1 of 58

Responding to challenges in the EFL classroom:�class management

Urania Sarri, Ph.D.

EFL Educational Coordinator/ School advisor

2 of 58

�ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΑΞΗΣ�Effective class management strategies�

Class management

Σύνολο τεχνικών και δεξιοτήτων που εξασφαλίζουν την ομαλή διεξαγωγή του μαθήματος
Την αποφυγή-διαχείριση αρνητικών συμπεριφορών των μαθητών

3 of 58

Δεξιότητα διαχείρισης (Management skill)

Συνεχής διαδικασία (ongoing/life long process)

Είναι απαραίτητη γιατί έχει θετικό αντίκτυπο
στην μάθηση
στην αποτελεσματική διδασκαλία
στην ψυχική κατάσταση του εκπ/κού

4 of 58

Οι διαφορές εξαρτώνται από

Το μάθημα-διδακτικό αντικείμενο
Την ηλικία των μαθητών
Τον αριθμό των μαθητών
Την προσωπικότητα του εκπαιδευτικού

5 of 58

ΠΩΣ;

Σταθερό σύστημα (solid plan/system that leaves no cracks in your lesson for misbehavior to grow)
Πρίν το μάθημα
Κατά την διάρκεια του μαθήματος –

την στιγμή που συμβαίνει ένα περιστατικό

Μετά το μάθημα

– αφού έχει συμβεί το περιστατικό

6 of 58

https://barefootteflteacher.com/blog/behaviour-management

7 of 58

8 of 58

Σταθερό σύστημα σημαίνει…

Χτίζω σχέσεις με τους μαθητές μου (good
rapport)
Έχω ξεκάθαρες ρουτίνες στο μάθημά μου (have clear, reliable routines and procedures )
Εντάσσω στο μάθημα μεθόδους για την ανάπτυξη κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων (social-emotional skills)
Γίνομαι το πρότυπο επιθυμητής συμπεριφοράς (role model)
Επαινώ την θετική συμπεριφορά του μαθητή

9 of 58

(good rapport) �

Xρησιμοποιώ το χιούμορ
(με μέτρο, don’t be a clown!)
Δίνω πληροφορίες στους μαθητές
για εμένα Meet the teacher
Δίνω προσοχή στους ήσυχους, ντροπαλούς
μαθητές
Πλησιάζω τον μαθητή που δυσκολεύεται
για να τον βοηθήσω

10 of 58

(good rapport)

Βρίσκω τον χρόνο να συζητήσω με τους μαθητές για εξωσχολικά θέματα (informal chit-chat εκτός μαθήματος, στο διάλειμμα…)
Ενθαρρύνω την αλληλοβοήθεια στην τάξη, την συνεργατική μάθηση (peer teaching, reading buddies, spirit of collaboration)
Μιλώ με τους γονείς μετά το μάθημα επαινώντας τον μαθητή που επέδειξε εξαιρετική συμπεριφορά
Η καλή σχέση του μαθητή με τον εκπαιδευτικό του δίνει κίνητρα, αυτό τον οδηγεί στην μάθηση και στα επιθυμητά αποτελέσματα.

11 of 58

Έχω ξεκάθαρες ρουτίνες στο μάθημά μου (have clear, reliable routines and procedures

OΡΙΑ!!! Κανόνες τάξης –εμπλέκω τους μαθητές (εκτυπώνω- μοιράζω- διαβάζω με τους μαθητές)

Χρησιμοποιώ hand signals

12 of 58

Routines and procedures

Φροντίζω τον χώρο της μάθησης ώστε να είναι ελκυστικός

( motivating environment, display student work, manage school supplies)

Ο τρόπος που μπαίνουν στην τάξη οι μαθητές και ο τρόπος που βγαίνουν είναι το Α και το Ω της διαχείρισης
Αναθέτω καθήκοντα στους μαθητές (classroom helpers) και τα χρησιμοποιώ ως κίνητρα!
Έχω πλάνο της τάξης (seating plan, name tags, numbers) ξέρει κάθε μαθητής την θέση του αλλά και εγώ

