئُ ٱلنّورَ حَتّى تُكْمِلي ٱلْقِصَّةَ يا جَدَّتي؟

أَضافَتْ سارَةُ: أَجَلْ، فَأَنا لَنْ أَنامَ قَبْلَ أَنْ أَعْرِفَ نِــــــــــهايَةَ ٱلْقِصَّةِ.

الفقرة الأخيرة

اِبْتَسَمَتِ ٱلْــجَدَّةُ قائِلَةً: لَقَدْ تَأَخَّرَ ٱلْوَقْتُ يا صِغاري، وَحانَ مَوْعِدُ ٱلنَّوْمِ، لَكِنْ مِنَ ٱلْيَوْمِ، أَعِدُكُمْ بِـــحِكايَةٍ شَيِّقَةٍ كُلَّ لَيْلَةٍ.

عانَقَ ٱلْأَحْفادُ جَدَّتَهُمْ في سُرورٍ، وَهُمْ يُـــمْطِرونَها بِٱلْقُبَلِ.

وَقالَ أَكْرَمُ: وَنَـحْنُ أَيْضاً، لَنْ تُشْغِلَنا أَلْعابُنا، مَرَّةً أُخْرى، عَنْ مُـــجالَسَتِكِ يا جَدَّتَنا ٱلْــــحَنونَ.

2. قراءة

القراءات الفردية

استثمار النص القرائي " لَيْلَةٌ بِلا نورٍ"

طلاقة

الآن سنستثمر النص

خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 37 و أنجزوا التمارين التالية.

- بالنسبة للمؤسسات التي لم تتوصل بالكراسات نمر مباشرة للشريحة الموالية وننجز التمارين على الدفاتر.

السؤال الأول:لماذا أعجب الأطفال بحكاية جدتهم،و أصغوا إليها باهتمام؟

​

صححوا

​

أُعْجِبَ ٱلْأَطْفالُ بِحِكايَةِ جَدَّتِهِمْ وَ أَصْغَوْا إِلَيْها بِٱهْتِمامٍ لِأَنَ صَوْتَ ٱلْجَدَّةِ كانَ عَذْباً كَما أَنَّ ٱلْقِصَّةَ كانَتْ مُذْهِلَةً.

​

السؤال الثاني: أبحث في النص عن الجملة التي تدل على أن الجدة كانت حذرة،عندما توجهت في الظلام صوب المطبخ؟

​

صححوا

​

قامَتْ مِنْ مَكانِها في تَثاقُلٍ،مُتَوَجِّهَةً صَوْبَ ٱلْمَطْبَخِ.

​

السؤال الثالث: أرتب الأحداث الآتية (من1 إلى5) حسب وروردها في النص.

​

صححوا

​

1

​

2

​

3

​

4

​

5

​

السؤال الرابع: هل تفضل الألعاب الإلكترونية أم الاستماع إلى القصص؟ لماذا؟

- يعطي الأستاذ الفرصة لأكبر عدد من المتعلمين حسب الوقت المتوفر.

​

3. إملاء

هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ وَهَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ

كثيرا ما أجد صعوبة في كتابة الكلمات التي تبتدأ بهمزة فأحتار كيف أكتبها

في هذه الحصة سنتعلم كيف نميز بين همزة الوصل وهمزة القطع نطقا وكتابة، مستعدون؟

انتبهوا كيف سأحدد نوع الهمزة التي تبتدأ بها كلمة "اِسْتِمْتاعٌ"

سْتِمْتاعٌ

...

سأضع أمامها حرف الواو أو الفاء وأقرأ العبارة "واِسْتِمْتاعٌ" ، لَمْ أَنْطِقِ ٱلْهَمْزَةَ، إذن أَكْتُبُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ هَكَذا: ٱ أَوْ اِ

​

سْتِمْتاعٌ

...

وَ

لَمْ أَنْطِقِ ٱلْهَمْزَةَ

أَكْتُبُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ هَكَذا: اِ أَوْ ٱ

اِ

سأقدم مثالا آخر، انتبهوا

رانِبُ

...

سأضع أمامها حرف الواو أو الفاء وأقرأ العبارة "وَ أَرانِبُ"، نَطَقْتُ ٱلْهَمْزَةَ، إذن أَكْتُبُ هَمْزَةَ ٱلْقَطْعِ هَكَذا: أ

​

رانِبُ

​

...

وَ

نَطَقْتُ ٱلْهَمْزَةَ

أَكْتُبُ هَمْزَةَ ٱلْقَطْعِ هَكَذا: أ

أَ

إذن لأميز همزة الوصل عن همزة القطع أتبع الخطوات التالية:

- يطلب الأستاذ من متعلم أو اثنين القراءة

​

خذوا ألواحكم

خَذَتْ

...

أَ

أتموا الكلمات التالية بالهمزة المناسبة

-يدعو الأستاذ المتعلمين لتبرير إجاباتهم

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : ..... طْفَأَتْ

طْفَأَتْ

...

أَ

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : ..... نْتَبِهْ

نْتَبِهْ

...

اِ

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : ..... نْتَبِهُ

نْتَبِهُ

...

أَ

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : .... كْتُبي

..

اُ

كْتُبي

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : .... بْتَسِموا

..

اِ

بْتَسِموا

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : .... هْتِمامٌ

..

اِ

هْتِمامٌ

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : .... بْريقٌ

..

إِ

بْريقٌ

الآن بمفردكم وعلى دفاتركم أنجزوا النشاط الموالي :أُصَنِّفُ ٱلْكَلِماتِ ٱلتّالِيَةَ حَسَبَ ٱلْجَدْوَلِ:

أُصَنِّفُ ٱلْكَلِماتِ ٱلتّالِيَةَ حَسَبَ ٱلْجَدْوَلِ:

اِنْقَطَعَ - أَكْرَمُ - اِسْتَبْشَرَ - أَحْفادٌ - أَخَذَ - اِنْطِلاقٌ - أَلْعابٌ - أَكْتُبُ.

انتبهوا للتصحيح

- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر الإجابة

أُصَنِّفُ ٱلْكَلِماتِ ٱلتّالِيَةَ حَسَبَ ٱلْجَدْوَلِ:

اِنْقَطَعَ - أَكْرَمُ - اِسْتَبْشَرَ - أَحْفادٌ - أَخَذَ - اِنْطِلاقٌ - أَلْعابٌ - أَكْتُبُ.

أَكْرَمُ

اِسْتَبْشَرَ

أَحْفادٌ

أَخَذَ

اِنْطِلاقٌ

أَلْعابٌ

أَكْتُبُ

الواجب المنزلي

ماذا تَعَلَّمْنا في هَذِهِ الْحِصَّةِ؟

كَيْفَ أُمَيِّزُ هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ وَهَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ .

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

تَدَرَّبْنا عَلى ٱلْقِراءَةِ بِدِقَّةٍ وَسُرْعَةٍ

اِسْتِثْمارَ ٱلنَّصِّ ٱلْقِرائِيِّ:

لَيْلَةٌ بِلا نورٍ

الواجب المنزلي

خذوا دفاتركم وسجلوا الواجب المنزلي

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

78

Document confidentiel pour usage interne