أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال1: نماذج ناجحة؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الخامس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الخامس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الثاني

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

التحدث و الاستماع

• مدرسة الأمل : التحدث

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

3. الاساليب

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر

3. الاساليب

الطلاقة

3. الاساليب

هِبَةُ فَتاةٌ طَموحَةٌ مِنْ جَنوبِ ﭐلمغْربِ، أَلَمَّ بِها ﭐلْمرض وَأَرْبَكَ حَياتَها، فَكادَتْ تَفْقِدُ حُلْمُها بِأَنْ تُصْبِحَ طَبيبَةً تُداوي جِراحَ ﭐلْفُقَراءِ. عاشَتْ أَيّاماً صَعْبَةً تَتَأَرْجَحُ بَيْنَ ﭐلْيَأْسِ وَﭐلْأَمَلِ، حَتّى ﭐمْتَدَّتْ إِلَيْها يَدُ ﭐلْعَوْنِ مِنْ جَمْعِيَّةٍ تَكَفَّلَتْ بِمَصاريفِ عِلاجِها.

اِنْكَبَّتْ هِبَةُ عَلى كُتُبِها بِعَزيمَةٍ قَوِيَّةٍ، فَحَصَدَتْ ثِمارَ جِدِّها بِوُلوجِها لِكُلِّيَّةِ ﭐلطِّبِّ؛ ها هِيَ ﭐلْيَوْمَ تَسيرُ نَحْوَ تَحْقيقِ حُلْمِها ﭐلكَبيرِ، حامِلَةً في قَلْبِها عَهْداً بِأَنْ تُساعِدَ ﭐلْمَرْضى وَﭐلْمُحْتاجينَ.

ستتدربون في هذه الحصة على قراءة فقرة بدقة وسرعة.

سأقرأ . تابعوا معي

3. الاساليب

هِبَةُ فَتاةٌ طَموحَةٌ مِنْ جَنوبِ ﭐلمغْربِ، أَلَمَّ بِها ﭐلْمرض وَأَرْبَكَ حَياتَها، فَكادَتْ تَفْقِدُ حُلْمُها بِأَنْ تُصْبِحَ طَبيبَةً تُداوي جِراحَ ﭐلْفُقَراءِ. عاشَتْ أَيّاماً صَعْبَةً تَتَأَرْجَحُ بَيْنَ ﭐلْيَأْسِ وَﭐلْأَمَلِ، حَتّى ﭐمْتَدَّتْ إِلَيْها يَدُ ﭐلْعَوْنِ مِنْ جَمْعِيَّةٍ تَكَفَّلَتْ بِمَصاريفِ عِلاجِها.

اِنْكَبَّتْ هِبَةُ عَلى كُتُبِها بِعَزيمَةٍ قَوِيَّةٍ، فَحَصَدَتْ ثِمارَ جِدِّها بِوُلوجِها لِكُلِّيَّةِ ﭐلطِّبِّ؛ ها هِيَ ﭐلْيَوْمَ تَسيرُ نَحْوَ تَحْقيقِ حُلْمِها ﭐلكَبيرِ، حامِلَةً في قَلْبِها عَهْداً بِأَنْ تُساعِدَ ﭐلْمَرْضى وَﭐلْمُحْتاجينَ.

سأقرأ مجددا. انتبهوا لعلامات الترقيم. نقف عند الحرف الأخير ساكنا. كما أقرأ التاء المربوطة في نهاية الجملة هاء. و انتبه للوصل عند السهم الأزرق.

3. الاساليب

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

3. الاساليب

هِبَةُ فَتاةٌ طَموحَةٌ مِنْ جَنوبِ ﭐلمغْربِ، أَلَمَّ بِها ﭐلْمرض وَأَرْبَكَ حَياتَها، فَكادَتْ تَفْقِدُ حُلْمُها بِأَنْ تُصْبِحَ طَبيبَةً تُداوي جِراحَ ﭐلْفُقَراءِ. عاشَتْ أَيّاماً صَعْبَةً تَتَأَرْجَحُ بَيْنَ ﭐلْيَأْسِ وَﭐلْأَمَلِ، حَتّى ﭐمْتَدَّتْ إِلَيْها يَدُ ﭐلْعَوْنِ مِنْ جَمْعِيَّةٍ تَكَفَّلَتْ بِمَصاريفِ عِلاجِها.

اِنْكَبَّتْ هِبَةُ عَلى كُتُبِها بِعَزيمَةٍ قَوِيَّةٍ، فَحَصَدَتْ ثِمارَ جِدِّها بِوُلوجِها لِكُلِّيَّةِ ﭐلطِّبِّ؛ ها هِيَ ﭐلْيَوْمَ تَسيرُ نَحْوَ تَحْقيقِ حُلْمِها ﭐلكَبيرِ، حامِلَةً في قَلْبِها عَهْداً بِأَنْ تُساعِدَ ﭐلْمَرْضى وَﭐلْمُحْتاجينَ.

