1 of 27

الإطار المرجعي

​

الوضعية الراهنة

​

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

​

​

​

​

​

​

​

​

​

1

محتوى العرض

1

​

2

​

3

​

2 of 27

​

الإطار المرجعي

​

​

​

​

​

​

2

1

​

3 of 27

3

المرجعيات الدولية

الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص في وضعية إعاقة

خاصة المادة 24:

  • نظام تعليمي جامع؛
      • عدم استبعاد الأشخاص ذوي الإعاقة من التعليم العام والتعليم المجاني والإلزامي؛
      • مراعاة الاحتياجات الفردية بصورة معقولة؛
      • الدعم اللازم لتيسير التعليم الفعال؛
      • التعليم الجيد والجامع في بيئات تسمح بتحقيق أقصى قدر من النمو الأكاديمي والاجتماعي.

الاتفاقية الدولية لحقوق الطفل المعتمدة سنة 1989

حقوق البقاء والنماء وحقوق المشاركة وحقوق الحماية

المادة 23- حقوق الأطفال في وضعية إعاقة: ضمان إمكانية حصول الطفل في وضعية إعاقة على التعليم والتدريب، وخدمات الرعاية الصحية، وخدمات إعادة التأهيل، والإعداد لممارسة عمل، والفرص الترفيهية، وتلقيه ذلك بصورة تؤدي إلى تحقيق الاندماج الاجتماعي ...

خطة الأمم المتحدة للتنمية المستدامة لعام 2030

الهدف الرابع: ضمان التعليم الجيد المنصف والشامل للجميع وتعزيز فرص التعلّم مدى الحياة للجميع.

باقي المرجعيات الحقوقية

باقي المواثيق والاتفاقيات الدولية ذات الصلة بمنظومة حقوق الإنسان وحقوق الطفل الكونية.

الإطار المرجعي

4 of 27

4

المرجعيات الوطنية

العناية والتوجيهات الملكية السامية للملك محمد السادس نصره الله

  • توجيهات جلالته بتحقيق تكافؤ الفرص والإدماج، وضمان المشاركة الفعلية للأشخاص في وضعية إعاقة في الحياة المجتمعية.
  • الرسالة الملكية الموجهة إلى المشاركين في المؤتمر الدبلوماسي للمنظمة العالمية للملكية الفكرية من أجل تبني معاهدة تسهيل ولوج الأشخاص ضعاف البصر وذوي الصعوبات في قراءة النصوص المطبوعة إلى المؤلفات المنشورة )مراكش يوم 18 يونيو 2013 ).

دستور المملكة

    • الديباجة: حظر ومكافحة  كافة أشكال التمييز على أساس الإعاقة،
    • الفصول 19 و 31 و 32 و34: المساواة والحق في تعليم عصري ميسر الولوج، والتزام السلطات العمومية بوضع وتفعيل سياسات موجهة إلى الأشخاص والفئات من ذوي الاحتياجات الخاصة وإعادة تأهيل الأشخاص في وضعية إعاقة وإدماجهم في الحياة الاجتماعية والمدنية، وتيسير تمتعهم بالحقوق والحريات المعترف بها للجميع.

القانون الإطار 97.13 المتعلق بحماية حقوق الأشخاص في وضعية إعاقة والنهوض بها

  • الباب الثالث : التربية والتعليم والتكوين:
  • المادة 11: استفادة الأشخاص في وضعية إعاقة من حقهم في التربية والتعليم والتكوين بجميع اسلاكه؛
  • المادة 12: إحداث مراكز متخصصة واعتبارها جزءا من المنظومة التعليمية؛
  • المادة 13: إحداث لجن جهوية لدى الأكاديميات للدراسة والتوجيه وتتبع مسار التمدرس والتكوين.

الدراسات والتقارير الوطنية ذات الصلة

  • الدراسات والتقارير والأبحاث والآراء الصادرة عن الهيئات والمؤسسات الوطنية.

5 of 27

5

​

الرافعة الرابعة:

تأمين الحق في الولوج للتربية والتكوين للأشخاص في وضعية إعاقة أو في وضعيات خاصة

  • رهان في صميم الإنصاف والعدالة الاجتماعية؛
  • دعوة الدولة للقيام بواجبها في ضمان الحق في تعليم وتكوين جيدين؛
  • توفير المستلزمات الكفيلة بضمان إنصافهم وتحقيق شروط تكافؤ فرصهم؛
  • إدماج الأطفال في المدارس لإنهاء وضعية الإقصاء والتمييز.

