1

قطب اللغة العربية

حصة مادة التاريخ

2

• دلالات الأيقونات

3

4

هَذِهِ بَعْضُ ٱلضَّوَابِطِ ٱلَّتِي يَنْبَغِي ٱلْإِلْتِزَامُ بِهَا دَاخِلَ ٱلْفَصْلِ.

يشرح المدرس(ة) دلالة كل رمز، ويبين أهميته، ويدعوهم إلى الالتزام بمضمونه

5

1

2

3

4

5

هيكلة حصة أقرأ بطلاقة وأفهم

افتتاح الحصة

10 دقائق

أقرأ بطلاقة

15 دقيقة

أغني رصيدي

05 دقائق

أجيب عن أسئلة الفهم

15 دقيقة

أوظف وأستثمر

05 دقائق

اختتام الحصة

6

05 دقائق

6

حَدِيثٌ غَيْرُ رَسْمِيٍّ

7

سَتَقُومُونَ بِتَشْكِيلِ مجَمْوُعَاتٍ، ٱخْتَارُوا مِنْ بَيْنِ ٱلشَّخْصِيَاتِ ٱلتَّارِيخِيَةِ ٱلَّتِي تَظْهَرُ أَمَامَكُمْ اِسْمَ أَحَدِهِمْ لِمَجْمُوعَتِكُمْ.

يوجه المدرس(ة) المتعلمين لتشكيل مجموعات، ويعد لوحة عليها الصورة البصرية لكل مجموعة وأسماء المتعلمين المشكلين لها، ويحرص على توزيع الأدوار بشكل تداولي بين عناصر كل مجموعة.

ابن خلدون

يوسف بن تاشفين

ابن بطوطة

كنزة الأوربية

زينب النفزاوية

فاطمة الفهرية

8

نَبْدَأُ بِمُسابَقَةِ "تَرْتيبِ كَلِمَاتِ جُمْلَةٍ" (عَمَلٌ شَفَهِيٌّ بِالمَجْمُوعَاتِ)

نَبْدأ حصتنا بلعبة ترتيب الكلمات، سأعطيكم مجموعة كلمات، وعليكم ترتيبها بشكل سليم في أقل من دقيقة للحصول على جملة تعبر عن حكمة.

9

بَعْدَ هَذِهِ ٱلْإِجَابَاتِ ٱلَّتِي تَقَدَّمْتُمْ بِهَا إِلَيْكُمُ ٱلْآنَ ٱلْإِجَابَةَ ٱلصَّحِيحَةَ:

بعد تقديم المتعلمين إجابتهم، يقدم المدرس(ة) إجابات تلخص إجابات المتعلمين السابقة

10

عَمَلٌ جَيِّدٌ، ٱلْمَجْمُوعَةُ ٱلْفَاِئزَةُ بِنَجْمَةِ هَذَا ٱلنَّشَاطِ هِيَ:

يعلن المدرس(ة) اسم المجموعة الفائزة بالتحدي وينوه بعمل كل المتعلمين.

11

نَنْتَقِلُ إِلى مُلَاحَظَةِ ٱلصُّوَرَتَيْنِ. (عمل شفهي بالمجموعات)

يوجه المدرس انتباه المتعلمين إلى ملاحظة الصورتين (مجموعة من السياح يقومون بزيارة مآثر معمارية بمدينة مراكش...)، ويطلب منهم ذكر أسماء هذه المآثر المعمارية، وزمن تشييدها، وتحديد إسم الدولة التي شيدت في عهدها، ، وتمييز وظيفتها الحالية.

​

12

مَا اِسْمُ ٱلْمَآثِرِ ٱلْمِعْمَارِيَةِ ٱلْوَارِدَةِ فِي ٱلصُّورَتَيْنِ؟ وَمَا زَمَنُ تَشْيِيدِهَا؟ وَمَا اِسْمُ ٱلدَّوْلَةِ ٱلَّتِي شُيِّدَتْ فِي عَهْدِهَا؟ وَمَا مَا وَظِيفَتُهَا ٱلْحَالِيَةِ؟

يطلب المدرس من المتعلمين ذكر أسماء هذه المآثر المعمارية، وزمن تشييدها، وتحديد إسم الدولة التي شيدت في عهدها، ، وتمييز وظيفتها الحالية.

