Навчаємо через дію: практичні аспекти діяльнісного підходу в біології (8 клас НУШ)
Надія Іщук учитель біології
ліцею №2 Калинівської міської ради
Вінницької області
"Головна мета освіти – навчити мислити, а не просто запам’ятовувати факти."
Альберт Ейнштейн
"Найкращий спосіб чогось навчитися – це зробити це власноруч."
Річард Бах
"Навчання – це не підготовка до життя,
навчання – це саме життя."
Джон Дьюї
Діяльнісний підхід у новому Державному стандарті середньої освіти України є ключовим принципом, що орієнтується на активне залучення учнів до навчального процесу.
Основна ідея цього підходу — навчання через діяльність:
Активна участь учнів
Розв'язання реальних проблем
Міжпредметні зв’язки
Навчання через досвід
Розвиток самостійності
Особливості
діяльнісного
підходу
Біологія – це наука про життя,
а життя найкраще пізнавати через практичний досвід.
Види навчальної діяльності:
інформації
Мета предмета “Біологія. 7–9 класи” та досягнення очікуваних результатів навчання реалізуються на основі здійснення численних досліджень: спостережень, вимірювань, класифікації, моделювань, експериментів, пошукових робіт, дослідницьких робіт, лабораторних досліджень, практичних робіт, дослідницьких практикумів, розв’язання проблем, проєктною діяльністю тощо.
Важливо підпорядкувати зміст навчання розв’язанню практичних проблем, які відповідають силам, підготовці та інтересам дитини.
Дж. Дьюї
Мета виховання за Дьюї – «формування особистостей, які вміють пристосуватися до різних ситуацій».
1
2
3
4
Формула успішного уроку
Забезпечує гармонійний цілісний розвиток дитини
Підходить для груп з дітьми різного рівня здібностей
Дозволяє застосовувати більш широку інформаційну складову
Забезпечує високу мотивацію
Дозволяє учням отримувати інтелектуальний досвід як результата практичної діяльності
Мотивує до пошуку рішень практичних завдань
Розвиває навики соціальної взаємодії та взвємонавчання
Забезпечує успішний розвиток творчої активності кожної дитини
Переваги діяльнісного підходу
Експерименти
і дослідження
ТРАВНА СИСТЕМА. ПРОЦЕСИ МЕТАБОЛІЗМУ
(9 год)
- Розв’язання проблемних питань, задач —
Чому довжина та ширина травного каналу відрізняється в різних ділянках травної системи людини?
- Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —
про будову та функції травної системи та процеси метаболізму;
групи харчових продуктів та їхню енергетичну цінність;
маркування та етикетки продуктів, їхня якість;
про користь і шкоду дієтичного харчування
- Моделювання —
будови зубів людини в розрізі
- Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —
Лабораторні дослідження:
зовнішньої будови зубів (за муляжами, моделями)
Дослідницький практикум:
- Самоспостереження за співвідношенням маси тіла і зросту;
- Дія ферментів слини на крохмаль;
- Мій холодильник та продукти в ньому (аналіз етикеток та якості продуктів, що зберігаються в холодильнику).
Анатомічні моделі людини
Моделювання
3D-моделювання
Віртуальна лабораторія
Дія ферментів слини на крохмаль
Виявлення порушень сприйняття кольорів
«Розрахунок надходження енергії з харчовими продуктами та енергетичних витрат організму людини»
Визначення типу вищої нервової діяльності та властивостей темпераменту
Дослідження професійних схильностей
Основні пропорції тіла за Леонардо да Вінчі.
Співвідношення частин тіла:
Визначення пропорцій власного тіла за Леонардо да Вінчі
(правила золотого перерізу)
Золотий переріз у пропорціях:
«Вітрувіанська людина»
Компетентнісно орієнтовані завдання
Проаналізуйте текст та рисунок, проведіть аналогію з процесом у клітині еукаріот. Виконайте обрахунки.