      • وضع مخطط وطني لتفعيل التربية الدامجة يشمل المدرسين، والمناهج والبرامج والمقاربات البيداغوجية، وأنظمة التقييم والدعامات الديداكتيكية.

​

​

الرؤية الاستراتيجية 2015-2030 «من أجل مدرسة الأنصاف والجودة والارتقاء»

المرجعيات الوطنية

6 of 27

​

الوضعية الراهنة

​

​

​

​

​

​

6

2

​

7 of 27

7

  • 2.264.672 شخص يصرحون بأن لديهم قصور) نسبة انتشار الإعاقة: 6,8% )؛
  • كل أسرة واحدة على الأقل من بين أربع أسر لديها شخص على الأقل في وضعية إعاقة (24,5% من مجموع الأسر)؛
  • 66,1% من الأشخاص في وضعية إعاقة بدون مستوى تعليمي (1,476,000 شخص)؛
  • 19,6% لديهم مستوى أولي من التعليم، 9,5% لديهم مستوى التعليم الثانوي و 1,8% فقط لديهم مستوى عالي؛
  • حوالي 230.000 طفل(ة) في وضعية إعاقة هم في سن التمدرس 4-15 سنة؛
  • 79% من اطفال الفئة العمرية 5-17 سنة لم يتجاوزوا مستوى التعليم الابتدائي؛
  • 85,7% من أطفال هذه الفئة العمرية الذين لم يلتحقوا بالمدرسة صرحوا أن السبب هو وضعية الإعاقة (بما يتبع ذلك من انعدام للولوجيات).

أهم المؤشرات التي خلص إليها البحث الوطني الثاني حول الإعاقة 2014

8 of 27

    • 700 قسم للدمج المدرسي؛
    • نسبة أقسام الدمج بالابتدائي: لا تتجاوز 9% من مجموع المؤسسات (2018/2017)؛
    • تمركز حوالي 50% من هذه الأقسام بمحور القنيطرة – مراكش؛
    • نسبة تمدرس الفتيات في وضعية إعاقة: لم تتجاوز 37%.

8

1- على مستوى التربية والتعليم في أقسام الدمج المدرسي

عرض تربوي محدود

  • توقف المسار التعليمي في السلك الابتدائي غالبا.

مسار دراسي غير مكتمل

  • منهاج غير ملائم للاحتياجات التربوية الخاصة للأشخاص في وضعية إعاقة، مع غياب دلائل منهجية، وافتقاد المدرسين والمدرسات لتقنيات وأدوات التكييف البيداغوجية.

ملاءمة غير كافية للمنهاج التعليمي

  • عدم إرساء عدة لتقويم تعلمات التلاميذ المسجلين في أقسام الإدماج المدرسي.

عدم ملاءمة نظام التقويم

  • عدم إرساء المواكبة التربوية والاجتماعية والصحية باستثناء بعض الأقسام التي تدعمها الجمعيات الشريكة.

ضعف خدمات الدعم

  • غياب جسور بين الأقسام المدمجة والأقسام الدراسية العادية.

غياب الجسور

الإكراهات والصعوبات

9 of 27

  • غياب مساطر وتدابير إدارية إلزامية لتأمين حق كل طفل في وضعية إعاقة في التعليم تركيز المذكرات التنظيمية، منذ التسعينيات، على نموذج «قسم الإدماج المدرسي».

9

2- على مستوى التربية والتعليم في الأقسام الدراسية العادية

محدودية الإطار التنظيمي

  • غياب دليل منهجي رسمي لتكييف مضامين المنهاج التعليمي ونظام الامتحانات.

ملاءمة غير كافية للنموذج البيداغوجي

  • عدم ملاءمة مجزوءات التكوين، واقتصارها على سلك تكوين أساتذة التعليم الابتدائي؛
  • غياب مجزوءة التربية الدامجة بالنسبة لسلكي تكوين أطر الإدارة التربوية والمراقبة التربوية وأطر التوجيه.

قصور في نظام التكوين

  • عدم إدراج المعطيات المتعلقة بتمدرس الأطفال في وضعية إعاقة في قاعدة الإحصائيات الرسمية للوزارة.

