�Дуйсенова А.С. физика пәні мұғалімі�������
БҚО, Тасқала ауданы «Сәулет» мектеп-лицейі
«Оқушылардың жаратылыстану-ғылыми�сауаттылығын дамыту»
Мақсат:
оқушылардың функционалдық сауаттылығынқалыптастыруға ықпал ету: диалог құра білу, ынтымақтастық негізінде жұмыс істеу.
Өзектілігі:
Мектеп оқушыларының алған білімін күнделікті өмірде пайдалана білу қабілетін дамыту, түлектерге ересек өмірге белсенді және табысты араласуға, тұрақты өмірлік позицияны ұстануға, қоғамда болып жатқан процестерге әсер етуге мүмкіндік береді.
к
к
к
к
«Біз оңай өлшейтін нәрсені емес, маңызды нәрсені өлшеуді үйренуіміз керек»
А. Эйнштейн
Функционалдық сауаттылық – адамның сыртқы ортамен қарым-қатынасқа түсу, оған тез бейімделу және қызмет ету қабілеті.
Мектеп оқушыларының алған білімдерін күнделікті өмірде қолдана білуге үйретуі керек.
«Функционалдық сауаттылық» ұғымы алғаш рет өткен ғасырдың 60-жылдарының аяғында ЮНЕСКО құжаттарында пайда болып, кейін зерттеушілердің күнделікті өміріне енді. Функционалдық сауаттылық (ФС) кең анықтамасында білім берудің (ең алдымен жалпы) адамның көп қырлы қызметімен байланысын біріктіретін жеке тұлғаның әлеуметтік бағдарлану тәсілі ретінде көрсетіледі. Қазіргі қарқынды дамып жатқан әлемде функционалдық сауаттылық адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметке белсенді қатысуына, сондай-ақ өмір бойы білім алуына ықпал ететін негізгі факторлардың біріне айналуда.
Жаратылыстану-ғылыми сауаттылығы (ЖҒС) – жаратылыстану ғылымдарын тану және сұрақтар қою, жаңа білімді меңгеру, жаратылыстану құбылыстарын түсіндіру және жаратылыстану мәселелеріне қатысты ғылыми дәлелдемелерге негізделген қорытындыларды тұжырымдау үшін жаратылыстану білімін меңгеру және пайдалану қабілеті; жаратылыстану ғылымының адам танымының бір түрі ретіндегі негізгі белгілерін түсіну; Жаратылыстану ғылымдары мен техниканың қоғамның материалдық, интеллектуалдық және мәдени салаларына әсер ететіндігі туралы хабардарлығын көрсету; жаратылыстануға қатысты мәселелерді қарастыру кезінде белсенді азаматтық ұстанымды көрсету.
Математикалық сауаттылық (МС) – жеке тұлғаның математиканы әртүрлі контексттерде тұжырымдау, қолдану және түсіндіру қабілеті. Ол математикалық пайымдауды, құбылыстарды сипаттау, түсіндіру және болжау үшін математикалық түсініктерді, процедураларды, фактілерді және құралдарды пайдалануды қамтиды. Адамдарға математиканың әлемдегі рөлін түсінуге, негізделген пайымдаулар жасауға және сындарлы, белсенді және рефлексивті азаматтар қабылдауы керек шешімдер қабылдауға көмектеседі.
Оқу сауаттылығы (ОС) – адамның өз мақсатына жету, білімі мен мүмкіндіктерін кеңейту, қоғамдық өмірге қатысу үшін жазбаша мәтіндерді түсіну және пайдалану, олар туралы ой елегінен өткізу және оқумен айналысу қабілеті.
Креативті ойлау (КО):
Креативті ойлауы жоқ оқушының функционалдық сауаттылығы оның дербестігін және болашақ өмірге дайындығын көрсете алмайды.
Функционалдық сауаттылық компоненттерін қалыптастыру алгоритмі
Пәндік білім
Құндылыққа бағытталған
Пәндік білімді қолдану
Пәнаралық байланыс
Позитивті
іс -тәжірибе
1. Пәндердің мазмұны бойынша білімдерін қалыптастыру.
2. Білімге құндылық қатынастарын қалыптастыру.
3. Білімді қолдану әрекетін қалыптастыру.
4. Пәндік білімді басқа пәндердің мазмұнына кіріктіру.
5. Оқытуда жобалау және практикалық іс-әрекеттерді қолдану тәжірибесін қалыптастыру.