13 of 58

Routines and procedures

Κανονίζω τις θέσεις των μαθητών ανάλογα με τις ανάγκες της τάξης μου
Χρησιμοποιώ ημερολόγιο –οι μαθητές γνωρίζουν πως καταγράφω την πρόοδό τους και έχω συγκεκριμένα στοιχεία για τους γονείς όταν χρειαστεί
Υπάρχει μια ήσυχη γωνία για τους early finishers
1 λ. πριν το κουδουνι: signal for silence- clean desk-wait silently
Οι μαθητές γνωρίζουν καλά το σύστημά μου από την αρχή της χρονιάς, το τηρώ με συνέπεια αλλά αν χρειαστεί το αναθεωρώ

14 of 58

Routines and procedures

silencing methods
1. Give Me Five' technique. The teacher says, "Give Me Five," and the students go through five steps:
Eyes on speaker
Quiet
Be still
Hands free
Listen
In five seconds, the class is quiet.

Teach them how! Watch this video!

15 of 58

Routines and procedures

the "three fingers" version, which stands for stop, look, and listen.
The teacher says... 1, 2, 3, eyes on me. The students respond with... 1, 2, eyes on you.
The teacher says... I get knocked down. The students respond with... but I get up again, you're never going to keep me down.
The teacher says... The only easy day. The students respond with... was yesterday. (A Navy Seals slogan)

16 of 58

�Εντάσσω στο μάθημα μεθόδους για την ανάπτυξη κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων (social-emotional skills)�

Αρχίζω το μάθημα με μια προσωπική σύνδεση (warm greeting, today I feel…)
Διδάσκω το
pair work/group work
https://www.edutopia.org/article/group-work-works

17 of 58

18 of 58

social-emotional skills

Χρησιμοποιώ την αφήγηση/ανάγνωση

(storytelling) για την κατάκτηση

κοινωνικοσυναισθηματικού λεξιλογίου

Διδάσκω την βασική κοινωνική
δεξιότητα: την ευγένεια
(read Have You Filled a Bucket Today?,)
https://www.youtube.com/watch?v=3EuemNAo6XE

19 of 58

social-emotional skills

Διδάσκω θετική γλώσσα για να
ενισχύσω
την αντοχή τους
και την αντιμετώπιση
της αποτυχίας
(Use anchor charts to teach social-

20 of 58

Γίνομαι το πρότυπο επιθυμητής συμπεριφοράς (role model) �

Προσποιητοί διάλογοι / διαφωνίες με συναδέλφους, Διευθυντή(mock arguments) όπου
Δίνω σημασία στην χρήση ευγενικής γλώσσας
Οπτική επαφή
Αφήνω τον άλλο να μιλήσει χωρίς να διακόπτω
Εκφράζω την γνώμη μου με σεβασμό
Έπειτα συζητώ με τους μαθητές πάνω σε αυτό που είδαν

21 of 58

Eπίσης σταθερό σύστημα σημαίνει…

Επαινώ την τάξη συνολικά για τα επιτεύγματά τους-ειλικρινής έπαινος
Χρησιμοποιώ μη-λεκτική επικοινωνία (και στη διδασκαλία, διευκολύνω την παράδοση περιεχομένου ώστε να το προσαρμόζω στις ανάγκες των μαθητών με δυσκολία συγκέντρωσης π.χ. Learning stations)
Aνταμοίβω την επιθυμητή συμπεριφορά μπροστά σε όλη την τάξη
Eμπλέκω τους γονείς (positive letters, make students eager to earn positive feedback, engage parents in their kids’ learning)
Δημιουργώ ανυπομονησία για το μάθημα της ημέρας (αποθαρρύνω την αρνητική συμπεριφορά επενδύοντας στην περιέργεια και το ενδιαφέρον

22 of 58

Eπίσης σταθερό σύστημα σημαίνει…

Συμβόλαιο τάξης (με βάση τις προσδοκίες του εκπ/κού από τους μαθητές αλλά και μεταξύ των μαθητών)
Αναθέτω «ανοιχτού τύπου» projects
Συζητώ (συνέντευξη) με τους δύσκολους

