Комунальний заклад

«Знам’янська спеціальна школа Кіровоградської обласної ради»

Підготувала: Щелованова Т. О.

«Корекційні прийоми реалізації індивідуального підходу до дітей з порушенням опорно-рухового апарату в умовах інтегрованого навчання»

• пальчикова гімнастика;
• корекція дрібних рухів під час роботи з природним матеріалом (каштанами, жолудями, горіхами, насінням квасолі, гороху тощо);
• розвиток сили м’язів рук (розривання паперу, розминання пластиліну, глини тощо);
• розвиток координації рухів (під час ігор з м’ячем, геометричним матеріалом та ін);
• малювання пальцями цифр, букв, ліній;
• використання конструкторів;
• нанизування намистинок;
• робота з мозаїкою, пірамідами�

Рухові порушення часто поєднуються з психічними і мовними розладами, порушеннями функцій інших аналізаторних систем (зору, слуху), судомними припадками.

Тому при плануванні своєї роботи я велику увагу приділяю розвитку дрібної моторики:

Пальчикова гімнастика

Дуже важлива для розвитку моторики. Тому, щоб допомогти своїм учням добре орієнтуватися в часі і просторі, збільшити темп графічної активності, володіти хорошою пам'яттю, поліпшити успішність у навчанні, обов'язково роблю акцент на ній .

Регулярні вправи з кульками поліпшують пам’ять, розумові здібності дитини, усувають її емоційну напругу, поліпшують діяльність серцево-судинної і травної систем, розвивають координацію рухів, силу і спритність рук, підтримують життєвий тонус. Чудовий оздоровчий і тонізуючий вплив на організм людини має перекочування між долонями шестигранного олівця. Досвід показав, що ефективним є горіховий масаж.  Цей вид роботи я проводжу у формі гри з віршованим супроводом. Разом з мовленням розвиваються сенсорні здібності.

Поклавши горішок між долонями рук (або каштан), я починаю читати віршик-казку, а діти виконують вправи за мною.

​

Наш горішок – мандрівник

Мандрувати здавна звик.

Він ліворуч помандрує

Своїх друзів всіх здивує.

А праворуч помандрує

Разом з нами потанцює.

Далі він мандрує в гори,

В гори і долини.

​

А в долині наш горішок

Квіточку зустріне.

Він до неї посміхнеться

До пелюсточок торкнеться.

Гарно, добре мандрувати,

Та вже час і повертати.

Наш горішок геть втомився

І додому покотився. 

Корекція дрібних рухів під час роботи

з природним матеріалом

Шишки теж стають у нагоді. Це гарний інструмент для масажу.

• Перекладаємо шишки.
• Перекочуємо між двома долонями.
• Перекочуємо між пальчиками однієї руки.
• Масаж кисті руки шишкою.

.

Шишка швидко пробігає

Ручки наші розминає

Розвиток дрібної моторики з використанням конструкторів

Для вдосконалення зорово-моторної координації застосовую: зображення точок, ліній за зразком, використання прийомів обведення, копіювання, домальовування деталей, розфарбовування.

Вправа “Знайди тінь”

​

Знайди однакові малюнки!!!

​

3

2

18

9

10

5

6

4

Знайди закономірність і відгадай число, яке запізнюється до школи.

Напиши потрібні знаки в кружечках

Знайди і розфарбуй предмети, котрих по два!

“Математичні будиночки”

Розвиток фонематичних процесів — важлива передумова навчання учнів грамоти. Тому особливу увагу слід звернути на розвиток фонематичного сприймання, фонетичних уявлень, навичок слухового контролю.

​

Я використовую наступні вправи:

• «Підніми руку, якщо почуєш потрібний звук»,
• «Повтори склади»,
• «Покажи малюнок, предмет, іграшку, в назві яких чуєш потрібний звук» та ін.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

� Для розвитку слухових уявлень і довільної уваги застосовуються прослуховування коротких за обсягом пісень, аудіо казок.�

Також використовую наступні види завдань:

• визначити звук на фоні слова;
• визначити місце звука у слові (на початку, в середині, в кінці);
• визначити в слові послідовність звуків;
• скласти слово із даних складів;
• придумати слова на заданий звук та багато інших.

Є така професія – із відомих слів робити нове.

З кожного слова візьми тільки перший склад і запиши зашифроване слово.

КОЛОСОК, РОМАШКА, ВАЗОН ___________

БАТІГ, РАНОК, БАНКІР _________________

КАРТОПЛЯ, ТИМОФІЙ, НАРОД __________

​

ДОШКА, РОБІНЗОН, ГАЗОН ____________

МОЛОКО, НЕРОБА, ТАРІЛКА ___________

Знайди предмети, які розпочинаються на літеру “З”

Знайди предмети, які розпочинаються на літеру “Ч”

Замість крапок вставте назви тварин.

Злий як ....

Упертий як ...

​

Хитрий як ...

Колючий як ...

​

Надутий як ...

​

Німий як ...

Брудний як ...

​

Розвиток стереогнозу (сприймання предметів на дотик) відіграє важливу роль у розвитку пізнавальної діяльності учня.

​

У процесі корекційної роботи використовую такі види роботи, котрі учні виконують із заплющеними очима спочатку «кращою», а потім «гіршою» рукою:

• визначення матеріалу, з якого виготовлений предмет (залізний, дерев’яний, тощо);
• розпізнавання форм предметів (круглий, овальний, прямокутний тощо);
• визначення різноманітних геометричних тіл (їх величини, товщини тощо).

​

З методичних прийомів роботи найцікавішими для дітей є дидактичні ігри «Чарівний мішечок», «Знайди предмет», що створюють пошукові ситуації, привертають та організовують їхню довільну увагу, збагачують практичний досвід. ��

У сенсорному розвитку дитини важливе місце посідає корекція просторових уявлень, зокрема, сприймання частин тіла та усвідомлення уявлень: угорі, внизу, зліва, справа, позаду, обабіч, попереду, між, біля та ін.

Засвоєння цих просторових уявлень здійснюється шляхом різноманітних вправ із використанням словесних інструкцій:

• піднімаємо руки вгору,
• опускаємо руки вниз,
• повертаємо головою вправо — вліво — вгору — вниз.�

Розвиток зорового сприймання

Окрім лікувально-відновлювальної корекції, що зумовлюється станом зору дитини, корекційна методика передбачає спеціальну роботу з поліпшення стану моторного апарату очей.

Вона здійснюється під час виконання завдань на диференціацію предметів за зовнішніми ознаками:

• кольором,
• формою,
• розміром,
• кількістю,
• розташуванням у просторі тощо.

Розширення знань про навколишній світ

Корекційна робота передбачає систематичне збагачення знань, уявлень�про природні явища, рослинний і тваринний світ, працю людей, суспільні події тощо; розвиток уміння порівнювати, розпізнавати, узагальнювати, оцінювати.

Для цього застосовуються різноманітні засоби підтримки позитивного настрою та мотивації, наприклад:

• використання під час спостережень предметів і явищ, до яких дитина виявляє найбільший інтерес;
• обговорення тієї чи іншої ситуації, що привертає увагу дитини;
• закріплення активного та пасивного словника учня.

���