عدم ملاءمة نظام الإحصاء

الإكراهات والصعوبات

10 of 27

700 قسم مدمج تحتضن حوالي 8.000 تلميذ(ة)؛

  • 500 مدرس(ة) يعملون بأقسام الدمج المدرسي؛
  • ما يفوق 360 مساعد(ة) في الحياة المدرسية مرخص لهم؛؛
  • 157 مركز مختص لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة عميقة:
  • أكثر من 30 جمعية تعمل في المجال، جميعها بالوسط الحضري (البحث الوطني 2014)؛
  • تأهيل وتكييف فضاءات وتجهيزات عدد من المؤسسات التعليمية.

10

على مستوى العرض التربوي

على المستوى المؤسساتي والحكامة

  • وضع إطار تنظيمي وبنيوي لتيسير الإدماج المدرسي؛
  • إرساء اللجن الإقليمية والجهوية للإدماج؛
  • إرساء اللجن الطبية الإقليمية (تابعة لوزارة الصحة )؛
  • إرساء اللجن الجهوية والإقليمية للاستقبال والتوجيه والتتبع؛
  • تكييف كراسة الميزانية لسنة 2019.

مكتسبات في مسار إرساء حق الأطفال في وضعية إعاقة في تعليم دامج

11 of 27

11

على مستوى النموذج البيداغوجي

  • إعداد الإطار المنهاجي (بدعم تقني من اليونسيف)؛
  • تضمين الإطار المنهاجي للتعليم الأولي مرجعية للكفايات للأطفال في وضعية إعاقة (بدعم تقني من اليونسيف)؛
  • وضع عدة للتكوين الأساس والمستمر؛
  • تكييف مواضيع الامتحانات وظروف الإجراء والتصحيح؛
  • التتبع الفردي للطفل (الطبي والبيداغوجي)؛
  • تطوير برمجية لتحسين القراءة لدى الأطفال الصم في سن مبكرة، والمساعدة على إنتاج أدوات تعليمية بلغة الإشارة؛
  • تهييئ مشروع إطار مرجعي وطني من أجل ملاءمة نظام التوجيه؛
  • إدماج مقتضيات تتعلق بتمدرس هذه الفئة من الأطفال ضمن دفتر تحملات فتح أو توسيع مؤسسة للتعليم الأولي وكذا ضمن مرجعية الجودة الخاصة بهذه المؤسسات
  • تشجيع وتحفيز مؤسسات التعليم المدرسي الخصوصي على اعتماد ترتيبات تيسيرية.

مكتسبات في مسار إرساء حق الأطفال في وضعية إعاقة في تعليم دامج

12 of 27

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

​

12

3

​

13 of 27

13

تعريف التربية الدامجة

تعريف منظمة اليونسكو

  • تربية مبنية على حق الجميع في تربية ذات جودة تستجيب لحاجات التعلم الأساسية، وتثري وجود المتعلمين.
  • تتمحور بالخصوص حول الفئات الهشة، فهي تحاول أن تطور بالكامل إمكانات كل فرد.
  • الهدف النهائي هو إنهاء جميع أشكال التمييز وتعزيز التماسك الاجتماعي".

تعريف منظمة إعاقة دولية

(Handicap International)

  • تعني نظاما تربويا يأخذ بعين الاعتبار الاحتياجات الخاصة لكل الأطفال واليافعين الموجودين في وضعية تهميش وهشاشة، بمن فيهم الأطفال في وضعية إعاقة.
  • تستهدف إزاحة التهميش عن الجميع وتحسين شروط التربية للجميع.

 

الإطار المفاهيمي

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

14 of 27

  • يتجه النموذج المغربي المعتمد نحو الدمج تبعا لمبدأ اليونسكو الذي يدعو إلى دمج كل التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في أقسام عادية (مشتركة).
  • غير أن التجارب الدولية المدروسة لا تعتمد كلها منحى الدمج الكلي، إذ يتم الاحتفاظ بأقسام أخرى من صنف الأقسام الخاصة تخصص للحالات الحادة.

14

النموذج التربوي المعتمد

يلزم مراعاة مبدأ اليونسكو، مع الأخذ بعين الاعتبار الإمكانات المتوفرة على المستويات الاقتصادية والبشرية والاجتماعية والبيداغوجية، من أجل الاستجابة للاحتياجات، ووضع عدة مدرسية للدمج الكلي، مع صيغ أخرى للأقسام الدراسية أو بدونها.

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

15 of 27

15

النموذج التربوي المعتمد

مشروع المدرسة الدامجة

القسم المدرسي الدامج

قاعة الموارد للتأهيل والدعم

المشروع

البيداغوجي الفردي

خصوصيات صنف القصور

خدمات التصحيح والتقويم والتطوير

خصوصيات التربية الدامجة

الفريق متعدد الاختصاصات

​

الفريق التربوي

​

هندسة التعلمات وفق منطق الدمج

16 of 27

17

    • الرعاية والعناية الملكية السامية؛
    • إرادة سياسية؛
    • سياق وطني محفز؛
    • سياق دولي داعم وميسر؛
    • مجتمع مدني نشيط.

