أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي.

قراءة نموذجية للنص.

اَلْإِصْرارُ وَٱلْمُثابَرَةُ هُما سِرُّ ٱلنَّجاحِ وَٱلتَّفَوُّقِ. عِنْدَمَا نَضَعُ هَدَفاً أَمامَ أَعْيُنِنا، يَجِبُ أَنْ نَسْعى إِلَيْهِ بِكُلِّ عَزيمَةٍ وَإِرادَةٍ. لَا نَسْمَحُ لِلْفَشَلِ أَنْ يُحْبِطَ عَزيمَتَنا، بَلْ نَتَعَلَّمُ مِنْ أَخْطائِنا وَنُحاوِلُ مَرَّةً تِلْوَ ٱلْأُخْرى. فَٱلنَّجاحُ لا يَأْتي إِلّا بِٱلْعَمَلِ ٱلْجادِّ وَٱلْمُثابَرَةِ ٱلْمُسْتَمِرَّةِ.

كُلُّ نَجاحٍ يَبْدَأُ بِخُطْوَةٍ صَغيرَةٍ، وَكُلُّ حُلُمٍ يَتَحَقَّقُ بِٱلْعَزيمَةِ وَٱلْإِصْرارِ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

اَلْإِصْرارُ وَٱلْمُثابَرَةُ هُما سِرُّ ٱلنَّجاحِ وَٱلتَّفَوُّقِ. عِنْدَمَا نَضَعُ هَدَفاً أَمامَ أَعْيُنِنا، يَجِبُ أَنْ نَسْعى إِلَيْهِ بِكُلِّ عَزيمَةٍ وَإِرادَةٍ. لَا نَسْمَحُ لِلْفَشَلِ أَنْ يُحْبِطَ عَزيمَتَنا، بَلْ نَتَعَلَّمُ مِنْ أَخْطائِنا وَنُحاوِلُ مَرَّةً تِلْوَ ٱلْأُخْرى. فَٱلنَّجاحُ لا يَأْتي إِلّا بِٱلْعَمَلِ ٱلْجادِّ وَٱلْمُثابَرَةِ ٱلْمُسْتَمِرَّةِ.

كُلُّ نَجاحٍ يَبْدَأُ بِخُطْوَةٍ صَغيرَةٍ، وَكُلُّ حُلُمٍ يَتَحَقَّقُ بِٱلْعَزيمَةِ وَٱلْإِصْرارِ.

سنتعلم اليوم استراتيجية شبكة الكلمة، هذه الاستراتيجية ستساعدكم على توليد مفردات جديدة لها علاقة بالكلمة.

انتبهوا جيدا. لكي أملأ شبكة كلمة "الإصرار"، أسجل هذه الكلمة في مركز المخطط الشمسي.

بعد ذلك، أطرح سؤالا يتعلق بهذه الكلمة، مثل: متى يجب علي الإصرار؟

ثم أسجل الكلمات الجديدة في المخطط الشمسي.

مَتى يَجِبُ عَلَيَّ ٱلْإِصْرارُ؟

بعد ذلك، أطرح أسئلة أخرى مثل: ماذا عَلَيَّ أَنْ أَفْعَلَ لِأَتَمَيَّزَ بِٱلْإِصْرار؟

ثم أسجل الكلمات الجديدة.

ماذا عَلَيَّ أَنْ أَفْعَلَ لِأَتَمَيَّزَ بِٱلْإِصْرارِ؟

أُثابِرُ

بعد ذلك، أطرح أسئلة أخرى مثل: ما هِيَ نَتيجَةُ إِصْراري؟

ثم أسجل الكلمات الجديدة.

ما هِيَ نَتيجَةُ إِصْراري؟

أُثابِرُ

بعد ذلك، أطرح أسئلة مثل: ما هِيَ صِفاتُ مَنْ يَتَمَيَّزُ بِٱلْإِصْرارِ؟

ثم أسجل الكلمات الجديدة.

ما هِيَ صِفاتُ مَنْ يَتَمَيَّزُ بِٱلْإِصْرارِ؟

أُثابِرُ

اَلْإِرادَةُ

اَلْعَزيمَةُ

انطلاقا من مفردات شبكة كلمة "الإصرار" أتمكن من فهم الكلمة، وفهم مفردات جديدة أولدها انطلاقا منها.

أُثابِرُ

اَلْإِرادَةُ

اَلْعَزيمَةُ

من يوظف مفردات من الشبكة لإنتاج جملة حول الإصرار؟

تناوب متعلمين على التعبير شفهيا عن الإصرار.

