3 of 12

Актуальність досвіду

Особливо проблема формування життєвої компетентності набуває актуальності в умовах демократизації українського суспільства, коли держава потребує особистість високодуховну, розвинену, здатну творчо жити і діяти на користь, як власним, так і загальнонаціональним інтересам.
Соціальне замовлення часу можна визначити такою формулою: від хорошого фахівця – до хорошого співробітника. Хороший співробітник – це людина, яка вміє працювати в команді, бути комунікабельною, може самостійно вирішувати, творчо мислити, людина ініціативна, здатна генерувати нові ідеї. Вона вміє уникати конфліктних ситуацій та виходити з них.
Отже, набуття школярами необхідних життєвих компетентностей протягом процесу навчання в школі набуває великого значення. Знання як самоціль має поступитися місцем знанню як інструментові життя, що забезпечує молодій людині можливість жити в гармонії зі своєю природою та довкіллям, суспільством, окремими людьми, можливість опановувати нові технології.

4 of 12

Суть інтерактивного навчання

Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі формування навичок і вмінь, вироблення цінностей, створення атмосфери співробітництва, взаємодії.
Інтерактивна взаємодія включає як домінування одного учасника навчального процесу над іншим, так і однієї думки над іншою. В процесі інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення.
Структурна побудова заняття на основі інтерактивних методик змінює саму суть навчального процесу, занурюючи його в спілкування, де ролі вчителя й учня врівноважені: обидва працюють для того, щоб навчитися, ділитися своїми знаннями, досягненнями свого життєвого досвіду.

5 of 12

Інтерактивні технології які використовуються на уроках

Існують різні форми інтерактивних технологій. Серед них мені найбільш імпонують «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Карусель», тренінг «Снігова куля», дидактична гра «Вірю – не вірю»... Хочу запропонувати своє бачення впливу цих технологій на формування особистості та варіанти їх використання на уроках фізики.
Технологію «Мікрофон» можна використовувати як на етапі актуалізації опорних знань учнів, так і під час узагальнення й систематизації знань. Ця технологія є стислим, швидким оглядом знань учнів з теми, де кожен виявляє свою компетентність з питання, що розглядається. Наприклад, під час уроку «Приклади теплопередачі в природі й техніці» на етапі актуалізації опорних знань пропонується зробити огляд відомих термінів з теми, що вивчається.
«Карусель». Ця інтерактивна вправа має кілька варіантів виконання. Я застосовую ті варіанти, які можна оптимально використовувати за умов нашої школи. Наприклад, для рефлексії знань з теми «Природа світла. Корпускулярно-хвильовий дуалізм» використовується цей метод. Перша бригада реєструє факти, що підтверджують гіпотезу І. Ньютона про корпускулярну природу світла. Друга – реєструє факти, що підтверджують гіпотезу Гюйгенса про хвильову природу. Третя – реєструє факти, що підтверджують подвійну природу світла.
«Мозковий штурм», «Коло ідей» - це ті технології, які за короткий період дозволяють генерувати велику кількість розв’язків певної проблеми. Я цей метод використовую при перевірці домашнього завдання, або при закріпленні знань з теми.

6 of 12

Участь в олімпіадах і конкурсах

Результатом впровадження мною інтерактивних технологій є підвищення інтересу учнів до фізики. Про це свідчать написані ними реферати із певних тем фізики. Вони беруть участь у різноманітних фізичних конкурсах: «Левеня», «Едісони-XXIст», творчий тест, олімпіадах, конкурсі – захисті МАН

Навчальний рік

Районний етап олімпіад

Інші конкурси

2007-2008 н.р.

ІІІм. Спольнік О., 9кл.

ІІІм. Василенко Ю., 11кл.

2 добрих результати, Спольник О., Сиващенко Є., 9кл. Всеукраїнський конкурс з фізики «Левеня».

Кудрін А., 11кл. Регіональний конкурс «Твоє майбутнє в твоїх руках».

Калашник І., 6кл. Всеукраїнський конкурс «Едісони – ХХІ ст.».

2008-2009 н.р.

ІІІм. Спольнік О., 10 кл.

ІІІм. Акулова Н.Ю. Регіональний конкурс «Якісний тест – шлях до якісної освіти».

2009-2010 н.р.

ІІІм. Калашник І. 8кл.

ІІм. Спольник О. 11кл.

Собко О. 11кл. Всеукраїнський конкурс «Енергія і середовище»

Калашник І. 8кл. Учась у районному конкурсі -захисті МАН

2010-2011 н.р.

ІІІм. Калашник І. 9кл.

