Wassily．Kandinsky
瓦西里・康丁斯基
聆聽繪畫，描繪音樂
抽象主義創始人之一 |
瓦西里·康丁斯基
聯覺(Synesthesia） |
是一種神經現象，當一個人感知某種刺激（如聲音或文字），會同時感受到與之無關的另一種感官感受（如顏色、形狀或味道） |
天生具有“聯覺”能力，將聽覺與視覺聯繫在一起，擁有“有色彩的聽覺” |
為藝術創作開創了全新的可能性 |
瓦西里·康丁斯基
1.一次世界大戰
2.創始人:康丁斯基(Wassily Kandinsky)、馬列維奇(Kazimir Malevich)、克利(Paul Klee)與蒙德里安(Piet Mondrian)
抽象主義
進入藝術的契機
《乾草堆》
加布里埃·蒙特（Gabriele Münter）
*他早期創作遵循印象派及野獸派風格
*隨後遊歷歐洲，並與戀人加布里埃·蒙特在阿爾卑斯山腳下風光明媚的巴伐利亞小鎮穆爾瑙（Murnau）定居下來
早期風格
創立藍騎士
*1910年之後，擺脫了早期印象派的影子，他和好友馬爾克（Franz Marc）創建了「藍騎士」畫社，這個曾經出版自己的刊物《藍騎士年鑒》
*從「藍騎士」開始，康丁斯基的畫風正式宣告進入抽象派時期
《藍騎士年鑒》
妮娜．康丁斯基（Nina Kandinsky）
*1914年，德國向俄國宣戰，被迫返回故鄉
*1917年成婚小27歲的妻子妮娜
向龐畢度中心捐贈康丁斯基大量作品與手稿
*1920年再次回到德國
俄國時期
包浩斯任教
*1921年-1933年(納粹政府關閉學校為止)在新成立的包浩斯學院教授壁畫繪製和分析素描
*他用尺、圓規，塑造出一幅幅三角形、正方形、圓形充斥的畫作，這一時期的主題，主要圍繞著幾何造型與色彩漸變
*1933年，被納粹稱為“墮落的藝術”，康丁斯基離開德國，移居到巴黎
*柔軟的非幾何輪廓生物和動物形態，明亮、絢爛的色彩充盈著他的畫作
*著迷於對中國古代青銅器的研究，晚年作品偏青灰色調，細節更加精細
晚年與巴黎時期
康丁斯基
作品介紹
馬上情侶
依據康丁斯基 1905 年旅遊突尼西亞時的素描稿而完成的作品，畫裡透露出其對異國情調的留戀，並且陶醉在這壯麗的景象中
即興26號
這是康丁斯基具象與抽象思辯轉折中一幅非常重要的作品
樹木已成如象形文字般、欄杆變成了簡單幾條的黑線，藍、黃色彩的強烈對比也佔了畫面的大半，可以感受到康丁斯基在此作品之後的創作，已從具體形象中解放出來了
黃.紅.藍
被認為是康丁斯基藝術理論的最好詮釋.他試圖把抒情和幾何抽象有機地結合起來
三角形、圓形、方形這三個幾何形互相搭配.彼此相互切割、呼應.形成一幅如交響樂般的豐富景象
構成系列
《構成》系列原本有十幅，但一至三號在二戰中毀壞，所以第四號現為此系列第一幅
構成第八號
1923 年創作的是以直角、銳角、鈍角、直線、曲線等元素所構成
「直角」表現一種冷靜、抑制的情感.「銳角」表現出一種尖銳的、運動感的特性.「鈍角」表現出一種軟弱的無力感
構成第十號
「構成」系列的最後之作
康丁斯基使用了很少用到的黑色當背景。而這實驗使畫中的主題有了華麗的璀璨感.繽紛飛舞的小色塊.更使它充滿了歡樂的幻想氣氛。這幅作品之創作與二次大戰爆發同年.其實正表達對殘酷無情戰爭的一種反諷
圓之舞
是「圓時期」的重要代表作之一.透過俯視的想像.康丁斯基帶領我們看到這些圓圈圈.就像是漂浮在褐色大地之上跳躍的泡泡精靈.充滿了音樂性.而它所傳達的是一種內斂純粹的精神思維
白色之上第二號
這是以交錯的交叉線為主題所構成的畫作，是1923時期的特徵，而此作正是這主題的最重要作品
畫面裡懸在白色之上的幾何形，構成向外發展的態勢，使整幅畫作充滿了一種向外爆裂的複雜張力
適當的活力/溫和的活力
是康丁斯基在去世那一年所完成的最後一幅作品
表現了他的心靈所發現的東西.以及他的精神所創造的東西。透過繪畫.他彷彿向人們揭示著:「宇宙的新秩序已經到來。」
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佈置時間:11月20日星期三
繳交時間:11月13日星期三?
