الخامسة

تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات و شرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية

الأستاذ(ة)

الوسائط

تنظيم حصص الأسبوع

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• تراكيب (30د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 50 د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• وضعية تدريبية ( 50د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د).
• دعم ( 20 د).
• قراءة (30د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( تصحيح نشاط تشغيل التلاميذ أثناء تمرير الرائزين) ( 20 د).
• أساليب (30د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• إنتاج كتابي(50د).

اليوم 4-

تقويم التحدث والطلاقة

• تقويم التحدث والطلاقة؛

1. تخصص 20 دقيقة من كل حصة لتمرير رائزي التحدث والطلاقة؛
2. توزيع المتعلمين إلى 5 أو 6 مجموعات، حيث يتم تمرير الرائزين الفرديين (التحدث+ الطلاقة) مع مجموعة في كل حصة خلال الأسبوع الرابع؛
3. إعداد شبكة تفريغ نتائج التمرير الفردي؛
4. إعداد جانب من الفصل الدراسي للتمرير الفردي؛
5. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الروائز؛
6. تمرير رائزي التحدث والطلاقة بالتتابع وبشكل فردي في جلسة واحدة مع كل تلميذ(ة)؛
7. عرض وضعيتي التقويم على شاشة الحاسوب بعد فصله عن شاشة العرض؛
8. يتم تغيير وضعية تقويم التحدث ونص الطلاقة من يوم إلى آخر؛
9. أثناء تمرير رائزي التحدث والطلاقة يتم تشغيل بقية التلاميذ بإنجاز النشاط المقترح؛
10. تخصيص 20 دقيقة لتصحيح نشاط تشغيل التلاميذ ومعالجة تعثراتهم المرتبطة به؛
11. مواصلة تنفيذ برامج المرحلة الخامسة وفق الأنشطة المقترحة في كل حصة.

توجيه

مقترح شبكة التفريغ

نشاط تشغيل التلاميذ

في هذه الحصة، ستطبقون ما تعلمتموه خلال جميع الحصص السابقة لكتابة نص حجاجي.

سَأَكْتُبُ نَصّا حِجاجِيّاً.

من يذكرنا بتعريف النص الحجاجي؟

تَعْريفُ ٱلنَّصِّ ٱلْحِجاجِيِّ.

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

اَلنَّصُّ ٱلْحِجاجِيُّ نَصٌّ يَعْرِضُ رَأْيَيْنِ مُخْتَلِفَيْنِ حَوْلَ مَوْضوعٍ مُعَيَّنٍ، وَيَتَضَمَّنُ حُجَجاً وَأَدِلَّةً مُناسِبَةً لِدَعْمِ كُلِّ رَأْيٍ عَلى حِدَةٍ.

من يذكرنا بمعنى الرأي؟

تَعْريفُ ٱلرَّأْيِ

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

اَلرَّأْيُ فِكْرَةٌ أَوْ وِجْهَةُ نَظَرٍ تُجاهَ مَوْضوعٍ مُعَيَّنٍ، يَحْتاجُ إِلى حُجَجٍ مُناسِبَةٍ لِدَعْمِها.

من يذكرنا بتعريف الحجة؟

تَعْريفُ ٱلْحُجَّةِ

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

اَلْحُجَّةُ دَليلٌ أَوْ فِكْرَةٌ نَسْتَعْمِلُها لِإِقْناعِ ٱلْآخَرينَ بِصِحَّةِ رَأْيِنا.

من يذكرنا بتصميم النص الحجاجي؟

عَناصِرُ تَصْميمِ ٱلنَّصِّ ٱلْحِجاجِيِّ.

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

• فِقْرَةٌ لِتَقْديمِ مَوْضوعِ ٱلْـحِجاجِ.

• فِقْرَةٌ لِعَرْضِ ٱلرَّأْيِ ٱلْأَوَّلِ وَٱلْـحُجَجِ ٱلدّاعِمَةِ لَهُ؛
• فِقْرَةٌ لِعَرْضِ ٱلرَّأْيِ ٱلْمُخالِفِ وَٱلْـحُجَجِ ٱلدّاعِمَةِ لَهُ.

• خُلاصَةٌ أَوِ ٱلتَّعْبيرُ عَنِ ٱلرَّأْيِ ٱلشَّخْصِيِّ.

مُقَدِّمَةٌ

عَرْضٌ

خاتِمَةٌ

من يذكرنا بأنواع الحجج التي تعلمتموها في حصة سابقة؟

أَنْواعُ ٱلْحُجَجِ

من يقرأ؟

اَلِاسْتِشْهادُ

مِثالٌ

مَعْلومَةٌ مُقْتَبَسَةٌ

آيَةٌ قُرْآنِيَّةٌ.