13

ضَرِيحُ ٱلسَّعْدِيِّينَ – قَصْرُ ٱلْبَدِيعِ

ضَرِيحُ ضَرِيحُ ٱلسَّعْدِيِّينَ (1557م) – قَصْرُ ٱلْبَدِيعِ (نهاية القرن 16م)

ٱلدَّوْلَةِ ٱلسَّعْدِيَةُ

وَظِيفَةٌ سِيَاحِيَةٌ

بَعْدَ هَذِهِ ٱلْإِجَابَاتِ ٱلَّتِي تَقَدَّمْتُمْ بِهَا إِلَيْكُمُ ٱلْآنَ ٱلْإِجَابَةَ ٱلصَّحِيحَةَ:

بعد تقديم المتعلمين إجابتهم، يقدم المدرس(ة) إجابات تلخص إجابات المتعلمين السابقة

14

جَيِّدْ جِدَّا

يحفز المدرس(ة) المتعلمين ويدعوهم إلى الاستمرار في الانخراط في أنشطة الحصة بالحماس نفسه.

15

اَلْأَهْدَافُ

16

عِنْدَ نِهَاَيِة هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ سَتَكُونُونَ قَادِرِينَ عَلَى:

17

النشاط الأول

أَقْرَأُ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْبَصَرِيَةَ بِطَلَاقَةٍ

(05 دقائق)

18

نَبْدَأُ هَذَا ٱلْنَّشَاطَ بِقِرَاءَةِ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْبَصَرِيَةِ ٱلْتَّالِيَةَ، مُحْتَرِمِينَ ٱلشَّكْلَ ٱلتَّامَّ. حَتَّى تُسَاعِدَنَا عَلَى قِرَاءَةِ ٱلْفَقْرَةِ بِطَلَاقَةٍ.

في هذا النشاط يحرص المدرس(ة) على نطق الحركات الإعرابية للكلمات البصرية كاملة من دون تسكين أواخر الكلمات.

ٱلْقَرْنِ

ٱلْمَغْرِبِ

ٱلْإِسْبَّانُ

ٱلْبُرْتُغَالُ

أُورُبَّا

ٱلْعُثْمَانِيِّينَ

إِفْرِيقْيَا

ٱلْجِهَادَ

ٱلسَّعْدِيِّينَ

مَعْرَكَةِ

وَادِي ٱلْمَخَازِنِ

غُشْتَ

19

سَاَقْرَأُ ٱلْكَلِمَاتِ، تَابِعُوا مَعِي.

يحرص المدرس(ة) على نطق الحركات الإعرابية للكلمات البصرية كاملة من دون تسكين أواخر الكلمات.

النمذجة

ٱلْقَرْنِ

ٱلْمَغْرِبِ

ٱلْإِسْبَّانُ

ٱلْبُرْتُغَالُ

أُورُبَّا

ٱلْعُثْمَانِيِّينَ

إِفْرِيقْيَا

ٱلْجِهَادَ

ٱلسَّعْدِيِّينَ

مَعْرَكَةِ

وَادِي ٱلْمَخَازِنِ

غُشْتَ

20

اَلْآنَ دَوْرُكُمْ، سَتَقْرَؤونَ ٱلْكَلِمَاتِ قِرَاءَةً جَمَاعِيَةً قَبْلَ أَنْ تَخْتَفِي.

يطلب المدرس(ة) من كل مجموعة قراءة الكلمات أو بعض منها قراءة جماعية، ويضغط على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا.

الممارسة الموجهة

الجماعية

ٱلْقَرْنِ

ٱلْمَغْرِبِ

ٱلْإِسْبَّانُ

ٱلْبُرْتُغَالُ

أُورُبَّا

ٱلْعُثْمَانِيِّينَ

إِفْرِيقْيَا

ٱلْجِهَادَ

ٱلسَّعْدِيِّينَ

مَعْرَكَةِ

وَادِي ٱلْمَخَازِنِ

غُشْتَ

21

اَلْآنَ دَوْرُكُمْ، سَتَقْرَؤونَ ٱلْكَلِمَاتِ قِرَاءَةً ثُنَائِيَةً قَبْلَ أَنْ تَخْتَفِي.

