«Гиперактивный ребенок» - что это значит?�
Кутырева Ольга Витальевна,
педагог-психолог высшей квалификационной категории
МКДОУ дс №117
города Новосибирска
Основные проявления гиперактивности у ребенка:
дефицит внимания
импульсивность
повышенная подвижность
По данным одних исследований, синдром встречается у 4–9% дошкольников и младших школьников, то есть в среднем на 25 человек приходится один-два гиперактивных ребенка, по другим источникам гиперактивность среди детей от 7 до 11 лет в среднем составляет 16,5%, причем среди мальчиков — 22%, среди девочек — около 10%
В основе гиперактивности лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД)
Исследования ММД и гиперактивности, проведенные нейропсихологами, нейрофизиологами и биологами, выявляют нарушения структурно-функциональной организации левого полушария, незрелость лобно-гиппокампальной системы мозга (именно она отвечает за регуляцию уровня внимания), низкий психический тонус, повышенную истощаемость нервной системы
Именно из-за этих нарушений ребенок столь подвижен, импульсивен, но при этом невнимателен
Отмечено, что к подростковому возрасту повышенная двигательная активность исчезает, а вот невнимательность и импульсивность, напротив, могут прогрессировать
Имея хорошие интеллектуальные способности, гиперактивные дети отличаются недостаточностью зрительного восприятия и речевого развития, тонкой моторики и координации движений, сниженным интересом к приобретению интеллектуальных навыков, имеют некоторые другие отклонения от средних возрастных характеристик развития, что часто приводит к отсутствию у них интереса к систематическим, требующим внимания занятиям, а значит, и будущей или настоящей учебной деятельности
Гиперактивные дети зачастую испытывают трудности с произнесением сложных слов, скороговорок, проблемы с устной и письменной речью
У детей с СДВГ большие проблемы с ощущением времени: они «близоруки к будущему»
Гиперактивный ребенок не может спланировать свою деятельность и примерно представить себе, к чему она приведет, его «окно во времени» — десять минут максимум
Они живут исключительно настоящим моментом, они не представляют последствий. Поэтому, если в результате их действий происходит «что-то не так» (реальный результат не совпал с ожидаемым), это не их выбор, они этих последствий не хотели
Для отслеживания времени полезно применять таймеры (песочные часы, например)
При этом ребенок остро нуждается в немедленной обратной связи от взрослых: разъяснения последствий ему нужны «здесь и сейчас»
С ним не сработает подход: «Если ты будешь в течение месяца следить за порядком в своей комнате, мы подарим тебе велосипед» или «Если ты сейчас же не сядешь за уроки, вечером вернется отец и тебя накажет»
Вечер, тем более месяц — это какое-то туманное будущее
Лучше говорить так: «Если ты прямо сейчас сделаешь вот это, то сможешь получить то-то и то-то сразу же».
Педагогический монолог, требующий от ребенка внимательного слушания и исполнительского поведения, для гиперактивных детей невыносим: им нужны визуальные и тактильные опоры в получении информации и игровое пространство в помещении
В этом пространстве взрослый должен помочь ребенку организовать игры на снятие статичного напряжения, обыгрывание агрессивности, коррекцию механизмов эмоционального реагирования, развитие навыков социального поведения
Обустраивая окружающее жизненное пространство гиперактивного ребенка, выделите для него «собственную территорию» - комнату или ее часть для занятий, игр, уединения
В оформлении избегайте ярких цветов, сложных композиций
Максимально организуйте жизнь гиперактивного ребенка: она должна быть стабильной и действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому, проявляйте одновременно гибкость и упорство, определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко, чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства
Обязательно четко проговаривайте правила, инструкции
Говорите сдержанно, спокойно, мягко, медленно. Инструкции должны быть краткими: после 10-ти слов ребенок вас просто не услышит
Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя»: ребенок просто не воспринимает отрицательную частицу «не»; запретов должно быть мало, но выполняться они должны четко (нельзя делать то, что может угрожать безопасности жизни)
Оформляя рабочую зону, стремитесь, чтобы на столе и в ближайшем окружении ребенка не было отвлекающих предметов, поскольку гиперактивный ребенок легко отвлекается на посторонние раздражители
Гиперактивный ребенок всегда должен находиться в поле зрения, а на занятиях - перед глазами: сажать его лучше перед собой
Работа с гиперактивными детьми должна строиться изначально индивидуально. Выполняя задание, гиперактивные дети часто не понимают, что и как они делают. Давая ребенку какое-то новое задание, покажите, как его выполнять, еще лучше - подкрепите рассказ рисунком
Замечено: если гиперактивному ребенку во время объяснения нового материала разрешить рисовать, уровень его восприятия не меняется или даже возрастает
В совместной деятельности учите ребенка проговаривать свои действия, выстраивать логику и последовательность их выполнения
Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить
Большие задания разбивайте на последовательные части и контролируйте каждое
Подбирайте задания в соответствии с возможностями ребенка (его рабочим темпом и способностями), не завышайте и не занижайте требований