أُثابِرُ

اَلْإِرادَةُ

اَلْعَزيمَةُ

لنتذكر، لكي أوظف استراتيجية شبكة الكلمة: أقوم بالخطوات التالية : أولا:

ثانيا:

ثالثا:

من يذكرنا بخطوات استراتيجية شبكة الكلمة؟

يختار الأستاذ(ة) متعلما للتذكير بالخطوات، ثم يسجل (الأستاذ) الخطوات على السبورة الجانبية.

خذوا الألواح لننجز التمرين الأول .

الآن، في مجموعات ثنائية، اكتبوا على الألواح كلمات تنتمي لشبكة كلمة" صداقة "، مستعينين بالأسئلة

المقترحة. يمكنكم طرح أسئلة أخرى لها علاقة بالكلمة.

لنصحح، ارفعوا الألواح.

يرصد الأستاذ(ة) نسبة التمكن.

الآن، سنقوم معا بتعبئة الشبكة على السبورة، من يقوم بتقديم المفردات التي كتبها؟

من يختار مفردات من الشبكة ويوظفها للتعبير عن الصداقة؟

تناوب متعلمين على التعبير الشفهي.

الآن، بشكل فردي، اكتبوا على الألواح كلمات تنتمي لشبكة كلمة "مثابرة"، مطبقين خطوات الاستراتيجية.

المرور بين الصفوف، وتقديم التغذية الراجعة اللازمة. (الاستمرار في الممارسة الموجهة بالنسبة لغير المتمكنين)

لنصحح.

تعبئة الشبكة على السبورة بكلمات ملائمة من اقتراح المتعلمين.

​

الآن، بشكل فردي، اكتبوا على الألواح كلمات تنتمي لشبكة كلمة "اعتذار"، مطبقين خطوات الاستراتيجية.

المرور بين الصفوف، وتقديم التغذية الراجعة اللازمة. (الاستمرار في الممارسة الموجهة بالنسبة لغير المتمكنين)

لنصحح.

تعبئة الشبكة على السبورة بكلمات ملائمة من اقتراح المتعلمين.

​

الآن، على الدفاتر، وبشكل فردي، أنجزوا التمرين التالي.

قراءة التعليمة والتأكد من فهم المطلوب.

لنصحح.

تصحح اقتراحات المتعلمين فرديا وجماعيا على السبورة، ويتم نقل أحسن الإنتاجات.

...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

الآن، سنبدأ حصة الاستماع والتحدث. ستتعرفون على نص جديد بعنوان "درس المثابرة".

دَرْسُ ٱلْمُثابَرَةِ

في البداية، ستتعرفون على معنى مفردات ستساعدكم على فهم مضمون النص.

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

من يقرأ التعريف؟

اَلْحَيْرَةُ ﭐلشَّديدَةُ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

اَلْحَيْرَةُ ﭐلشَّديدَةُ.

أحسنتم.

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

اَلْحَيْرَةُ ﭐلشَّديدَةُ.

من يقرأ التعريف؟

اَلْاِسْتِمْرارُ بِجِدٍّ وَعَزيمَةٍ في ﭐلْعَمَلِ أَوِ ﭐلدِّراسَةِ رَغْمَ ﭐلصُّعوباتِ وَﭐلتَّحَدِّياتِ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

اَلْاِسْتِمْرارُ بِجِدٍّ وَعَزيمَةٍ في ﭐلْعَمَلِ أَوِ ﭐلدِّراسَةِ رَغْمَ ﭐلصُّعوباتِ وَﭐلتَّحَدِّياتِ.

أحسنتم.

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

اَلْاِسْتِمْرارُ بِجِدٍّ وَعَزيمَةٍ في ﭐلْعَمَلِ أَوِ ﭐلدِّراسَةِ رَغْمَ ﭐلصُّعوباتِ وَﭐلتَّحَدِّياتِ.

من يقرأ التعريف؟

بِلا فائِدَةٍ، بِلا مَنْفَعَةٍ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

بِلا فائِدَةٍ، بِلا مَنْفَعَةٍ.

أحسنتم.

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهِلَ – مُثابَرَةٌ – وَقْتٌ قِياسِـيٌّ

بِلا فائِدَةٍ، بِلا مَنْفَعَةٍ.

من يقرأ التعريف؟

أُعْجِبَ بِهِ وَدُهِشَ مِنْهُ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

أُعْجِبَ بِهِ وَدُهِشَ مِنْهُ.

أحسنتم.

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

أُعْجِبَ بِهِ وَدُهِشَ مِنْهُ.