μαθητές

Αντιμετωπίζω άμεσα την αρνητική συμπεριφορά

(να μην «κακοφορμίσει» αλλά ιδιαιτέρως)

«Παιχνιδοποιώ» το μάθημα, την εξέταση την πειθαρχία
(“gamefication”, badges, special points, raffles…)

23 of 58

Eπίσης σταθερό σύστημα σημαίνει…

Δεν δίνω την μέγιστη τιμωρία αμέσως-δεν τιμωρώ όλη την τάξη
ΔΕΝ βάζω τις φωνές, δεν καλώ τον Διευθυντή
Στα συνεχή παράπονα αλλάζω τόνο (πχ βάζω μουσική, chant…)
Χρησιμοποιώ προτάσεις σε 1^ο πρόσωπο αντι να απευθύνω κατηγορίες (I want my students to listen to me…)
.

24 of 58

Eπίσης σταθερό σύστημα σημαίνει…

Περασμένα ξεχασμένα
Αναλαμβάνω την ευθύνη μου
Έχω ενσυναίσθηση
Επικεντρώνω στις λύσεις, όχι στα προβλήματα
Τιμωρώ την συμπεριφορά, όχι το άτομο

25 of 58

Ανακοινώνω τα επιτεύγματα του συνόλου των μαθητών
Αλλάζω προσέγγιση (not problem children but children with problems)
Bλέπω τα προβλήματα ως ευκαιρίες: αντιμετωπίζοντάς τα, αποκτώ καινούριες δεξιότητες.
Όταν χρειαστεί, απευθύνομαι στον ειδικό

26 of 58

ΟΙ ΔΥΣΚΟΛΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ…

Αφού εφαρμόσω τα προηγούμενα…
Φροντίζω να υπάρχει πανω στο θρανίο μια δραστηριότητα για να αρχίσουν αμέσως (Settling Starter Activities) ενώ εφαρμόζω την τακτική της ελεγχόμενης εισόδου στην τάξη
(Copying sections of text from a book • Drawing and labeling a diagram • Practicing filling in ‘real-life’ forms such as application forms • Puzzles and mind-benders • Hobby or topic work – producing a booklet about their favourite subject • Silent reading (Only use books they actually ENJOY reading!) • Producing a poster • Colouring

27 of 58

(Settling Starter Activities)

• ‘Treasure hunt’ or comprehension activities – finding information from given sources • Watching a video (Give each student a sheet with simple comprehension questions about the video clip – it helps keep them focused) • ‘Getting to Know You’ activities.
as well as occupying students, you get to learn all about their likes/dislikes, passions, hobbies etc. and this information is crucial for having conversations & building relationships with them.

28 of 58

ΟΙ ΔΥΣΚΟΛΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ

Διατηρώ την ψυχραιμία μου
Είναι σημαντικό να μην επιτρέψετε στον μαθητή να δει την συναισθηματική σας φόρτιση. Κρατήστε θετικό ύφος στον τρόπο που απευθύνεστε σε αυτόν, ουδέτερη γλώσσα σώματος (τα χέρια στα πλευρά του σώματος). Μην πλησιάζετε πολύ, η παραβίαση του προσωπικού χώρου ίσως κλιμακώσει την κατάσταση
Επιλέγω προσεκτικά τις λέξεις

29 of 58

ΟΙ ΔΥΣΚΟΛΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ

Χρησιμοποιείστε “I statements” π.χ. αντί για “Δεν ακούς, δεν ακολουθείς οδηγίες! Μην ξανασηκωθείς!.» πείτε «Θα ήθελα όλοι οι μαθητές μου να καθήσουν, να ακούνε τις οδηγίες μου ώστε να ξέρουν τι να κάνουν μετά»
Ενισχύστε την θετική συμπεριφορά (REINFORCE POSITIVE BEHAVIOR)
ΚΑΤΑΝΟΉΣΤΕ ΤΗΝ ΑΙΤΊΑ (DETERMINE THE CAUSE OF THE BEHAVIOR) Αυτό θα βοηθήσει στην οργάνωση ενός σχεδίου δράσης
Οργανώστε ένα σχέδιο σε συνεργασία με τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς και ίσως τους γονείς