Калашник І. 9кл. Учась у районному конкурсі -захисті МАН

Літовченко А. 10кл. Всеукраїнський конкурс «Енергія і середовище»

2011-2012 н.р.

ІІІм. Нікорчук О. 8кл.

ІІІм. Рудомьоткін Є. 9кл

ІІІм. Деркач В. 11 кл. астрономія

Рудомьоткін Є. 9кл. Учась у районному конкурсі -захисті МАН

7 of 12

Моніторинг рівня якості знань учнів

8 of 12

Структура уроку

Пропоную орієнтовну структуру уроку із застосуванням інтерактивних технологій:
Мотивація діяльності

Етап має на меті зацікавити учнів темою уроку. Використовуються навчальні проблемні ситуації, наочність, нескладні інтерактивні технології(«Мікрофон», «Криголам» тощо).

Визначення теми й очікуваних результатів.

Доцільно залучити до цієї діяльності учнів. Очікувані результати необхідно формулювати через відповідні дієслова: «Після уроку учні зможуть..».

Надання необхідної інформації.

Це може бути міні - лекція, знайомство з текстом, випереджувальні знання. Тут можуть бути актуалізовані знання, які учні вже мають.

Інтерактивна вправа.

Це основна частина уроку і за змістом, і за обсягом.

Підбиття підсумків і рефлексія результатів.

Під час цього етапу учні повинні усвідомити, чого вони навчились на уроці, визначити своє ставлення до роботи й обговорюваної теми, порівняти своє сприйняття з думками та поглядами інших. Необхідно також обов’язково порівняти реальні результати з очікуваними, зробити висновок, оцінювання.

9 of 12

Вправа “Плюси і мінуси”

Аркуш зошита розділити вертикально лінією навпіл, зліва поставити “+”, а справа – “-”. Всім пропонується зліва написати епітети, які вчитель звичайно застосовує до учнів, які не знають матеріал, не виконують домашнє завдання, тобто негативні характеристики. Справа – позитивні (не менше 5 у кожному стовпчику).
Це завдання-тест допомагає зрозуміти, якого учня ми хочемо бачити перед собою – це по-перше. А по-друге, які недоліки дітей в даний час перешкоджають нам у нашій роботі. Перероблення мінусів на плюси вимагає від вчителя кропіткої роботи. Але тільки вона перетворить пасивного – на активного, неуважного – на зібраного, егоїста – на людину, уважну до оточуючих.

10 of 12

Плюси інтерактивних технологій

Використання інтерактивних технологій має певні плюси:

Інтерактивні технології найбільше сприяють формуванню в учнів умінь і навичок, виробленню особистих цінностей, створюють атмосферу співробітництва, творчої взаємодії в навчанні.
Інтерактивні технології дають можливість забезпечити глибину вивчення змісту. Учні освоюють усі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінку). При цьому відсоток учнів, які засвоїли знання, досить високий (понад 50%).
Зміцнюється роль учнів. Вона активна: учні приймають важливі рішення щодо процесу навчання.
Змінюється основне джерело мотивації навчання. Воно стає внутрішнім, це інтерес самого учня.
Значно підвищується роль особистості педагога. Педагог більше розкривається перед учнями, виступає як лідер, організатор.

11 of 12

Недоліки інтерактивних технологій

В той же час інтерактивні технології на мій погляд мають певні мінуси:

Засвоєння незначного обсягу інформації потребує значного часу.
Кожна інтерактивна технологія потребує попереднього розгляду і навчання учнів процедури. Викладач має менший контроль над обсягом і глибиною навчання, часом і ходом навчання. Результати роботи учнів менш передбачувані. Дисципліна учнів на інтерактивному уроці може бути проблемою для вчителя.
Практично відсутні методичні розробки та література з інтерактивних технологій.

12 of 12

Висновки

Застосування вищеназваних методів і прийомів дає можливість створити творчу особистість. Молоду людину, яка орієнтується в реаліях сучасного світу; людину, яка контролює свої потреби, вміє керувати своїми думками; людину, яка критично оцінює себе та оточуючих і приносить користь суспільству.
Інтерактивні технології потребують певної зміни всього життя класу, а також значної кількості часу для підготовки як учням, так і педагогові. Як педагогові, так і учням треба звикнути до них. Можна навіть створити цілий план поступового впровадження інтерактивних технологій. Краще старанно підготувати декілька занять у навчальному році, ніж часто проводити наспіх підготовлені «ігри».
Використання інтерактивних технологій – не самоціль. Це лише засіб для досягнення такої атмосфери в класі, яка найкраще сприяє співробітництву, порозумінню й доброзичливості, дає змогу дійсно реалізувати особистісно орієнтоване навчання.