أنادي على التلميذ الأول: ..................................

يتم تسجيل درجة الطلاقة على السجل و يتوقف التحدي بعد مرور 5 متعلمين

3. الاساليب

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

خلال هذه الحصة ستتعلمون كيف تصوغون أسئلة مغلقة واسئلة مفتوحة.

نحتاج لطرح الأسئلة من أجل الحصول على المعلومات. سوف تساعدكم أدوات الاستفهام على ذلك. انتبهوا جيدا.

كيف أقوم بصياغة سؤال مغلق؟

لصياغة سؤال مغلق ، أستعمل أدوات مثل : أ...؟ هل...؟

السؤال المغلق نجيب عنه بلا أو نعم.

من منكم يصوغ سؤالا مغلقا باستعمال : أ أو هل.

نعم / لا

نعم / لا

لصياغة سؤال مفتوح استخدم أدوات من قبيل: من؟ للعاقل.

من يقترح جوابا للسؤال؟

أو باستخدام أدوات من قبيل: ما؟ و ماذا ؟ لغير العاقل.

من يقترح جوابا لسؤال من السؤالين؟

​

من يصوغ سؤالا باستخدام "ما" أو "ماذا"؟ من يجيب عن السؤال؟

​

ما ............................................؟

ماذا ..........................................؟

خذوا ألواحكم. قوموا بصياغة سؤال مناسبا للجواب المكتوب بلون أحمر.

​

نَعَمْ، أُحِبُّ قِراءَةَ ﭐلْكُتُبِ ﭐلْعِلْمِيَّةِ.

صححوا. من يقرأ؟ لماذا استعملنا هل و الهمزة؟

​

هَلْ تُحِبُّ قِراءَةَ ﭐلْكُتُبِ ﭐلْعِلْمِيَّةِ؟

أ تُحِبُّ قِراءَةَ ﭐلْكُتُبِ ﭐلْعِلْمِيَّةِ؟

قوموا بصياغة سؤال انطلاقا من الجواب المقترح.

​

لا، لَمْ أُشارِكْ في ﭐلْمُسابَقَةِ.

صححوا. من يقرأ؟ لماذا استعملنا هل و الهمزة؟

​

هل شارَكْتَ في ﭐلْمُسابَقَةِ؟

أَ شارَكْتَ في ﭐلْمُسابَقَةِ؟

قوموا بصياغة سؤال انطلاقا من الجواب المقترح.

​

إيدْر مُطيع أَصْغَرُ مُبَرْمِجٍ في ﭐلْمَغْرِبِ.

صححوا. من يقرأ؟ لماذا استعملنا "منْ"؟

​

مَنْ أَصْغَرُ مُبَرْمِجٍ في ﭐلْمَغْرِبِ؟

قوموا بصياغة سؤال انطلاقا من الجواب المقترح.

​

اِشْتَرَيْتُ رِوايَةً مِنَ ﭐلْمَكْتَبَةِ.

صححوا. من يقرأ؟ لماذا استعملنا "ماذا"؟

​

ماذا اِشْتَرَيْتَ مِنَ ﭐلْمَكْتَبَةِ؟

ما الذي يجب علينا تذكره

​

لماذا نستعمل أدوات الاستفهام؟

​

صياغة أسئلة مغلقة و أسئلة مفتوحة.

كيف نقوم بصياغة سؤال مغلق؟

​

نستخدم أدوات مثل : أ - هل.

كيف نقوم بصياغة سؤال مفتوح؟

​

نستخدم أدوات مثل : من – ما – ماذا.

​

الآن ستنجزون في ثنائيات النشاط التالي (على الدفاتر في حال عدم توفر الكراسة).

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم.