الفرص

    • ملاءمة منهاجية وعدة تربوية خاصة؛
    • ملاءمة آليات التقويم والامتحانات؛
    • عدة تشريعية ملائمة وإطار تنظيمي داعم؛
  • بنية تحتية مُيَسِّرة؛
  • بنيات لتدبير وتأطير العرض التربوي الدامج ؛
  • عمليات تحسيسية للحد من الآثار السلبية للصور النمطية.

المستلزمات الجوهرية

    • طلب قوي قد يتجاوز الإمكانات المتاحة؛
    • مستوى انخراط بعض الشركاء الأساسيين؛
    • التمثلات السائدة لدى بعض الفاعلين.

المخاطر المحتملة

    • تقوية الكفايات والقدرات؛
    • شراكات داعمة؛
    • مخطط تواصلي فعال.

عوامل النجاح

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

17 of 27

18

خارطة الطريق 2021/2019

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

وضع وتنفيذ معايير تأهيل الفضاءات والتجهيزات

تأمين خدمات اجتماعية ميسرة للولوج ومساعدة على الاحتفاظ بالتلاميذ في وضعية إعاقة

تكييف المناهج الدراسية

تكييف نظام التقويم والامتحانات

تكييف آليات التوجيه المدرسي والمهني

توفير خدمات التصحيح والتقويم والتأطير (قاعات الموارد للتأهيل والدعم)

تيسير وتعزيز ممارسة أنشطة الحياة المدرسية

دعم ممارسة الأنشطة الرياضية والتربية البدنية

تقوية الإطار القانوني لدمج الأطفال في وضعية إعاقة

تطوير الشراكات الداعمة للتربية الدامجة

تطوير وملاءمة النظام المعلوماتي

دعم أنشطة الصحة المدرسية

15 تدبيرا

تحسيس وتعبئة مختلف المتدخلين والشركاء

1. العرض المدرسي

2. النموذج البيداغوجي

3. الحكامة

4 محاور استراتيجية للتدخل

4. التعبئة المجتمعية

2.1

3.1

1.2

3.2

4.2

2.2

5.2

7.2

1.3

2.3

3.3

6.2

1.4

تقوية كفايات وقدرات المتدخلين التربويين والإداريين والأسر والجمعيات

8.2

تحضيرخريطة تربوية استشرافية

1.1

18 of 27

18

المجال الاستراتيجي

التدبير

الإجراءات

1. العرض المدرسي

1,1, تحضيرخريطة تربوية استشرافية

  • تهييئ خريطة تربوية استشرافية لتسجيل الأطفال في وضعية إعاقة بالتعليم الأولي والابتدائي.

2,1, وضع وتنفيذ معايير تأهيل الفضاءات والتجهيزات

​

  • تأهيل تدريجي للمؤسسات التعليمية لتصبح مؤسسات دامجة؛
  • توفير الولوجيات وكذا كراسي المرافق الصحية الخاصة؛
  • توفير الأجهزة المكتبية والوسائل الديداكتيكية والسمعية البصرية الخاصة؛
  • توفير الموارد البشرية اللازمة.

​

3,1, تأمين خدمات اجتماعية ميسرة للولوج ومساعدة على الاحتفاظ بالتلاميذ في وضعية إعاقة

​

  • على المدى القصير (المتمدرسون حاليا)
  • تحديد نوعية خدمات الدعم الاجتماعي حسب طبيعة القصور؛
  • إرساء برنامج ملائم للدعم الاجتماعي (مع مراجعة معايير الاستفادة من هذه الخدمات).

​

  • على المدى المتوسط (الأعداد المستهدفة)
  • وضع وتفعيل برنامج متعدد السنوات للدعم الاجتماعي؛
  • إرساء آلية لتتبع ومراقبة وتقويم أثر خدمات الدعم الاجتماعي.