30 of 58

Γενικά…

Χαμογελάτε συχνά
Καθιερώστε μια εικόνα που θέλετε να έχουν οι μαθητές για εσάς “sense of presence”
Δείξτε σεβασμό στους μαθητές σας
Πιστέψτε σε αυτούς ακόμη κι αν αυτοί δεν πιστεύουν στον εαυτό τους
Μην απομονώνεστε

Smiling and demonstrating a sense of humor will not compromise your authority. You may be the only adult who smiles or greets an individual student warmly today. You may never know the importance of those smiles or other expressions of caring. Remember, you do not know what has happened to your students before they entered your classroom. Maybe they have had a fight with their mom or dad or with a sister or brother before leaving for school; maybe they haven’t eaten; maybe they are feeling sick or have been teased in the hallway. Give them a break. Make them happy to be in your classroom every day. Εχαμπλε. However, in one case, a positive classroom environment is established where a student feels important and cared for, while in the other, rules or procedure is more important than the child. Which classroom would you rather be in?

Let them know that you care about them and their education. Also let the students know that you are not infallible—be comfortable enough with yourself that you can admit when you do not know an answer and that you are willing to learn with your students. Establish that “sense of presence” that conveys to students and anyone observing the classroom that you are confident, capable, organized, prepared, responsive to students’ needs, and able to make the class engaging for all students. Remember, stop worrying about yourself and what you are doing. Think about your students and enjoy working with them.

Treat your students as intelligent humans beings. Avoid categorizing them as lazy, bright, unorganized, etc. Rather, look for each student’s unique qualities. Do not allow put-downs or sarcasm in your classroom. Show by example that every comment is valued and must be constructive or helpful to others. Students can be taught responsibility for their own actions by following your example. This means you should always be prepared, return papers promptly, and provide feedback that is quick, helpful, and thoughtful. Chances are that if you respect your students, they will respect you.

Give them hope and confidence that they can develop as strong individuals. Giving students answers or taking over and doing an experiment or activity for them leads to learned helplessness. The students begin to feel incompetent and doubt their ability to succeed. It is also important that discipline is not perceived as being personal. The act is criticized, not the student who has erred in judgment. We are all learning acceptable modes of behavior. Help them learn.

31 of 58

Η ίδρυση ενός αποτελεσματικού σχεδίου για τη διαχείριση της τάξης πρέπει να αρχίσει στην αρχή του σχολείου, αλλά δεν τελειώνει εκεί. Καθ’ όλη τη διάρκεια του έτους, πρέπει να είμαστε συνεπείς και επίμονοι στην ανάπτυξη σχέσεων εμπιστοσύνης, να παρακολουθούμε και να διδάσκουμε τις καλύτερες μαθησιακές θεωρίες, να γιορτάζουμε τις επιτυχίες των μαθητών, να ανταποκρινόμαστε στις μαθησιακές συμπεριφορές και τις ανάγκες με τα σχέδια μάθηματός μας και να τηρούμε με συνέπεια τα αυστηρά και υψηλά κριτήρια μαθησιακής συμπεριφορά. Να είμαστε ευέλικτοι και να προσαρμοζόμαστε στα εμπόδια που μπορούν να εκτροχιάσουν ακόμη και τα καλύτερα σχέδια διαχείρισης.

1 of 58

2 of 58

3 of 58

4 of 58

5 of 58

6 of 58

7 of 58

8 of 58

9 of 58

10 of 58

11 of 58

12 of 58

13 of 58

14 of 58

15 of 58

16 of 58

17 of 58

18 of 58

19 of 58

20 of 58

21 of 58

22 of 58

23 of 58

24 of 58

25 of 58

26 of 58

27 of 58

28 of 58

29 of 58

30 of 58

31 of 58

32 of 58

33 of 58

34 of 58

35 of 58

36 of 58

37 of 58

38 of 58

39 of 58

40 of 58

41 of 58

42 of 58

43 of 58

44 of 58

45 of 58

46 of 58

47 of 58

48 of 58

49 of 58

50 of 58

51 of 58

52 of 58

53 of 58

54 of 58

55 of 58

56 of 58

57 of 58

58 of 58