من يقرأ التعريف؟

اَلتَّمَيُّزُ وَﭐلْبُروزُ وَﭐلنَّجاحُ بِشَكْلٍ مُمَيَّزٍ في مَجالٍ مُعَيَّنٍ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

اَلتَّمَيُّزُ وَﭐلْبُروزُ وَﭐلنَّجاحُ بِشَكْلٍ مُمَيَّزٍ في مَجالٍ مُعَيَّنٍ.

أحسنتم.

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

اَلتَّمَيُّزُ وَﭐلْبُروزُ وَﭐلنَّجاحُ بِشَكْلٍ مُمَيَّزٍ في مَجالٍ مُعَيَّنٍ.

الآن، من يقرأ كل تعريف ويحدد الكلمة المناسبة؟

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

• أُعْجِبَ بِهِ وَدُهِشَ مِنْهُ.
• بِلا فائِدَةٍ، بِلا مَنْفَعَةٍ.
• اَلْحَيْرَةُ ﭐلشَّديدَةُ.
• اَلْاِسْتِمْرارُ بِجِدٍّ وَعَزيمَةٍ في ﭐلْعَمَلِ أَوِ ﭐلدِّراسَةِ رَغْمَ ﭐلصُّعوباتِ وَﭐلتَّحَدِّياتِ.
• اَلتَّمَيُّزُ وَﭐلْبُروزُ وَﭐلنَّجاحُ بِشَكْلٍ مُمَيَّزٍ في مَجالٍ مُعَيَّنٍ.

​

​

​

​

من يذكرنا بمعنى المثابرة؟

دَرْسُ ٱلْمُثابَرَةِ

انطلاقا من العنوان والصورة، ما هو درس المثابرة الذي تتوقعون أن يتحدث عنه النص؟ صوغوا فرضياتكم

في مجموعات ثنائية.

دَرْسُ ٱلْمُثابَرَةِ

الآن، ستتقاسمون توقعاتكم مع الجميع. من يعطينا توقعه؟ من لديه نفس التوقع؟

تسجيل بعض الفرضيات على السبورة.

دَرْسُ ٱلْمُثابَرَةِ

الآن، سأقوم بتسميع النص، استمعوا بتركيز كي تتحققوا من فرضياتكم حول النص.

تسميع النص مرة واحدة.

دَرْسُ ٱلْمُثابَرَةِ

من كان توقعه صحيحا؟ ما الذي يدل على ذلك من النص المسموع؟

تناوب المتعلمين على التحقق من فرضياتهم.

دَرْسُ ٱلْمُثابَرَةِ

الآن، سأقوم بتسميع النص مرة أخرى، كلما سمعتم مفردة من المفردات التي شرحنا ترفعون يدكم. مستعدون للعب؟

تسميع النص مرة واحدة.

دونَ جَدْوى – تَفَوُّقٌ – ذُهولٌ – مُثابَرَةٌ – اِنْبَهَرَ

الآن، سأقوم بتسميع النص مرة أخرى، استمعوا جيدا كي تجيبوا عن أسئلة الفهم.

تسميع النص مرة واحدة.

دَرْسُ ٱلْمُثابَرَةِ

خذوا الألواح.

اكتبوا رقم الجواب الصحيح على الألواح.

1- خِلالَ ٱلْعُطْلَةِ ٱلصَّيْفِيَّةِ.

2- مَعَ بِدايَةِ هَذِهِ ٱلسَّنَةِ.

3- عَشِيَّةَ يَوْمِ ٱلسَّبْتِ.

4- في ٱلْعامِ ٱلْماضي.

مَتى ٱنْطَلَقَتْ أَحْداثُ ٱلنَّصِّ؟

صححوا. من يقدم الجواب في جملة تامة؟

1- خِلالَ ٱلْعُطْلَةِ ٱلصَّيْفِيَّةِ.

2- مَعَ بِدايَةِ هَذِهِ ٱلسَّنَةِ.

3- عَشِيَّةَ يَوْمِ ٱلسَّبْتِ.

4- في ٱلْعامِ ٱلْماضي.

مَتى ٱنْطَلَقَتْ أَحْداثُ ٱلنَّصِّ؟

اكتبوا رقم الجواب الصحيح على الألواح.

في أَيَّةِ مادَّةٍ تَتَفَوَّقُ مَرْيَمُ عَلى أَقْرانِها؟

1- الرِّياضِيّات

2- اللُّغَة ٱلْعَرَبِيَّة

3- اللُّغَة ٱلْفَرَنْسِيَّة

4- الْعُلوم

صححوا. من يقدم الجواب في جملة تامة؟

في أَيَّةِ مادَّةٍ تَتَفَوَّقُ مَرْيَمُ عَلى أَقْرانِها؟

1- الرِّياضِيّات

2- اللُّغَة ٱلْعَرَبِيَّة

3- اللُّغَة ٱلْفَرَنْسِيَّة

4- الْعُلوم

اكتبوا رقم الجواب الصحيح على الألواح.

