Презентація досвіду роботи�Іщенко Алли Григорівни,�асистента вчителя �Родниківської ЗОШ І – ІІІ ст. �ім. Т.Г. Шевченка�Паланської сільської ради�Уманського району Черкаської області
Загальні відомості:
У 2018 році закінчила Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, здобула кваліфікацію магістра з відзнакою за кваліфікацією «Психолог. Соціальний педагог».
Професійне зростання
У 2021 році пройшла курси підвищення кваліфікації соціальних педагогів закладів освіти, асистентів вчителів ЗЗСО області згідно з Концепцією «НУШ» за напрямом: організація інклюзивного навчання.
У 2022 році курс підвищення кваліфікації асистентів учителів(вихователів), методика роботи психолога в умовах інклюзивного освітнього середовища, ефективна взаємодія педагога та дітей з ООП в інклюзивній освіті.
Згідно з ЮНЕСКО інклюзивне навчання
це «процес звернення і відповіді на різноманітні потреби учнів через забезпечення їхньої участі в навчанні, культурних заходах і житті громади та зменшення виключення в освіті та навчальному процесі».
Мій стиль роботи
Працювати на учня.
Доброта + суворість + справедливість = позитивний результат
Розкривати потенціал дитини.
Створювати ситуації успіху.
Прислуховуватися до думки учня.
Не нав’язувати своїх ідей.
Вчити учнів самостійності, відповідальності, самоконтролю.
Підтримувати в дитини впевненість у своїх силах, прагненнях до пізнавальної діяльності.
Відкидати поняття «не хочу», «не вмію», «не знаю» - вчити цьому учнів.
Запобігати й адекватно реагувати на зміни в психічній діяльності, поведінці та загальному стані дитини.
Бути в постійному пошуку нових, сучасних методів навчання.
У 6 класі навчається одна дитина з особливими освітніми потребами.
За ІІІ рівнем підтримки. Відповідно висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дітей з ООП, їй рекомендовано навчання та виховання за програмою загальноосвітньої школи з інклюзивною формою, а також кваліфікована психолого-педагогічна допомога.
Метою створення оптимальних умов для навчання дитини з ООП з урахуванням їхніх індивідуальних потреб та можливостей, забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивних групах створено Команду психолого-педагогічного супроводу
ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ ЯК ЧЛЕНА КОМАНДИ СУПРОВОДУ
спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;
участь в організації освітнього процесу дитини з ООП;
участь у розробці ІПР;
оцінка спільно з вчителем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;
адаптація освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП;
підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;
надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.
Співпраця з педагогами
Навчальна робота
Співпраця з батьками
Виховна робота
Індивідуальний супровід
Форми роботи
асистента
Директором та заступником директора з НВР
Класним керівником.
Вчителями, які працюють в класі.
Практичним психологом.
Соціальним педагогом.
Логопедом .
Іншими фахівцями, які працюють з дитиною з ООП.
Батьками дітей з ООП.
Інклюзивно-ресурсним центром.
Органами опіки і піклування.
Службою у справах дітей.
Правоохоронними органами.
Асистент вчителя
Взаємодіє з:
Діагностична
Організайна
Консультативна
Навчально-розвиткова
Прогностична
Функції асистента
Допомагаю в організації навчально-виховного процесу в класі з інклюзивним навчанням; надаю допомогу дитині з особливими освітніми потребами в організації робочого місця; проводжу спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб; допомагаю концентрувати увагу.
Організаційна
Разом із групою фахівців, які розробляють індивідуальну програму розвитку, вивчаю особливості діяльності і розвитку учнів з особливими освітніми потребами, оцінюю навчальні досягнення учениці; оцінюю виконання індивідуальної програми розвитку, вивчаю та аналізую динаміку розвитку дитини.
Діагностична
Співпрацюючи з вчителем класу, надаю освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб учениці; здійснюю соціально-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами, дбаю про її соціальну адаптацію. Створюю навчально-виховні ситуації, обстановку оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому.
Навчально-розвиткова
На основі вивчення актуального та потенційного розвитку учениці приймаю участь у розробленні індивідуальної програми розвитку;
Оформлення та ведення програми покладається на асистента вчителя.
Прогностична
Постійно спілкуюсь з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу;
інформую вчителя класу та батьків про досягнення учениці.
Дотримуюсь педагогічної етики, поважаю гідність особистості дитини, захищаю її від будь-яких форм насильства.
Консультативна
У своїй же роботі я веду такі документи:
Наш клас забезпечений навчально-дидактичними матеріалами та меблями. Діти навчаються за новими зручними партами, що є важливим чинником в загальному освітньому процесі. Карти, телевізор, мультимедійна дошка та інші навчальні матеріали – все це допомагає кращому сприйняттю та запам’ятовуванню навчального матеріалу.
Допомога асистента вчителя є важливою складовою в організації інклюзивного навчання. Планування та проведення виховних заходів з дітьми класу, а також допомога вчителю в організації освітнього процесу - все це є важливими функціями асистента вчителя в інклюзивному класі.
На зауваження реагує спокійно, старається виправитись.
На уроці сидить самостійно, слухає пояснення вчителя та відповіді дітей, по класу не ходить.
Виявляє інтерес до навчання («хочу писати, хочу відповісти, а як правильніше сказати»)�Не соромиться розказувати вірші на клас.
Виконує контрольні і самостійні роботи.
Самостійно робить те що і всі діти.�На уроці фізкультури займається разом з усіма дітьми.
На перервах самостійно переглядає книжки, грає ігри,
спілкується з дітьми.�Менше задає непотрібні запитання.
Не проявляє агресію.
І так далі.
Досягнення учениці з ООП:
Дитина з особливими освітніми потребами не повинна займати особливого становища в закладі, вона має почуватися природно, досягти самостійності, наскільки це можливо.
Отже, відповідаючи вимогам часу, сучасна школа відкриває можливості для навчання усіх дітей. Вчитель та його асистент є організаторами освітнього процесу, основна мета якого є підтримання прагнень дітей до пізнання, що спонукає педагогів шукати шляхи підвищення інтересу учнів до навчання, урізноманітнюючи його зміст, форми та прийоми через використання інновацій.