يطلب المدرس(ة) من تلميذين(تين) قراءة الكلمات أو بعض منها قراءة ثنائية، ويضغط على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا. (يركز المدرس(ة) على المتعلمين المتعثرين في مرحلة القراءة الجماعية).

الممارسة الموجهة

الثنائية

ٱلْقَرْنِ

ٱلْمَغْرِبِ

ٱلْإِسْبَّانُ

ٱلْبُرْتُغَالُ

أُورُبَّا

ٱلْعُثْمَانِيِّينَ

إِفْرِيقْيَا

ٱلْجِهَادَ

ٱلسَّعْدِيِّينَ

مَعْرَكَةِ

وَادِي ٱلْمَخَازِنِ

غُشْتَ

22

اَلْآنَ دَوْرُكُمْ، سَتَقْرَؤونَ ٱلْكَلِمَاتِ قِرَاءَةً فَرْدِيَةً قَبْلَ أَنْ تَخْتَفِي.

يطلب المدرس(ة) من بعض المتعلمين قراءة الكلمات أو بعض منها قراءة فردية، ويضغط على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا. (يركز المدرس(ة) على المتعلمين المتعثرين في مرحلة القراءة الثنائية).

الممارسة المستقلة

ٱلْقَرْنِ

ٱلْمَغْرِبِ

ٱلْإِسْبَّانُ

ٱلْبُرْتُغَالُ

أُورُبَّا

ٱلْعُثْمَانِيِّينَ

إِفْرِيقْيَا

ٱلْجِهَادَ

ٱلسَّعْدِيِّينَ

مَعْرَكَةِ

وَادِي ٱلْمَخَازِنِ

غُشْتَ

23

النشاط الثاني

أَقْرَأُ ٱلْفَقْرَةَ بِطَلَاقَةٍ

(10 دقائق)

​

سَأَقْرَاُ لَكُمُ ٱلْفَقْرَةَ قِراءَةً نَمُوذَجِيَةً.

يقرأ المدرس(ة) الفقرة قراءة نموذجية، مستعملا الإشارة للكلمات المقروءة.

النمذجة

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

المصدر: أبو فارس عبد العزيز الفشتالي، مناهل الصفا في مآثر موالينا الشرفا، دراسة وتحقيق عبد الكريم كريم، مطبوعات وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية والثقافة، بدون تاريخ. (من قسم الدراسة، ص 1).

نَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى قِرَاءَةِ ٱلْفَقْرَةَ قِرَاءَةً جَماعِيَةً، مُحْتَرِمِينَ عَلَامَاتِ ٱلتَّرْقِيمِ وٱلسَّلَامَةِ ٱللُّغَوِيَةِ. (عمل جماعي)

يطلب المدرس(ة) من كل مجموعة قراءة الفقرة أو جزء منها قراءة جماعية، مستعملين الإشارة للكلمات المقروءة.

الممارسة الموجهة

الجماعية

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

المصدر: أبو فارس عبد العزيز الفشتالي، مناهل الصفا في مآثر موالينا الشرفا، دراسة وتحقيق عبد الكريم كريم، مطبوعات وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية والثقافة، بدون تاريخ. (من قسم الدراسة، ص 1).

نَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى قِرَاءَةِ ٱلْفَقْرَةَ قِرَاءَةً ثُنائِيَةً، مُحْتَرِمِينَ عَلَامَاتِ ٱلتَّرْقِيمِ وٱلسَّلَامَةِ ٱللُّغَوِيَةِ. (عمل ثنائي)

يطلب المدرس(ة) من تلميذين(تين) قراءة الفقرة أو جزء منها قراءة ثنائية، مستعملين الإشارة للكلمات المقروءة (يركز المدرس(ة) على المتعلمين المتعثرين في مرحلة القراءة الجماعية).