Функционалдық сауаттылықты қалыптастыру
Оқушылардың оқу іс-әрекетін бастайтын, оларды оқу іс-әрекетіне ынталандыратын және осы әрекеттің мағынасын түсіндіретін оқу жағдаяттарын құру.
Оқушылардың бағалау дербестігі - өзін-өзі және өзара бағалауға арналған тапсырмалар: кейстер, рөлдік ойындар, диспут және т.б.
Ізденіс әрекеті – ізденушілік сипаттағы тапсырмалар, оқу-әдістемелік зерттеулер, жобалар
Тиімді
педагогикалық
тәжірибелер
Табысты іс-әрекеттерде, мәселелерді шешуде, шешім қабылдауда, жағымды іс-әрекетте тәжірибе жинақтау
Тиімді қарым-қатынас, немесе ынтымақтастықта оқу, жұптық және шағын топтарда жұмыс істеуге арналған тапсырмалар
Білімді интеграциялау: жалпы әдістемелік тәсілдер, ұқсастықтар, байланыстарды анықтау.
Қазіргі жағдайда функционалдық сауаттылықты дамытудың көптеген әдістері мен тәсілдері бар
Жаратылыстану-ғылыми сауаттылық аясында оқушылардың қандай дағдыларын дамыту маңызды? �
10
Талдау және қорытынды жасау (мәліметтер мен дәлелдемелерге ғылыми тұрғыдан түсінік беру) - ғылымның әртүрлі салаларындағы ғылыми деректерді, тұжырымдар мен дәлелдерді талдау мүмкіндігі. | Зерттеу жүргізу (ғылыми сұрақтарды қалыптастыру үшін) ғылыми есептер мен зерттеу нәтижелерін сын тұрғысынан бағалау үшін қажет. Бұл ғылыми зерттеулерді сипаттау және бағалау мүмкіндігін анықтайды және мәселелерді ғылыми тұрғыдан шешу жолдарын ұсынады. | Түсіндіру (құбылыстарды ғылыми тұрғыдан түсіндіру) бірқатар табиғи және техногендік құбылыстарды тану, бағалау және түсініктеме беру қабілеті ретінде анықталады. |
Жаратылыстану-ғылыми сауаттылықты қолдану салалары
11
Контенттік білім (мазмұнын білу), физикалық жүйелерге (физика және химия), тіршілік жүйелеріне (биология) және Жер мен қоршаған әлем туралы ғылымдарға (география, геология, астрономия) қатысты ғылыми мазмұн-мағынаны білу
Процедуралық білім (рәсім, процедураларды білу), ғылыми білімді меңгеру үшін қолданылатын әр алуан әдістерді, сондай-ақ стандартты зерттеу процедураларын білу
Әдіснамалық білім (эпистемологиялық білім), біздің ғылыми түсінігіміздің ғылыми зерттеу әдістерінің мүмкіндіктерін, олардың негіздемесін, сондай-ақ теория, болжам және бақылау сияқты ұғымдардың мағынасын ұғынуымыздың нәтижесінде қалыптасатыны туралы білім
Жаратылыстану-ғылыми бағыттағы � PISA тапсырмаларының құрылымы
ҚҰЗЫРЕТТІЛІКТЕР
- Құбылыстарды ғылыми тұрғыдан түсіндіру
- Жаратылыстану-ғылыми зерттеу әдістерін қолдану
- Қорытынды тұжырым жасау үшін деректерді түсіндіру және ғылыми дәлелдерді қолдану
МӘНМӘТІНДЕР
Денсаулық, табиғи ресурстар, қоршаған орта, қауіп-қатерлер мен тәуекелдер, ғылым мен техника саласындағы жаңа білім
ҒЫЛЫМИ БІЛІМНІҢ ТҮРЛЕРІ
- Мазмұнын білу
- Рәсімдерді білу
- Әдіснамалық білім
ТАНЫМДЫҚ ДЕҢГЕЙЛЕР
- Төмен
- Орташа
- Жоғары
13
Мәнмәтіндер:
тұлғалық ғаламдық әлеуметтік
Құзыреттілік:
Төрт аспектінің өзара байланысы
Жеке тұлға мұны қалай жүзеге асырады
Көзқарастар:
- ғылымға қызығушылық ;
Білім :
-мазмұндық
-процессуалдық
- эпистемиялық
Жеке тұлғадан талап етіледі
«Шыныдағы су» кешенді тапсырмасы
Никита көзілдірік киеді. Көзілдірік оған мүлдем кедергі келтірмейді, тек көзілдірік суық ауа райында көшеден жылы бөлмеге кіргенде буланатыны мазаламайды. Никита шыныдағы будың жұқа су қабаты екенін біледі. Бірақ көзілдірікте пайда болмас бұрын бұл су қайда және қандай формада болды?