لِماذا ذُهِلَ زُمَلاءُ مَرْيَم؟

1- لِأَنَّها فَشِلَتْ في ٱمْتِحاناتِ ٱلرِّياضِيّاتِ.

2- لِأَنَّها عَجِزَتْ عَنْ إِجْراءِ عَمَلِيَّةِ ٱلضَّرْبِ بِسَلاسَةٍ.

3- لِأَنَّها عَجِزَتْ عَنْ إِجْراءِ عَمَلِيَّةِ ٱلقِسْمَة بسَلاسَةٍ.

4- لِأَنَّها عَجِزَتْ عَنْ إِجْراءِ عَمَلِيَّتَيِ ٱلضَّرْبِ وٱلقِسْمَةِ بسَلاسَةٍ.

​

صححوا. من يقدم الجواب في جملة تامة؟

لِماذا ذُهِلَ زُمَلاءُ مَرْيَم؟

1- لِأَنَّها فَشِلَتْ في ٱمْتِحاناتِ ٱلرِّياضِيّاتِ.

2- لِأَنَّها عَجِزَتْ عَنْ إِجْراءِ عَمَلِيَّةِ ٱلضَّرْبِ بِسَلاسَةٍ.

3- لِأَنَّها عَجِزَتْ عَنْ إِجْراءِ عَمَلِيَّةِ ٱلقِسْمَة بسَلاسَةٍ.

4- لِأَنَّها عَجِزَتْ عَنْ إِجْراءِ عَمَلِيَّتَيِ ٱلضَّرْبِ وٱلقِسْمَةِ بسَلاسَةٍ.

​

اكتبوا رقم الجواب الصحيح على الألواح.

عَشِيَّةَ يَوْمِ ٱلسَّبْتِ، ماذا فَعَلَتْ مَرْيَمُ؟

1- أَنْجَزَتْ تَمارينَ ٱلْعَرَبِيَّةِ.

2- زارَتْ جَدَّتَها.

3- خَرَجَتْ لِلنُّزْهَةِ.

4- تَوَجَّهَتْ اِلى ٱلْمَكْتَبَةِ.

صححوا. من يقدم الجواب في جملة تامة؟

عَشِيَّةَ يَوْمِ ٱلسَّبْتِ، ماذا فَعَلَتْ مَرْيَمُ؟

1- أَنْجَزَتْ تَمارينَ ٱلْعَرَبِيَّةِ.

2- زارَتْ جَدَّتَها.

3- خَرَجَتْ لِلنُّزْهَةِ.

4- تَوَجَّهَتْ اِلى ٱلْمَكْتَبَةِ.

اجمعوا الألواح وانتبهوا للسؤال. من يعطينا الجواب؟

تناوب المتعلمين على التعبير عن العبرة من النص.

ماذا ٱسْتَفادَتْ مَرْيَمُ مِنَ ٱلْعُصْفورِ؟

من يجيب عن السؤال مع التعليل؟

اَلنَّصُّ الَّذي ٱسْتَمَعْتُ إِلَيْهِ :

1. مَعْلوماتِيٌّ 2. أَدَبِيٌّ

أحسنتم.

اَلنَّصُّ الَّذي ٱسْتَمَعْتُ إِلَيْهِ :

1. مَعْلوماتِيٌّ 2. أَدَبِيٌّ

الآن، من يعيد سرد بعض أحداث النص؟

تناوب متعلمين على إعادة السرد.

دَرْسُ ٱلْمُثابَرَةِ

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم اليوم؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

أَتَذَكَّرُ بَعْضَ أَحْداثِ نَصِّ "دَرْسُ ٱلْمُثابَرَةِ" وَأَكْتُبُها عَلى دَفْتَري.

........................................................................................

.......................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

النص المسموع : دَرْسُ ٱلْمُثابَرَةِ

خاص بالأستاذ(ة)

في ﭐلْعامِ ﭐلْماضـي، حَصَلَتْ مَرْيَمُ عَلى أَعْلى نُقْطَةٍ في ﭐمْتِحاناتِ ﭐلرِّياضِيّاتِ. فَهِيَ تِلْميذَةٌ ذَكِيَّةٌ.

