Формирование креативного мышления школьников через использование обучающих структур сингапурской технологии

Прекрасно, но недостаточно!

09/12

2021

Анастасия Павловна Архипова,

учитель начальных классов СОШ №4

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся

Мониторинг качества образования в школе

PISA

2

не достигают необходимого минимума функциональной грамотности

стремятся попасть в категорию «правильных ответов», прекращая поиск идей

действуют по заданному алгоритму,

затрудняются в проявлении креативности и творчества

Результаты исследования учеников

Развитие креативного мышления как компонента функциональной грамотности

Активность ученика и учителя

Разнообразные формы работы

Эмоции

Активизация познавательной деятельности�Учебный материал - предмет активных действий ученика

4

Вовлечённость

1

3

2

ЧТО?

Применение обучающих структур сингапурского метода обучения

Четкая структура организации

каждый приём имеет подробную инструкцию

Контроль времени

все элементы работы ограничены по времени и оно строго соблюдается

Вовлечённость

возможность задействовать одновременно до 100% класса

Результат урока напрямую зависит от качества его организации. Разнообразные формы работы позволяют повысить мотивацию учеников и достичь максимальных предметных результатов

4

Социализация

Ученики взаимодействуют со всем коллективом независимо от личных отношений

3

1

2

КАК?

Рассадка детей

Парты стоят «лучами» по направлению к доске

5

• за столом 4 ученика
• таблица, определяющая номер участника
• понятия «партнёр по лицу», «партнёр по плечу»
• дети с разным уровнем знаний и способностей:

1- повышенный уровень, 3 – базовый уровень,

2 и 4 – средний уровень

доска

3

4

Расстановка парт

структуры   сингапурского метода обучения

«Разведчики»

​

• Тема для размышления
• Запись не менее трёх мыслей или идей
• Провести черту под последним словом
• Найти пару и обменяться идеями
• Отбор идей

​

Задача: расширить объём идей и предположений

6

«Запишите мысли»

Генерирование и отбор идей

7

• записать на листах слово по теме
• положить в центр стола

лицевой стороной вверх

• заполнить 4 листочка
• Из 16 идей отобрать лучшие

«До и после»

НАДЕЖДА КОЛЕСНИКОВА

Раздражителем может быть текст,

видео, презентация, иллюстрация

или задание урока

Важно!

Утверждения в таблице должны предполагать конкретный ответ «ДА» или «НЕТ»

Обсудить результаты можно

в паре или команде по времени

«Друзья по часам»

Работа в парах

9

Встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия

«Исследователь»

10

Результат работы

Мы вместе учимся новому

​

11

• созданы условия для реализации требований ФГОС;
• становление функциональной грамотности учеников;
• повышение учебной и познавательной мотивации;
• положительная динамика в умениях задавать вопрос;
• не боятся рассказывать о своих идеях;

Недостатки и риски

12

​

​

На отработку структур нужно время

​

​

Готовность детей и родительской общественности

​

​

Шум во время активных форм работы

​

​

Выдержка учителя

​

​

Время для подготовки заданий

Прекрасно, но недостаточно!

Анастасия Павловна Архипова, учитель начальных классов СОШ №4