الممارسة الموجهة

الثنائية

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

المصدر: أبو فارس عبد العزيز الفشتالي، مناهل الصفا في مآثر موالينا الشرفا، دراسة وتحقيق عبد الكريم كريم، مطبوعات وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية والثقافة، بدون تاريخ. (من قسم الدراسة، ص 1).

نَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى قِرَاءَةِ ٱلْفَقْرَةَ قِرَاءَةً فَرْدِيةً ، مُحْتَرِمِينَ عَلَامَاتِ ٱلتَّرْقِيمِ وٱلسَّلَامَةِ ٱللُّغَوِيَةِ. (عمل فردي)

يطلب المدرس(ة) من بعض المتعلمين قراءة الفقرة أو جزء منها قراءة فردية، مستعملا الإشارة للكلمات المقروءة (يركز المدرس(ة) على المتعلمين المتعثرين في مرحلة القراءة الثنائية).

الممارسة المستقلة

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

المصدر: أبو فارس عبد العزيز الفشتالي، مناهل الصفا في مآثر موالينا الشرفا، دراسة وتحقيق عبد الكريم كريم، مطبوعات وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية والثقافة، بدون تاريخ. (من قسم الدراسة، ص 1).

نَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى قِرَاءَةِ ٱلْفَقْرَةِ قِرَاءَةً فَرْدِيَةً، مُحْتَرِمِينَ عَلَامَاتِ ٱلتَّرْقِيمِ وٱلسَّلَامَةِ ٱللُّغَوِيَةِ. (عمل فردي)

يشتغل المدرس(ة) في هذا النشاط على لعبة القارئ الملك، ويطلب من أحد المتعلمين قراءة الفقرة. وإذا ارتكب ثلاثة أخطاء يتوقف ويسلم القراءة لزميله، وهكذا حتى تصل للقارئ الذي ارتكب أقل عدد من الأخطاء، أو لم يرتكب أي خطأ ليتوج "ملك القراءة" :

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

المصدر: أبو فارس عبد العزيز الفشتالي، مناهل الصفا في مآثر موالينا الشرفا، دراسة وتحقيق عبد الكريم كريم، مطبوعات وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية والثقافة، بدون تاريخ. (من قسم الدراسة، ص 1).

29

اَلْآنَ، نَنْتَقِلُ إِلَى مَرْحَلَةِ ٱلْإِعْلَانِ عَنِ ٱلْقَارِئِ ٱلْفَائِزِ بِنَشَاطِ ٱلْقِرَاءَةِ بِطَلَاقَةٍ.

يحفز المدرس(ة) كل المتعلمين، ويعلن عن بعض المتعلمين الفائزين بهذا النشاط

30

النشاط الثالث

أُغْني رَصِيدِي في ٱلسَّرْدِ

(05 دقائق)

31

نَنْتَقِلُ الآنَ إِلَى إِغْنَاءِ رَصِيدِنا فِي ٱلسَّرْدِ، مِنْ خِلَالِ التَّعَرُّفِ عَلَى مَجْمُوعَةٍ مِنَ العبارات ٱلسَّرْدِيَةِ. (عَمَلٌ فَرْدِيٌّ)

يدعو المدرس(ة) المتعلمين إلى قراءة التعابير والصيغ السردية الآتية مع تحديد وظيفتها، والتنبيه إلى أنها ستفيد في فهم الفقرة وفي مرحلة التوظيف والاستثمار.

32

النشاط الرابع

أُجيبُ عَن أسْئِلَةِ الْفَهْمِ

(15 دقائق)

33

نَنْتَقِلُ بِكُمْ ٱلْآنَ إِلى أَسْئِلَةِ ٱلْفَهْمِ، ونبدَأُ بِاستِخْراجِ بَعْضِ مُرادِفات ٱلْكَلِمَاتِ انْطِلاَقًا مِنَ ٱلْفَقْرَةِ. (عمل فردي)

يوضح المدرس(ة) للمتعلمين المطلوب بتقديم نمذجة لمثال معين، ويطلب منهم إنجاز النشاط

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

34

بعد هذه الإجابات التي تقدمتم بها، إليكم الإجابة الصحيحة.

