Physique chimie

Niveau

Niveau

1AC

Période 1

Les changements d’état

Séance 4

Séances

Séances

Séances

Consolidation

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Orientations didactiques

• Avant de corriger les exercices de consolidation correspondant à chaque tâche, l’enseignant·e rappelle la procédure de résolution en faisant participer les élèves. Ces derniers complètent les espaces en pointillés qui s’affichent sur les diapositives.
• Lors de la correction d’un exercice, l’enseignant·e sollicite la participation active des élèves, en en choisissant deux ou trois au hasard pour répondre à chaque question, tout en les invitant à expliciter leur raisonnement.
• L’enseignant·e veille à fournir un feed-back immédiat et précis afin de corriger les erreurs conceptuelles ou procédurales et de renforcer les acquis.
• Si, après avoir corrigé les exercices de consolidation, il reste du temps, l’enseignant·e peut passer à la correction des défis.

Nous allons commencer par la correction des exercices correspondant à la première tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.

Décrire l’évolution de la température lors d’un changement d’état.

L’enseignant·e anime cette phase de manière interactive en faisant participer les élèves.

Pour réussir cette tâche, vous devez vous rappeler les noms des changements d’états de base comme suit :

Fusion

Solidification

Vaporisation

Liquéfaction

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Pour décrire l’évolution de la température lors d’un changement d’état on suit les étapes suivantes :

Étape 1: Identifier les grandeurs sur le graphique.

Étape 3: Identifier les états physiques dans chaque zone.

Étape 2: Identifier la variation de température dans chaque zone.

Étape 4: Décrire l’évolution de la température lors du changement d’état.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Commençons par le premier exercice page 25 .

0 et 2 min

diminue

2 min et 9 min

reste constante

9 min

diminue

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L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Maintenant on va identifier les états physiques et l’évolution de la température lors de la solidification.

liquide

liquide

solide

solidification

solide

Avant

diminue

Pendant

reste constante

Après

diminue

Passons maintenant à la correction des exercices correspondant à la deuxième tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.

Identifier les températures de fusion et d’ébullition d’un corps pur.

Pour réussir cette tâche, vous devez vous rappeler le modèle particulaire de la matière.

L’enseignant.e demande aux élèves de lire ces étapes.

Étape 1: Repérer le palier de température sur le graphique.

Étape 3: Noter la température de l’ébullition.

​

Étape 2: Tracer la projection du palier sur l’axe des ordonnées.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Passons maintenant à la deuxième exercice page 25 .

Partie horizontale

80°C

Nous arrivons à la correction des exercices correspondant à la troisième tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.

Expliquer des phénomènes liés aux changements d’état

L’enseignant.e demande aux élèves de lire ces étapes .

Pour réaliser cette tâche, on doit tout d’abord :

1. Identifier les caractéristiques observables .

2. Décrire le phénomène.

3. Utiliser le modèle particulaire pour expliquer le phénomène.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Corrigeons ensemble l’exercice 3 page 25. Commençons par décrire le phénomène.

augmente

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Passons maintenant à expliquer ce phénomène par le modèle particulaire.

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L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Faisons maintenant ensemble la correction de l’exercice 1, page 26.

-10°C

0°C

20°C

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Corrigeons ensemble l’exercice 2, page 26.

X

Pendant l’ébullition de l’eau, la température reste constante

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L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Passons maintenant à l’exercice 3, page 26.

L’air chaud autour de la carafe contient de la vapeur d’eau. Lorsque cette vapeur touche la surface froide de la carafe contenant de l’eau glacée, elle se refroidit. En se refroidissant, la vapeur d’eau se condense et se transforme en gouttelettes d’eau liquide.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Corrigeons ensemble l’exercice 4, page 26.

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