麻煩各位老師
記得拍照喔！(一班3張)
謝謝！
佈置示意圖
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GRADE SIX
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GRADE SIX
結合康丁斯基創作元素，運用抽象幾何與線條，使用不同媒材，創作具有音樂意象的立體創作
六年級
每班２個樂器
用具：厚紙板、壓克力、毛線、色紙
六年級
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GRADE FIVE
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GRADE FIVE
康丁斯基通過圓形、三角形、線條等幾何形狀，構建了抽象藝術的基本語言，試圖創造一種能夠像音樂一樣在觀者內心引發共鳴的視覺作品
每班2件幾何圖形作品
以幾何圖形，堆疊出立體作品，作為六年級樂器延伸，打造出康丁斯基音樂與繪畫的結合
五年級
五年級
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GRADE FOUR
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GRADE FIVE
結合康丁斯基創作元素，他堅持認為，畫作中的色彩和標記能令人想起某種特別的音色，彷彿交響曲中的律音能讓人腦中浮現出特定景象
每班紙盒３個、圓盤３個
用具：厚紙板、水彩、色紙
康丁斯基認為音樂與繪畫兩者間有著強烈關聯，利用聽覺上接受到的刺激能轉化為視覺效應
利用康丁斯基繪圖元素設計紙盒與紙盤，用水彩畫出一場視覺與聽覺饗宴
四年級
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GRADE THREE
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GRADE THREE
康丁斯基試圖通過形狀和色彩的組合
「圓形是最謙虛的形狀，但卻我行我素地自成一體。它很明確，但又可以無窮的變化」－康丁斯基
每生2張圓
用具:水彩用具、剪刀、白膠
三年級
練習水彩的使用技巧
冷暖色/對比色和類似色的認識
三年級
練習水彩的使用技巧
冷暖色/對比色和類似色的認識
認識聯覺，並引導學生對於色彩的聯想
酸味:像是檸檬、青蘋或是未成熟的果實，顏色-綠色、黃色，黃橙色
甜味:洋紅、橙、黃橙、黃等較具甜味，主要來自成熟果實的聯想。粉色，會讓人想到甜點或冰淇淋，因此明亮度高或暖色調的色彩都是比較能表現出甜味
辣味:紅、深紅為主色，搭配黃綠、青綠可表現辣味。主要來自對辣椒、芥末、薑的印象
苦味:苦的印象來自燒焦的食物與濃黑的中藥，近似咖啡的顏色也讓人覺得苦苦的，例如:黑色、灰色、黑褐色
色彩味覺
色彩與音調的對應
康丁斯基為每種顏色和形狀賦予了不同的意義，並與音樂進行類比
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GRADE TWO
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康丁斯基試圖通過形狀和色彩的組合，創造出能夠像音樂一樣「演奏」的視覺藝術，喚起觀者的內在共鳴
二年級
每班完成一張對開康丁斯基作品
用具:剪刀、尺、黏貼用具(白膠、膠水、雙面膠)
步驟
每班發下對開紙
（作品直式）
步驟
課堂中撥放音樂，學生剪下不同大小形狀或線條
步驟
黏貼在對開紙上
提醒：
*依照大中小順序進行黏貼
*畫面有聚散
*可以先擺擺看,確定後再貼上去
形狀與音樂
圓.就像是漂浮在褐色大地之上跳躍的泡泡精靈.充滿了音樂性
「直角」表現一種冷靜、抑制的情感.「銳角」表現出一種尖銳的、運動感的特性.「鈍角」表現出一種軟弱的無力感
康丁斯基在《論藝術的精神》中，形狀與色彩對情感和精神的影響。他試圖通過形狀和色彩的組合，創造出像音樂一樣「演奏」的視覺藝術，喚起觀者的內在共鳴
作品參考
作品參考
作品參考
作品參考
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形狀線條參考
形狀線條參考
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GRADE ONE
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康定斯基認為圓形是最偉大對立的綜合。每個圓都在畫面中發出自己的聲音，又在相互的關係中制約與協調，構成一曲主次分明的圓的旋律。畫面通過抽象的符號的排列，傳達出其內在力量，達到和諧統一
每班1張桌子(用牛皮紙包桌子,並將圓圈貼在上面)
用具:膠帶、彩繪用具(彩色筆/蠟筆)、剪刀、白膠
一年級
將桌子倒過來
用膠帶將桌子與牛皮紙固定
四邊都固定好
步驟
用鉛筆畫出5~6個內圓
用彩色筆/蠟筆著色(顏色飽滿,不有空隙)
步驟
著色完,剪下
用白膠貼在牛皮紙椅上
步驟
參考圖
一年級
參考圖
一年級
一年級
酸味:像是檸檬、青蘋或是未成熟的果實，顏色-綠色、黃色，黃橙色
甜味:洋紅、橙、黃橙、黃等較具甜味，主要來自成熟果實的聯想。粉色，會讓人想到甜點或冰淇淋，因此明亮度高或暖色調的色彩都是比較能表現出甜味
辣味:紅、深紅為主色，搭配黃綠、青綠可表現辣味。主要來自對辣椒、芥末、薑的印象
苦味:苦的印象來自燒焦的食物與濃黑的中藥，近似咖啡的顏色也讓人覺得苦苦的，例如:黑色、灰色、黑褐色
色彩味覺
色彩與音調的對應
康丁斯基為每種顏色和形狀賦予了不同的意義，並與音樂進行類比
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KINDERGARTEN
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KINDERGARTEN
形狀、直線以及幾何圖形的畫作巧妙地結合了作者情感的熱烈釋放，配上明亮的光與柔和的色彩，使抽象的線條繪畫富於激情和浪漫
幼兒園
每班３個呼拉圈
（大(約100CM)中(約80CM)小(約65CM)）
用具：呼拉圈、卡典西德紙、透明塑膠片、玻璃紙、繩子、有顏色的紙、不織布、白膠、膠水、剪刀
*透明卡點西德紙或透明片貼在呼拉圈上
*不同顏色紙張或其他有色卡點西德紙
剪下不同大小形狀裝飾在上面
將三個不同大小的呼拉圈用繩子串起來(順序:
大中小、大小中、小大中、中小大階可)
幼兒園
圖案參考
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圖案參考
圖案參考
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