نَحْوَ

بَرَزَتِ

تَزَعَّمَتْ

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

35

• تعتبر استراتيجية "الكلمات المفاتيح" طريقة منهجية لمساعدة المتعلمين على فهم المكتوب بالرجوع إلى الفقرة لربط اتصالات دلالية مباشرة مع معجم متن السؤال؛
• تعتبر أداة الاستفهام أول كلمة مفتاحية في السؤال لكونها تشير إلى طبيعة المطلوب: مكان، زمان، شخصية، فعل، صفة، حالة، سبب، نتيجة...
• تتعزز أداة الاستفهام بالكلمات المكونة للسؤال كمفاتيح لفهم السؤال أولا ولإيجاد الجواب بالرجوع إلى الفقرة ثانيا، تحيل الكلمات على مقاطع من الجمل تؤطر الجواب المطلوب.

• يمكن تبسيط مراحل هذه الاستراتيجية كالتالي:
• أقرأ السؤال، وأحدد الكلمات المفاتيح (أداة السؤال...)؛
• أتساءل: ما المطلوب مني؟
• أقرأ الفقرة للبحث عن المطلوب؛
• أجيب بجملة تامة.

استراتيجية "الكلمات المفاتيح" لتيسير فهم الفقرة

صفحة خاصة بالمدرس(ة)

36

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلتَّعَرُّفِ عَلَى ٱلْمَرَاحِلِ ٱلَّتِي يَجِبُ ٱتِّبَاعُهَا لِلْإِجَابَةِ عَنْ سُؤَالٍ بِٱسْتِعْمَالِ ٱسْترَاتِيجِيَةِ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْمَفَاتِيحِ.

يشرح المدرس(ة) من خلال مثال كل مرحلة من المراحل الواجب اتباعها للإجابة عن السؤال.

1. أَقْرَأُ ٱلسُّؤَالَ، وَ أُحَدِّدُ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْمَفَاتِيحَ.

النمذجة

مَتَى تَمَرْكَزَ ٱلصِّراعُ فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى؟

ٱلزَّمَانُ / ٱلْوَقْتُ

1. مَتَى تَمَرْكَزَ ٱلصِّراعُ فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى؟

37

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلتَّعَرُّفِ عَلَى ٱلْمَرَاحِلِ ٱلَّتِي يَجِبُ ٱتِّبَاعُهَا لِلْإِجَابَةِ عَنِ سُؤَالٍ بِٱسْتِعْمَالِ ٱسْترَاتِيجِيَةِ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْمَفَاتِيحِ.

يشرح المدرس(ة) من خلال مثال كل مرحلة من المراحل الواجب اتباعها للإجابة عن السؤال.

2. أْتَسَاْلُ: مَا ٱلْمَطْلُوبُ مِنِّي؟

النمذجة

مَتَى تَمَرْكَزَ ٱلصِّراعُ فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى؟

ٱلْمَطْلُوبُ مِنِّي هُوَ:

تَحْدِيدُ ٱلزّمَنِ ٱلَّذِي تَمَرْكَزَ فِيهِ ٱلصِّراعُ فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى.

38

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلتَّعَرُّفِ عَلَى ٱلْمَرَاحِلِ ٱلَّتِي يَجِبُ ٱتِّبَاعُهَا لِلْإِجَابَةِ عَنِ سُؤَالٍ بِٱسْتِعْمَالِ ٱسْترَاتِيجِيَةِ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْمَفَاتِيحِ.

يشرح المدرس(ة) من خلال مثال كل مرحلة من المراحل الواجب اتباعها للإجابة عن السؤال.

3. أَقْرَأُ لِلْبَحْثِ عَنِ ٱلْمَطْلُوبِ

النمذجة

مَتَى تَمَرْكَزَ ٱلصِّراعُ فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى؟

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

39

4. أُجِيبُ بِجُمْلَةٍ تَامَّةٍ.

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلتَّعَرُّفِ عَلَى ٱلْمَرَاحِلِ ٱلَّتِي يَجِبُ ٱتِّبَاعُهَا لِلْإِجَابَةِ عَنِ سُؤَالٍ بِٱسْتِعْمَالِ ٱسْترَاتِيجِيَةِ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْمَفَاتِيحِ.