حَديثٌ نَبَوِيٌّ شَريفٌ

حِكْمَةٌ؛

قَوْلٌ...

قِصَّةٌ أَوْ حَدَثٌ واقِعِيٌّ.

من يذكرنا بأساليب عرض الحجج التي تعلمتموها في حصة سابقة؟

أَساليبُ عَرْضِ ٱلْحُجَجِ

من يقرأ؟

أَساليبُ عَرْضِ ٱلْحُجَجِ

- عَلى ٱعْتِبارِ أَنَّ – إِذْ تُشَكِّلُ - فَمِنَ ٱلْمُؤَكَّدِ أَنَّ - لِأَنَّ – ذلِكَ لِكَوْنِ – عَلى سَبيلِ ٱلْمِثالِ- فَمَثَلاً...

خذوا كراساتكم، الصفحة 173.

أحدكم يقرأ الوضعية الأولى ثم آخر يقرأ الوضعية الثانية.� ما الوضعية التي تفضلونها؟

حددوا أولا موضوع الحجاج واكتبوا فقرة لتقديمه، ثم حددوا الرأي الأول والحجج الداعمة له، ثم الرأي المخالف والحجج الداعمة له، ثم حرروا المسودة على دفتر البحث وفق التصميم التالي:

• فِقْرَةٌ لِتَقْديمِ مَوْضوعِ ٱلْـحِجاجِ.

• فِقْرَةٌ لِعَرْضِ ٱلرَّأْيِ ٱلْأَوَّلِ وَٱلْـحُجَجِ ٱلدّاعِمَةِ لَهُ؛
• فِقْرَةٌ لِعَرْضِ ٱلرَّأْيِ ٱلْمُخالِفِ وَٱلْـحُجَجِ ٱلدّاعِمَةِ لَهُ.

• خُلاصَةٌ أَوِ ٱلتَّعْبيرُ عَنِ ٱلرَّأْيِ ٱلشَّخْصِيِّ.

مُقَدِّمَةٌ

عَرْضٌ

خاتِمَةٌ

تقويم التحدث

فصل الحاسوب عن شاشة العرض.

دليل تمرير رائز التحدث

1. يقرأ الأستاذ(ة) الوضعية على المتعلم(ة) ويتأكد من فهمه (ها) للتعليمة؛
2. يمنح الأستاذ (ة) للمتعلم(ة) 30 ثانية لترتيب أفكاره قبل البدء في التحدث، ثم ينصت لجوابه في حدود دقيقتين،
3. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر على شبكة التنقيط ثم يحتسب النقطة الإجمالية ويسجلها على الشبكة؛
4. يسجل الأستاذ(ة) لاحقا النقطة الإجمالية في دفتر الكفايات على منظومة مسار.

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية التحدث:

تَعَلَّمْت خِلالَ ٱلْمَرْحَلَةِ ٱلْخامِسَةِ مَعْلوماتٍ حَوْلَ أَنْوعِ ٱلطّاقاتِ. خُذ(ي) مُهْلَةً لِلتَّفْكيرِ، ثُمَّ تَحَدَّث (ي) بِٱسْتِرْسالٍ لِمُدَّةِ دَقيقَةٍ مُحاوِلاً (ةً):

• تَعْريفَ ٱلطّاقاتِ ٱلْأُحْفورِيَّةِ وَإِعْطاءَ أَمْثِلَةٍ عَنْها؛

• تَعْريفَ ٱلطّاقاتِ ٱلنَّظيفَةِ وَإِعْطاءَ أَمْثِلَةٍ عَنْها؛

• اَلدِّفاعَ عَنِ ٱلْفِكْرَةِ ٱلتّالِيَةِ "اَلطّاقاتُ ٱلنَّظيفَةُ أَفْضَلُ مِنَ ٱلطَّاقاتِ ٱلْأَحْفورِيَّةِ" مُقَدِّماً حُجَجاً مُناسِبَةً عَنْ فَوائِدِ ٱلطّاقاتِ ٱلنَّظيفَةِ وَأُخْرى عَنْ أَضْرارِ ٱلطّاقاتِ ٱلْأُحْفورِيَّةِ.

• اَلتَّحَدُّثَ بِٱسْتِرْسالٍ؛

• تَجَنُّبَ ٱلْأَخْطاءِ ٱللُّغَوِيَّةِ.