​

لنصحح . من يطرح السؤال الأول؟

​

إليكم الجواب الصحيح. من يقرأ؟ لماذا استعملنا "ماذا"؟

​

ماذا ﭐشْتَرَيْتَ مِنَ ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

من يطرح السؤال الثاني؟

​

ماذا ﭐشْتَرَيْتَ مِنَ ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

إليكم الجواب الصحيح. من يقرأ؟ لماذا استعملنا "من"؟

​

مَنِ ﭐسْتَيْقَظَ مِنَ ٱلنَّوْمِ باكِراً؟

ماذا ﭐشْتَرَيْتَ مِنَ ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

من يطرح السؤال الثالث؟

​

مَنِ ﭐسْتَيْقَظَ مِنَ ٱلنَّوْمِ باكِراً؟

ماذا ﭐشْتَرَيْتَ مِنَ ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

إليكم الجواب الصحيح. من يقرأ؟ لماذا استعملنا "أليس"؟

​

أَلَيْسَتِ ﭐلْقِراءَةُ مُفيدَةً؟

مَنِ ﭐسْتَيْقَظَ مِنَ ٱلنَّوْمِ باكِراً؟

ماذا ﭐشْتَرَيْتَ مِنَ ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

من يطرح السؤال الرابع؟

​

أَلَيْسَتِ ﭐلْقِراءَةُ مُفيدَةً؟

مَنْ ﭐسْتَيْقَظَ مِنَ ٱلنَّوْمِ باكِراً؟

ماذا ﭐشْتَرَيْتَ مِنَ ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

إليكم الجواب الصحيح. من يقرأ؟ لماذا استعملنا "ما"؟

​

ما هِوايَتُكَ ﭐلْمُفَضَّلَةُ؟

أَلَيْسَتِ ﭐلْقِراءَةُ مُفيدَةً؟

مَنِ ﭐسْتَيْقَظَ مِنَ ٱلنَّوْمِ باكِراً؟

ماذا ﭐشْتَرَيْتَ مِنَ ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

4. التحدث

مدرسة الأمل

مرحبا بكم في حصة التحدث.

نصحح أولا الواجب المنزلي. من منكم يقرأ ما انتجه؟

أُعيدُ سَرْدَ أَحْداثِ نَصِّ "مَدْرَسَةُ الْأَمَلِ" وَأَكْتُبُها عَلى دَفْتَرِ ﭐلْبَحْثِ.

سنتذكر بعض المعلومات التي وردت في النص. من يقرأ السؤال؟ من يجيب؟

ما ٱلَّذي جَعَلَ عيدَ ٱلْمَدْرَسَةِ هَذِهِ ٱلسَّنَةَ مُمَيَّزاً؟

من يقرأ السؤال؟ من يجيب؟

ما ٱلسَّبيلُ إلى تَحْقيقِ ٱلنَّجاحِ؟

الآن سنستمع للنص " مدرسة الامل" انتبهوا وسجلوا المعلومات اللازمة لملء الجدول التالي.

استمعوا و سجلوا.

يُسمع الأستاذ النص مرة واحدة. ويدعو المتعلمين للإجابة.

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم

نصحح. من يعرفنا بشخصية أخرى من النص و مهنتها؟

ما الشخصية الأخرى التي سجلتموها؟

مُحامٍ

سَليمٌ ٱلْهِلالي

نواصل التصحيح، ما هي شروط النجاح و التفوق التي توافق حولها الجميع؟

تُخَطِّطُ لِتُصْبِحَ

مُهَنْدِسَةً

ياقوت

مُحامٍ

سَليمٌ ٱلْهِلالي

من منكم يأخذ الكلمة للتحدث عن شخصيات النص وفق ما جاء في الجدول؟

اِخْتِيارُ مَسارٍ دِراسِيٍّ وَمِهَنِيٍّ مُناسِبٍ.

اَلتَّخْطيطُ

تُخَطِّطُ لِتُصْبِحَ

أُستاذَةً أو مُهَنْدِسَةً

ياقوت

مُحامٍ

سَليمٌ ٱلْهِلالي

اَلْمُثابَرَةُ

اَلتَّفاني

الآن في مجموعات ثنائية. أنجزوا النشاط التالي.

تحدث مع زميلك عن مهنة المستقبل التي تحلم بها.

كل ثنائي سيقدم الحوار أمام جماعة الفصل.

​

إليكم المعايير التي يجب احترامها لإنتاج حوار جيد.

​

سأمنحكم وقتا لإنجاز النشاط ؛أمر بين الصفوف لمساعدتكم.

​

الان يتقدم كل ثنائي لتقديم عملهم.

نختار أحسن حوار بالاعتماد على الجدول التالي.

​

ماذا تعلمت اليوم؟

اَلْواجِبُ الْمَنْزِلِيُّ

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

النص المسموع : مَدْرَسَةُ الأمَلِ

خاص بالأستاذ

لَمْ يَكُنْ عيدُ ٱلْمَدْرَسَةِ هَذِهِ ٱلسَّنَةَ عاديّاً. فَقَدْ قَرَّرَتِ ٱلْإدارَةُ تَنْظيمَ لِقاءٍ مَفْتوحٍ مَعَ بَعْضِ خِرِّيجي ٱلْمَدْرَسَةِ ٱلَّذينَ صاروا ٱلْيَوْمَ شَخْصِيّاتٍ لامِعَةً. وَكانَ بَيْنَهُمُ ٱلْمُحامِيُّ ٱلنّاجِحُ سَليمٌ ٱلْهِلالي، وَمُقدِّمَةُ ٱلْأخْبارِ عَلى شاشَةِ ٱلتِّلِفِزْيونِ مَنالُ ٱلْوَرْدِيُّ.