يشرح المدرس(ة)من خلال مثال كل مرحلة من المراحل الواجب اتباعها للإجابة عن السؤال.

النمذجة

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م.

40

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلْإِجَابَةِ عَنِ ٱلسُّؤَالِ ٱلْمُوَالِي بِشَكْلٍ جَمَاعِيٍّ بِٱعْتِمَادِ نَفْسِ ٱلْخطَوَاتِ.

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل جماعي باعتماد نفس الخطوات السابقة.

الممارسة الموجهة الجماعية

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

2. مَتَى ٱنْتَصَرَ ٱلسَّعْدِيُونَ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ؟

مَتَى

41

سسَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلْإِجَابَةِ عَنِ ٱلسُّؤَالِ ٱلْمُوَالِي بِشَكْلٍ ثنائي بِٱعْتِمَادِ نَفْسِ ٱلْخطَوَاتِ.

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل ثنائي باعتماد نفس الخطوات السابقة.

الممارسة الموجهة الثنائية

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

3. أَيْنَ تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م؟

أَيْنَ

42

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلْإِجَابَةِ عَنِ ٱلسُّؤَالِ ٱلْمُوَالِي بِشَكْلٍ فردي بِٱعْتِمَادِ نَفْسِ ٱلْخطَوَاتِ.

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فردي باعتماد نفس الخطوات السابقة. (يمكن الاستعانة بالألواح لتقديم الإجابات الفردية)

الممارسة المستقلة

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

4. مَا إِسْمُ ٱلْمَعْرَكَةِ ٱلَّتِي ٱنْتَصَرَ فِيهَا ٱلسَّعْدِيُّونَ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ؟

مَا

43

سَنَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱلْإِجَابَةِ عَنِ ٱلسُّؤَالِ ٱلْمُوَالِي بِشَكْلٍ فردي بِٱعْتِمَادِ نَفْسِ ٱلْخطَوَاتِ.

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فردي باعتماد نفس الخطوات السابقة. (يمكن الاستعانة بالألواح لتقديم الإجابات الفردية)

الممارسة المستقلة

تَمَرْكَزَ ٱلصِّرَاعُ مُنْذُ مُنْتَصَفِ ٱلْقَرْنِ 16م فِي بِلَادِ ٱلْمَغْرِبِ ٱلْأَقْصَى بِوَجْهٍ خَاصٍّ...فَقَدْ أَدْرَكَ ٱلْإِسْبَّانُ وَٱلْبُرْتُغَالُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلدِّفَاعِ عَنْ غَرْبِيِّ أُورُبَّا ٱلْمَسِيحِيَةِ ضِدَّ ٱلْعُثْمَانِيِّينَ، وَلِلـتَّسَرُّبِ نَحْوَ إِفْرِيقْيَا...، وَقَدْ ٱحْتَلُّوا لِذَلِكَ قَوَاعِدَ مُخْتَلِفَةً عَلَى شَوَاطِئِ ٱلْمَغْرِبِ... وأَمَامَ هَذِهِ ٱلْأخْطَارِ ٱلْخَارِجِيَةِ، بَرَزَتِ ٱلْقِيَادَةُ ٱلسَّعْدِيَةُ ٱلَّتِي تَزَعَّمَتْ ٱلْجِهَادَ لِلْحَيْلُولَةِ دُونَ تَسَرُّبِ ٱلنُّفُوذِ ٱلْعُثْمَانِيِّ، وَلِمُقَاوَمَةِ أَيِّ تَدَخُّلٍ أُورُبِّـيٍّ، وَقَدْ كُلِّلَتْ أَعْمَالُ ٱلسَّعْدِيِّينَ بٱلنَّجَاحِ عِنْدَ ٱنْتِصَارِهِمْ عَلَى ٱلْحَمْلَةِ ٱلصَّلِيبِيَةِ فِي مَعْرَكَةِ وَادِي ٱلْمَخَازِنِ يَوْمَ 4 غُشْتَ 1578م.