لَكِنْ، مَعَ بِدايَةِ هَذِهِ ﭐلسَّنًةِ، أَجْرَتِ ﭐلْمُعَلِّمَةُ ﭐخْتِباراً في ﭐلْحِسَابِ ﭐلذِّهْنِيِّ لِتَقْييمِ مُسْتَوى ﭐلتَّلاميذِ. وَأَمامَ ذُهولِ زُمَلائِها، عَجِزَتْ مَرْيَمُ عَنْ إِجْراءِ عَمَلِيَّتَيِ ﭐلضَّرْبِ وَﭐلْقِسْمَةِ بِسَلاسَةٍ.

اِهْتَزَّتْ ثِقَةُ مَرْيَمَ بِنَفْسِها، وَأَصابَها غَمٌّ شَديدٌ. فَهَلْ خانَها ذَكاؤُها؟ أَمْ تَراجَعَ مُسْتَواها خِلالَ ﭐلْعُطْلَةِ ﭐلصَّيْفِيَّةِ؟

عَشِيَّةَ يَوْمِ ﭐلسَّبْتِ، أَخَذَ والِدُ مَرْيَمَ أُسْرَتَهُ إِلى نُزْهَةٍ في ﭐلْغابَةِ، وَهُناكَ ﭐنْسَلَّتْ مَرْيَمُ عَنْهُمْ. كانَتْ حَزينَةً، لِهَذا فَضَّلَتْ أَنْ تَتَمَشَّى وَحيدَةً بَيْنَ ﭐلْأَشْجارِ.

فَجْأَةً، رَأَتْ مَرْيَمُ عُصْفوراً صَغيراً يَقَعُ مِنْ عُشِّهِ. وَحينَما جَرَّبَ ﭐلْعُصْفورُ أَنْ يَسْتَخْدِمَ جَناحَيْهِ، سَقَطَ عَلى ﭐلْأَرْضِ. ظَلَّتْ مَرْيَمُ تُراقِبُ ﭐلْعُصْفورَ ﭐلْمَذْعُورَ. خَفَقَ ﭐلْعُصْفورُ بِجَناحَيْهِ مَرَّاتٍ عَديدَةً دونَ جَدْوى. كُلَّما حاوَلَ ﭐلْإِقْلاعَ سَقَطَ مِنْ جَديدٍ. اِتَّجَهَتْ مَرْيَمُ نَحْوَهُ تُريدُ مُساعَدَتَهُ. لَكِنَّ ﭐلْعُصْفورَ فاجَأَها بِقَفْزَةٍ قَوِيَّةٍ جَعَلَتْهُ يَطيرُ أَخيراً. وَهَكَذا وَجَدَ نَفْسَهُ يُحَلِّقُ بِثِقَةٍ إِلى أَنْ بَلَغَ عُشَّهُ ﭐلْآمِنَ.

اِنْبَهَرَتْ مَرْيَمُ بِمَشْهَدِ ﭐلْعُصْفورِ ﭐلْمُثابِرِ. وَقَرَّرَتْ أَنْ تَتَعَلَّمَ مِنْهُ ﭐلدَّرْسَ.

صَباحَ يَوْمِ ﭐلْأَحَدِ، اِسْتَيْقَظَتْ مَرْيَمُ مُبَكِّراً. يَبْدو أَنَّ خُمولَ ﭐلْعُطْلَةِ ﭐلصَّيْفِيَّةِ جَعَلَها تَنْسى جَدْوَلَ ﭐلضَّرْبِ وَحِيَلَ ﭐلْحِسَابِ. لِذا، خَطَّطَتْ لِإِعادَةِ حِفْظِ جَدْوَلِ ﭐلضَّرْبِ تِلْكَ ﭐلصَّبيحَةِ.

مَعَ بِدايَةِ ﭐلْأُسْبوعِ ﭐلْجَديدِ، اِنْتَبَهَ ﭐلتَّلاميذُ إِلى أَنَّ مَرْيَمَ ﭐسْتَعادَتْ نَباهَتَها وَحَيَوِيَّتَها. أَنْجَزَتْ تَمْرينَ ﭐلرِّياضِيّاتِ بِسُرْعَةٍ وَقامَتْ إِلى ﭐلسَّبّورَةِ بِحَماسٍ. لَقَدْ فَهِمَتْ أَنَّ ﭐلذَّكاءَ وَحْدَهُ لا يَكْفي لِلتَّفَوُّقِ. فَالنَّجاحُ يَحْتاجُ إِلى ﭐلْمُثابَرَةِ وَﭐلْاِجْتِهادِ وَﭐلْعَمَلِ ﭐلدَّؤوبِ. هَذا بِالضَّبْطِ هُوَ دَرْسُ ﭐلْعُصْفورِ ﭐلَّذي لَنْ تَنْساهُ مَرْيَمُ أَبَداً.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

91

Document confidentiel pour usage interne