أجْمَعَ ٱلضُّيوفُ عَلى أَنَّ ٱلاِجْتِهادَ وَٱلْمُثابَرَةَ هُما سَبيلُ ٱلنَّجاحِ. فَلا يُمْكِنُ لِمُتهاوِنٍ أَنْ يَذُوقَ حَلاوَةَ ٱلتَّفَوُّقِ. لِكِنْ، إِضافةً إِلى ٱلاِجْتِهادِ، عَلى ٱلتَّلْميذِ أَنْ يُخطِّطَ لِمُسْتَقْبَلهِ، ويُحْسِنَ ٱخْتِيارَ مَسارِهِ ٱلدِّراسِيِّ، ثُمَّ ٱلْمِهَنِيِّ فيما بَعْدُ.

بَعْدَ مُداخَلاتِ ٱلضُّيوفِ، فَتَحَ ٱلْمُديرُ ٱلنِّقاشَ. وَكانَتْ ياقوتُ أَوَّلَ مَنْ طَلَبَ ٱلْكَلِمَةَ. رَحَّبَتْ بِدايَةً بِٱلضُّيوفِ ٱلْكِرامِ، ثُمَّ طَرَحَتْ سُؤالَها عَلَيْهِمْ:

- حُلْمي أَنْ أَصيرَ أُسْتاذَةً. لِكِنْ مَعَ مُرورِ ٱلسَّنَواتِ، اِكْتَشَفْتُ أَنَّ عِشْقي لِلرِّياضياتِ يَفُوقُ حُبِّي لِلُّغاتِ. فَهَلْ عَلَيَّ أَنْ أَتَخَلَّى عَنْ حُلْمي في ٱلتَّدْريسِ، وأُخَطِّطَ لِأَصيرَ مُهندِسَةً مثلاً؟

- اِبْتَسَمَ ٱلْمُحامِيُّ في وَجْهِ ياقوتَ ثُمَّ تَطوَّعَ لِإجابَتِها:

- ما زالَ ٱلْوَقْتُ مُبكِّراً يا بُنَيَّتي عَلى ٱخْتِيارِ مِهْنَةِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ. فَكِّري أَوَّلًا في ٱلشُّعْبةِ ٱلَّتي سَتُتيحُ لَكِ ٱلتَّعمُّقَ في دِراسَةِ ٱلرِّياضياتِ إِلى أَبْعَدِ نُقْطَةٍ في مَسارِكِ. وَإذا كُنْتِ عاشِقةً لِمِهْنَةِ ٱلتَّدْريسِ، فَسَيَكونُ بِإِمْكانِكِ تَدْريسُ ٱلرِّياضِياتِ عَلى مُسْتَوىً عالٍ، في كُليَّةٍ لِلْعُلومِ أَوْ مَعْهَدٍ لِلْهَنْدَسَةِ مَثَلاً.

- أَضافَتْ مَنالُ ٱلْوَرْدِيُّ:

- كُنْتُ قَبْلَ عِشْرينَ سَنَةً تِلْميذَةً مِثْلَكِ في هَذِهِ ٱلْمَدْرَسَةِ. وَكُنْتُ أُحِبُّ ٱلرِّياضِياتِ. هَكَذا حَصَلْتُ عَلى شَهادَةِ ٱلْبَكالورْيا في ٱلْعُلومِ ٱلرِّياضِيَّةِ. لَكنَّني ٱكْتَشَفْتُ في ٱلثّانَوِيَّةِ شَغَفِي بِٱلْمَسْرَحِ، فَٱلْتَحَقْتُ بِٱلْمَعْهَدِ ٱلِعالي لِلْفَنِّ ٱلْمَسْرَحِيِّ بِٱلرِّباطِ، وَتَخَرَّجْتُ مِنْهُ. وَفيما كُنْتُ أَسْتَعِدُّ لِخَوْضِ غِمارِ ٱلتَّمْثيلِ، عُرِضَتْ عَليَّ فُرصَةُ تَقْديمِ نَشْرةِ ٱلْأخْبارِ عَلى شاشَةِ ٱلتِّلِفِزْيونِ. وَأنا ٱلْيَوْمَ سَعيدَةٌ بِمِهْنَتي.

فَهِمَتْ ياقوتُ وَزُمَلاؤُها أَنَّ ٱلتَّخْطيطَ مُهمٌّ جِدّاً. لِكِنَّ ٱلْمُسْتَقْبَلَ قَدْ يُخبِّئُ لَنا مُفاجآتٍ جَميلةً. علَيْنا فَقَطْ أَنْ نَعْمَلَ بِجِدٍّ. فَبِٱلْمُثابَرةِ وَٱلتَّفاني تَتَحَقَّقُ ٱلْآمالُ وَٱلتَّطَلُّعاتُ.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

77

Document confidentiel pour usage interne