Избегайте монотонности в речи и деятельности: резерв внимания у такого ребенка 7-10 минут, поэтому меняйте вид деятельности через этот интервал времени (например, проводите физкультминутку, различные виды гимнастики во время занятий)
Гиперактивному ребенку сложно переключаться между видами деятельности, поэтому взрослому необходимо договариваться с ребенком заранее, подготавливая его к смене рода занятий (за несколько минут до окончания времени выполнения какого-либо задания предупредить: «Осталось 3 минуты»)
Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите правильно ее организовать. Направляйте его энергию в полезное русло: попросите помочь, например, убрать игрушки, поручите раздать что-нибудь, в свободной деятельности мотивируйте его на спокойные действия. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, конструктором, настольными играми, раскрашивание, чтение)
Предоставьте ребенку возможность обращаться за помощью в случае любого затруднения: оказывайте организующую, стимулирующую, поддерживающую помощь
Ищите слова поддержки даже в ситуации неуспеха ребенка. Гиперактивный ребенок нуждается в ощущении временности своей несостоятельности и вере взрослых в его возможности. Используйте фразы: «Пока у тебя это не получилось, но если ты потренируешься, то ты справишься с этим заданием», «Я верю в тебя» и т.п. Создавайте ситуации успеха, в которых ребенок смог бы проявить свои сильные стороны. В своих отношениях с ребенком поддерживайте позитивную установку. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчеркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребенка в собственных силах
В случае проблем с поведением, если причина в перевозбуждении - дайте ребенку отдых, если в привычном способе реагирования - игнорируйте негативные поступки и поощряйте позитивные
Не старайтесь сломить ребенка, договаривайтесь с ним. Отреагируйте неожиданным для ребенка образом: пошутите, повторите его действия, задайте неожиданный вопрос («Это какая проблема: большая, маленькая или средняя?»)
Не настаивайте на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало сразу приносил извинения: разъясните ситуацию и дайте возможность «дозреть» («Подумай, когда будешь готов, я тебя жду»)
Не читайте нотаций: ребенок все равно их не услышит
Вместо запрета действий ребенка в категоричной форме озвучьте свое отношение к ним («Мне не нравится, когда мальчики ломают игрушки. Мне приятно, когда ты, (имя ребенка), помогаешь мне…»). Автоматически, одними и теми же словами спокойно повторяйте свою просьбу. Для гиперактивного ребенка очень важна конкретная постановка задачи. Если вы хотите, чтобы ребенок выполнил вашу просьбу, ее формулировка должна быть предельно ясной и точной
Хорошо работает «очковая» или «жетонная» система. За выполнение повседневных дел ребенок получает награды в виде очков или жетонов, которые потом обменивает на что-то. Так он постоянно видит результат своих действий, понимает, что его возможности с каждым разом и с каждым делом увеличиваются
Сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения является прикосновение: оно помогает «заякорить» положительный опыт и остановить нежелательную реакцию
Правила работы с гиперактивным ребенком по решаемым задачам
Определить для себя задачу, решаемую вами в работе с гиперактивным ребенком на данный промежуток времени
Установить доверительный контакт с ребенком
Посадить ребенка во время занятий рядом
Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха
Формировать способность к самоконтролю (через внешний контроль и ограничения - учить умению ждать) и рефлексии своего поведения (совместно с ним искать причины поведения, учить принимать свою ответственность за любые свои действия, учить сочувствовать другим)
Канализировать повышенную подвижность и импульсивность ребенка (дать возможность отреагировать острые эмоциональные состояния, добавить соревновательный мотив в деятельность, взять ребенка в помощники для оказания помощи другим)
Дозировать нагрузки, чередовать виды деятельности или формы активности, давать возможность психоэмоционального и физического отдыха (помнить, «запаса прочности» ребенка хватает на 7-10 минут деятельности)
Работать с ребенком в начале дня (если это возможно), а не вечером
Быть драматичным, экспрессивным педагогом (но в меру)
Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания)
Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее
Давать короткие, четкие и конкретные инструкции
Использовать гибкую систему поощрений и наказаний
Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее
Предоставлять ученику возможность выбора
Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества!
Поведенческие проявления гиперактивности – это не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз
Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми самостоятельно не может
Проблему гиперактивности нельзя решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями либо либеральным стилем воспитания: такие меры воздействия усилят поведенческие проблемы
При всем повышенном внимании к гиперактивному ребенку, внешне относитесь к нему так же, как и к остальным детям
Станьте сами для гиперактивного ребенка носителем всего того, чего ему не хватает - создайте для него структурированную безопасную внешнюю ситуацию (среду) развития