خارطة الطريق 2021/2019

1. العرض المدرسي

2. النموذج البيداغوجي

3. الحكامة

4. التعبئة المجتمعية

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

19 of 27

19

المجال الاستراتيجي

التدبير

الإجراءات

2. النموذج البيداغوجي

1,2, تكييف المناهج الدراسية

بالنسبة للتعلمات الأساس:

  • بلورة الإطار المرجعي للتربية الدامجة؛
  • بلورة الدلائل المنهجية والمصوغات التكوينية لفائدة الأطر التربوية والإدارية والأسر والجمعيات؛
  • إعداد إطار مرجعي لتكييف المواد الدراسية بالإعدادي والثانوي؛
  • تفعيل مرجعية الكفايات ضمن الإطار المنهاجي للتعليم الأولي؛
  • تفعيل المفكرة الموجهة للمسؤولين الجهويين والإقليمين.

2,2, توفير خدمات التصحيح والتقويم والتأطير (قاعات الموارد للتأهيل والدعم)

بالنسبة لخدمات التأهيل والدعم:

  • التدخل الطبي وشبه الطبي:
  • التدخل النفسي الاجتماعي؛
  • التدخل السيكو معرفي.

1. العرض المدرسي

2. النموذج البيداغوجي

3. الحكامة

4. التعبئة المجتمعية

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

خارطة الطريق 2021/2019

20 of 27

20

المجال الاستراتيجي

التدبير

الإجراءات

2. النموذج البيداغوجي

3,2, تكييف نظام التقويم والامتحانات

​

  • تطوير الأطر المرجعية للامتحانات الإشهادية وملاءمتها؛
  • تعميم تدابير وإجراءات تكييف المراقبة المستمرة على جميع المؤسسات التعليمية؛
  • وضع معايير لمعالجة طلبات تكييف الامتحانات بتنسيق مع قطاع الصحة؛
  • التحيين السنوي لدفاتر مساطر اجتياز الامتحانات الإشهادية.

4,2, تكييف آليات التوجيه المدرسي والمهني

​

  • مأسسة إطار مرجعي وطني لملاءمة خدمات وأنشطة التوجيه؛
  • إعداد عدة المشروع الشخصي للتوجيه المدرسي والمهني.

1. العرض المدرسي

2. النموذج البيداغوجي

3. الحكامة

4. التعبئة المجتمعية

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

خارطة الطريق 2021/2019

21 of 27

21

المجال الاستراتيجي

التدبير

الإجراءات

2. النموذج البيداغوجي

5,2, تيسير وتعزيز ممارسة أنشطة الحياة المدرسية

  • تشجيع الأنشطة الترفيهية والرياضية للتلاميذ في وضعية إعاقة؛
  • تشجيع تفاعلهم مع أقرانهم في أنشطة الحياة المدرسية؛
  • تعبئة شركاء الحياة المدرسية من أجل تأهيل الفضاءات؛
  • تشجيع هؤلاء التلاميذ على الاندماج في مختلف أنشطة وفعاليات المجتمع.

6,2, دعم أنشطة الصحة المدرسية

  • وضع برنامج سنوي للفحوصات الطبية المنتظمة وتتبع الحالة الصحية للتلاميذ في وضعية إعاقة؛
  • دعم الأنشطة الهادفة إلى التكفل الطبي وتوفير التجهيزات الطبية بشراكة مع قطاع الصحة والمركز الوطني محمد السادس للمعاقين وشركاء آخرين (جمعيات أو قطاع خاص)؛
  • العمل على مد هذه الشريحة من الأطفال بجميع المواد التي تقوي مناعتها وتحفظها من النقص في بعض المكونات الغذائية.

1. العرض المدرسي

2. النموذج البيداغوجي

3. الحكامة

4. التعبئة المجتمعية

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

خارطة الطريق 2021/2019

22 of 27

22

المجال الاستراتيجي

التدبير

الإجراءات

2. النموذج البيداغوجي

7.2. دعم ممارسة الأنشطة الرياضية والتربية البدنية

  • مراجعة وتحيين التوجيهات التربوية بالتعليم الابتدائي؛
  • تخصيص بطولة وطنية مدرسية؛
  • إعداد أقراص مدمجة تتضمن عدة بيداغوجية خاصة؛
  • تكوين وتأهيل الفاعلين التربويين؛
  • التنقيب عن المتميزين وتوجيهم إلى رياضة النخبة والرياضة الوطنية.