ВІРУС
А
Б
В
Г
Storytelling
Доповни розповідь про подорож еритроцитів по колах кровообігу в нашому організмі. Не забудь, що Еритроцит і молекула Оксі мають зустрітись. Використай запропонований початок історії.
Есе
«Звички
та
імунітет»
Концептуальна карта
Склад крові
Плазма
Вода
Неорганічні речовини
Органічні речовини
Формені елементи крові
еритроцити
Лейкоцити
тромбоцити
Коло знань
Рецептори
структури
чутливіі
сприймають подразники
перетвоюють їх на нервові імпульси
Проблемні питання
Якщо перекус у школі швидкий,
то чи може він бути корисним?
Мрійник
Реаліст
Критик
Метод Уолта Діснея
Діаграма Венна
Штучний інтелект
Сирий матеріал, який надходить у завод, проходить довгий ряд цехів, у яких він піддається відомій механічній і головним чином хімічній обробці й через бокові ворота переводиться в магазин тіла.
І. П. Павлов
Коло ідей
Як ви вважаєте, повітря потрапляє в легені тому, що об’єм легень збільшується чи об’єм легень збільшується так, як туди заходить повітря?
Робінзон Крузо втрата ваги, депресія, суха шкіра через тривале голодування
�Гноми з "Білосніжки" – низькорослість, диспропорції тіла
�Вінні-Пух– сумний, млявий, повільний, огрядний
Гулівер у країні Ліліпутів - надмірний ріст у порівнянні з місцевими жителями
Вовк із "Троє поросят" –постійний голод і виснаження
Король із "Попелюшки" (версія Діснея) – огрядний (ожиріння), з "місяцеподібним" обличчям.
Кролик із "Аліси в Країні чудес" – нервозність, худорлявість, надмірна енергія, постійний поспіх, метушливість
Гра «Діагностування порушень ендокринної регуляції у літературних героїв»
«Ваша шкіра унікальна. Це найбільший орган тіла, який дихає, захищає, попереджує та реагує. Це єдиний орган, який Ви можете побачити та до якого Ви можете доторкнутися»
Проблемне питання нашого уроку:
Які особливості будови шкіри дають змогу дихати, захищати, попереджувати, регулювати?
Факти:
1. Організм і поведінка дитини адаптуються до виживання у природному середовищі. Наприклад, у деяких випадках діти-мауглі пересувалися на чотирьох кінцівках, уникали прямого зорового контакту, не користувалися руками як люди.
2. Людська мова засвоюється через взаємодію з іншими людьми. Без мовного спілкування дитина не вчиться говорити, що значно обмежує її когнітивний та емоційний розвиток.
3. Діти розвивають емоційний інтелект у взаємодії з батьками та іншими людьми. У дітей-мауглі ці зв’язки формуються з тваринами, що впливає на їхню поведінку і реакції.
4. Соціалізація — це процес засвоєння норм, цінностей, мовлення та культури суспільства. Діти-мауглі не мають контакту з людьми, тому не можуть навчитися людській поведінці.
Причини:
1. Біологічне пристосування до іншого середовища
2. Брак мовного середовища
3. Відсутність емоційних зв’язків із людьми
4. Відсутність соціалізації
Стратегія «Фішбоун»
Соціальні функції не є вродженими — вони формуються лише через взаємодію з суспільством. Якщо дитина не має контакту з людьми у критичний період розвитку, вона не засвоює мову, норми поведінки та соціальні навички. Це доводить, що людина стає соціальною істотою лише через виховання і навчання.
Чому соціальні функції не формуються у “дітей-мауглі”?
Справа Камали і Амали (Індія, 1920-ті): двох дівчаток знайшли у вовчій зграї.
Випадок Віктора з Аверона (Франція, 1797)
Оксана Мала (Україна, 1990-ті): дівчинка виросла серед собак
Навчальні ігри