Тапсырма1/5
Мәтінді оқыңыз. Сұраққа жауап беру үшін, сәйкес нұсқаны белгілеңіз.
Су көзілдіріктің шынысында бу түрінде пайда болмас бұрын заттың қандай күйінде болды?
Бір дұрыс жауапты белгілеңіз.
Тапсырма 2/5
Никита көзілдірікті сүрткеннен кейін көзілдірік таза болады және онда ылғал пайда болмайды.
Неліктен Никита көзілдірігін сүрткеннен кейін көзілдірікте ылғал қайтадан пайда болмайды?
Жауабыңызды жазыңыз.________________________
Тапсырма 3/5
Мәтінді оқыңыз.
Әдетте Никита көзілдірікті мөлдір ету үшін буланған көзілдірігін сүртеді. Бірақ бір күні ол көзілдірікті ылғалдан босату үшін қанша уақыт кететінін тексеруді шешті. Көшеден әртүрлі үй-жайға кірген кезде әйнектің ылғалдан тазару уақыты әр уақытта әр түрлі болып шықты.
Көзілдіріктің шынысындағы бу өздігінен кететін уақыттың қандай факторлардан тәуелді екенін анықтау үшін Никитаға зерттеуді қалай жүргізуге болатынын көрсетіңіз
Жауабыңызды жазыңыз.________________________
Тапсырма 4 /5
Мәтінді оқыңыз.
Никита судың өзгеруіне қызығушылық танытты және бұл өзгерістерді таза ауыз су алу үшін пайдалануға болатынын білді. Интернетте ол күн энергиясын пайдалананып, ластанған немесе ащы судан ауыз суды алуға болатын қондырғының сипаттамасын тапты. Төмендегі суретте осы қондырғы және оның жұмыс принципі көрсетілген. Теңізден немесе басқа көзден алынған лас су үлкен қара ыдысқа құяды және оны мөлдір материалдан жасалған конуспен жабады. Бұл конустың үстіңгі жағында тығыны бар және шеттері ішіне бүгілген. Бұл қондырғы қалай жұмыс істейді?
Қандай процестер бұл қондырғыда таза су алуды жүзеге асырады?
Үш дұрыс жауапты белгілеңіз.
Тапсырма 5 /5
Оң жақтағы мәтінді оқыңыз. Сұраққа жауап беру үшін, сәйкес нұсқаны белгілеңіз.
Қондырғы жұмыс істеу үшін төмендегі шарттардың қайсысы қажет?
Бір дұрыс жауапты белгілеңіз.
Мөлдір конус қара ыдысқа қарағанда көбірек қызады.
Қара ыдыс мөлдір конусқа қарағанда көбірек қызады.
Қара ыдыс пен мөлдір конус бірдей қызады.
Ыдысты жабатын қақпақ міндетті түрде конус тәрізді болуы керек.
Төмендегі суретте осы қондырғы және оның жұмыс принципі көрсетілген.
Теңізден немесе басқа көзден алынған лас су үлкен қара ыдысқа құяды және оны мөлдір материалдан жасалған конуспен жабады. Бұл конустың үстіңгі жағында тығыны бар және шеттері ішіне бүгілген.
Бұл қондырғы қалай жұмыс істейді?
«Жүрдек-етік» кешенді тапсырмасы
«Жүрдек-етік» кешенді тапсырмасы
«Жүрдек-етік» кешенді тапсырмасы
«Алдын-ала тежелу» кешенді тапсырмасы
«Алдын-ала тежелу» кешенді тапсырмасы
«Алдын-ала тежелу» кешенді тапсырмасы
«Алдын-ала тежелу» кешенді тапсырмасы
Сонымен, сабақта оқытудың белсенді әдістерін қолдану оқушылардың өз бетінше ойлау, талдау, материалды іріктеу, жаңа жағдаятта бағдарлана білу, өмірлік кеңістіктегі практикалық мәселелерді шешу жолдарын табу дағдыларын дамытуға қажетті жағдай жасайды. Яғни, мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылық құзыреттілігін қалыптастыруға ықпал етеді.
«Шәкірт – толтырып қоятын ыдыс емес, керісінше тұтандыруды қажет ететін ШЫРАҚ» ...
К.Д.Ушинский