​

1. العرض المدرسي

2. النموذج البيداغوجي

3. الحكامة

4. التعبئة المجتمعية

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

خارطة الطريق 2021/2019

23 of 27

23

المجال الاستراتيجي

التدبير

الإجراءات

2. النموذج البيداغوجي

8.2, تقوية كفايات وقدرات المتدخلين التربويين والإداريين والأسر والجمعيات

​

  • تفعيل مجزوءة تكوين الفاعلين البيداغوجيين (المدرسون والمفتشون):
  • تعزيز كفايات التخطيط والتدبير والتقويم؛
  • تنمية كفايات التشخيص السيكوبيداغوجي؛
  • تنمية كفايات ترتبط بالعلاقات التفاعلية والتواصلية.
    • تفعيل مجزوءة تكوين الأطر الإدارية: مفهوم التربية الدامجة؛ أنماط القصور؛ تعبئة المجتمع المحلي؛ التواصل؛ الشراكة؛ إعداد التقارير.  
    • تفعيل مجزوءة تكوين الأسر والفاعلين الجمعويين: مفهوم التربية الدامجة؛ أنماط القصور؛ التعبئة؛ التواصل؛ الشراكة.

السيناريوهات العامة لتنظيم التكوين:

    • التكوين الأساس؛
    • التكوين المستمر./3التكوين عن بعد.

1. العرض المدرسي

2. النموذج البيداغوجي

3. الحكامة

4. التعبئة المجتمعية

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

خارطة الطريق 2021/2019

24 of 27

24

المجال الاستراتيجي

التدبير

الإجراءات

3. الحكامة

1.3, تقوية الإطار القانوني لدمج الأطفال في وضعية إعاقة

  • إعداد قرار وزاري لمأسسة إطار تنظيمي للدمج المدرسي؛
  • مراجعة النصوص المنظمة للهياكل التنظيمية للوزارة من أجل تعزيز البنيات الإدارية الخاصة بالتربية الدامجة؛
  • إعداد قرار وزاري لتنظيم مساطر الامتحانات الإشهادية (الترتيبات التيسيرية وظروف التكييف والتصحيح)؛
  • مراجعة دفتر تحملات المراكز المتخصصة؛
  • مراجعة شروط التراخيص ودفاتر التحملات لفتح مؤسسات التعليم الخصوصي

1. العرض المدرسي

2. النموذج البيداغوجي

3. الحكامة

4. التعبئة المجتمعية

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

خارطة الطريق 2021/2019

25 of 27

25

المجال الاستراتيجي

التدبير

الإجراءات

3. الحكامة

2.3. تطوير الشراكات الداعمة للتربية الدامجة

​

  • في مجال الشراكة:
  • وضع إطار تشاركي نموذجي للتربية الدامجة؛
  • إعداد نموذج اتفاقية إطار للشراكة بين الأكاديميات الجهوية والجمعيات؛
  • اتفاقيات شراكة مع الجمعيات الموضوعاتية لتنزيل البرنامج الوطني.
  • في مجال التعاون الدولي:
  • برنامج العمل 2021/2017 في مجال التربية الدامجة مع منظمة اليونيسف؛
  • اتفاقية شراكة مع المنظمة الإنسانية «إدماج» (إعاقة دولية سابقا) في مجال التعبئة الاجتماعية ومواكبة الأسر والجمعيات.

1. العرض المدرسي

2. النموذج البيداغوجي

3. الحكامة

4. التعبئة المجتمعية

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

خارطة الطريق 2021/2019

26 of 27

26

المجال الاستراتيجي

التدبير

الإجراءات

3. الحكامة

3.3, تطوير وملاءمة النظام المعلوماتي

  • ملاءمة النظام المعلوماتي في المجالات التالية:
  • التخطيط؛
  • المجال البيداغوجي؛
  • الخدمات الإلكترونية الخاصة.

​

1. العرض المدرسي

2. النموذج البيداغوجي

3. الحكامة

4. التعبئة المجتمعية

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

خارطة الطريق 2021/2019

27 of 27

27

المجال الاستراتيجي

التدبير

الإجراءات

4. التعبئة المجتمعية

1,4, تحسيس وتعبئة مختلف المتدخلين والشركاء

​

  • بلورة خطة تواصلية وتعبوية ناجعة تروم:
  • الإخبار والتحسيس؛
  • محاربة التمثلات السلبية والصور النمطية؛
  • تعبئة جميع الفاعلين والشركاء.

​

  • ترتكز هذه الخطة على آليات تواصلية متنوعة: ربورتاجات، وصلات، ملصقات، نشرات، دلائل، ندوات، قوافل تحسيسية، زيارات إعلامية، ...

1. العرض المدرسي

2. النموذج البيداغوجي

3. الحكامة

4. التعبئة المجتمعية

البرنامج الوطني للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة

خارطة الطريق 2021/2019