وضعية تقويم التحدث

تقويم الطلاقة

دليل تمرير رائز الطلاقة

1. ينجز تقويم الطلاقة مباشرة بعد تقويم التحدث؛
2. يعرض الأستاذ(ة) على المتعلم(ة) النص المخصص للطلاقة على شاشة الحاسوب ( MODE DIAPO) أو على بطاقة معدة سلفا؛
3. يذكر الأستاذ(ة) المتعلم(ة) أن عليه (ها) قراءة النص وفق ضوابط القراءة بطلاقة، التي تم تعلمها خلال الأسابيع الماضية مع تجنب القراءة بشكل سريع جدا؛
4. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة النص قبل البدء في القراءة؛
5. يقرأ المتعلم (ة) النص كاملا، ويتم احتساب الأخطاء المرتكبة في الدقة والاسترسال أثناء قراءته عبر وضع علامة عند كل خطأ على مسودة؛
6. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر والنقطة الإجمالية على البطاقة الخاصة بتفريغ النتائج.

ملاحظتان:

• إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) قراءة الكلمة، لا تحتسب خطأ.
• يتوقف الإجراء بعد انتهاء مدة 90 ثانية، على أن تحتسب الكلمات غير المقروءة أخطاء.

معايير تصحيح رائز الطلاقة

نص الطلاقة

تَدْويرُ ٱلنُّفاياتِ... مِنَ ٱلْقُمامَةِ إِلى ٱلثَّرْوَةِ

حينَ يَرْمي ٱلْإِنْسانُ بَقايا طَعامِهِ وَعُلَبَ مَشْرُوباتِهِ في سَلَّةِ ٱلْمُهْمَلاتِ، قَلَّما يُفَكِّرُ في أَنَّ هذِهِ ٱلنُّفاياتِ قَدْ تَحْمِلُ في طَيّاتِها ثَرْوَةً حَقيقِيَّةً، إِذا أَعادَ تَدْويرَها بِطَريقَةٍ عِلْمِيَّةٍ سَليمَةٍ.

وَتَقومُ فِكْرَةُ تَدْويرِ ٱلنُّفاياتِ عَلى فَرْزِها أَوَّلاً وَتَصْنيفِها في حاوِياتٍ مُخْتَلِفَةِ ٱلْأَلْوانِ: اَلْوَرَقُ في حاوِيَةٍ، وَٱلزُّجاجُ في أُخْرى، وَٱلْبْلاسْتيكُ في ثالِثَةٍ، وَٱلْمَوادُّ ٱلْعُضْوِيَّةُ في رابِعَةٍ. تُنْقَلُ هذِهِ ٱلنُّفاياتُ إِلى مَصانِعَ مُتَخَصِّصَةٍ، تُعيدُ مُعالَجَتَها وَتَحْويلَها إِلى مَوادَّ جَديدَةٍ صالِحَةٍ لِلِاسْتِعْمالِ.

وَتَتَعَدَّدُ فَوائِدُ تَدْويرِ ٱلنُّفاياتِ تَعَدُّداً يَجْعَلُهُ ضَرورَةً لا تَرَفاً؛ فَهُوَ يُقَلِّلُ مِنْ كَمِّيّاتِ ٱلنُّفاياتِ، وَيُخَفِّفُ مِنَ ٱلتَّلَوُّثِ ٱلَّذي تُسَبِّبُهُ ٱلْأَكْياسُ ٱلْبَلاسْتيكِيَّةُ. كَما يُوَفِّرُ مَوادَّ أَوَّلِيَّةً بِتَكاليفَ مُنْخَفِضَةٍ.

إنتاج كتابي (ح4).

• تصحيح المسودة.

ربط الحاسوب بشاشة العرض.

من يقرأ المسودة بصوت مرتفع؟ (مطالبة التلاميذ بتعبئة بطاقة التصحيح الذاتي-ص174- بعد المناقشة).�يقدم الأستاذ تغذية راجعة مناسبة حول الخط بعد الاطلاع على دفتر التلميذ.

كل منكم يصحح أخطاءه على دفتره. ( يقدم الأستاذ المساعدة لبقية التلاميذ)

أُصَحِّحُ أَخْطائي وَفْقَ ٱلتَّوْجيهاتِ ٱلَّتي حَصَلْتُ عَلَيْها مِنْ أُسْتاذي/تي وَزُمَلائي.

خذوا دفاتر القسم وسجلوا تاريخ اليوم، ثم انقلوا إنتاجاتكم بعد تصحيحها بخط سليم ومقروء.

اختتام الحصة

اختتام الحصة

الواجب المنزلي

راجعوا دروسكم على كراساتكم وعلى كتيبات "مفكرتي".

أُراجِعُ دُروسي ٱسْتِعْداداً لِفَرْضِ ٱلْمُراقَبَةِ ٱلْمُسْتَمِرَّةِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

افتتاح الحصة

أساليب

معجم

اختــتام الحــصة

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.