5. مَا أَهَمِّيَةُ مَوْقِعِ ٱلْمَغْرِبِ بِٱلنِّسْبَةِ لِلْإِسْبَّانِ وَٱلْبُرْتُغَالِ؟

مَا

44

النشاط الخامس

أُوَظِّفُ وَأَسْتَثْمِرُ

(05 دقائق)

45

نَنْتَقِلُ ٱلْآنَ إِلَى ٱسْتِثْمَارِ وَتَوْظِيفِ مَا تَعَلَّمْنَاهُ حَوْلَ ٱلْفَقْرَةِ ٱلْسَّرْدِيِّةِ.

يوضح المدرس(ة) المطلوب بمثال توضيحي.

46

نَسْتَثْمِرُ وَنُوَظِّفُ مَا تَعَلَّمْنَاهُ حَوْلَ ٱلْفَقْرَةِ ٱلْسَّرْدِيِّةِ بِشَكْلٍ فَرْدِيٍّ (عمل شفهي).

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فَرْدِيٍّ.

47

نَسْتَثْمِرُ وَنُوَظِّفُ مَا تَعَلَّمْنَاهُ حَوْلَ ٱلْفَقْرَةِ ٱلْسَّرْدِيِّةِ بِشَكْلٍ فَرْدِيٍّ (عمل شفهي).

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فَرْدِيٍّ.

48

نَسْتَثْمِرُ وَنُوَظِّفُ مَا تَعَلَّمْنَاهُ حَوْلَ ٱلْفَقْرَةَ ٱلْسَّرْدِيَّةَ بِشَكْلٍ فَرْدِيٍّ (عمل كتابي).

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فَرْدِيٍّ على دفاترهم الخاصة.

49

نَسْتَثْمِرُ وَنُوَظِّفُ مَا تَعَلَّمْنَاهُ حَوْلَ ٱلْفَقْرَةَ ٱلْسَّرْدِيَةَ بِشَكْلٍ فَرْدِيٍّ (عمل كتابي).

يوضح المدرس(ة) المطلوب للمتعلمين، ويطلب منهم إنجاز النشاط بشكل فَرْدِيٍّ على دفاترهم الخاصة.

50

اِخْتِتَامُ ٱلْحِصَّةِ

(05 دقائق)

51

يذكر المدرس(ة) بالأهداف التي تم التعاقد عليها في بداية الحصة.

52

يطلب المدرس(ة) من المتعلمين تدوين خلاصة الحصة أسفله على دفاترهم الخاصة:

تَعَرَّفَنَا خِلَالَ هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ عَلَى بَعْضِ ٱلْأَسَالِيبِ ٱلسَّرْدِيَةِ:

• تَمَرْكَزَ.......مُنْذُ........ فِي .........
• وأَمَامَ ......بَرَزَتِ .......ٱلَّتِي.........
• وَقَدْ كُلِّلَتْ ........ بِــ......عِنْدَ ........

• تَعَرَّفَنَا خِلَالَ هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ عَلَى بَعْضِ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْبَصَرِيَةِ:

ٱلْقَرْنِ – ٱلْعُثْمَانِيِّينَ – ٱلسَّعْدِيِّينَ - ٱلْجِهَادَ – إِفْرِيقْيَا - وَادِي ٱلْمَخَازِنِ.

• تَعَرَّفَنَا خِلَالَ هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ عَلَى مَرَاحِلِ "ٱسْتِرَاتِيجِيَّةِ اَلْكَلِمَاتِ اَلْمَفَاتِيحِ ":
• أَقْرَأُ ٱَلسُّؤَالَ، وَأُحَدِّدُ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلْمَفَاتِيحَ (أَدَاةُ ٱلسُّؤَالِ. . . )؛
• أَتَسَاءَلُ: مَا ٱَلْمَطْلُوبُ مِنِّي؟
• أَقْرَأُ اٱلْجَمَلُ لِلْبَحْثِ عَنْ ٱلْمَطْلُوبِ؛
• أُجِيبُ بِجُمْلَةٍ تَامَّةٍ.

53

فِي ٱلْمَنْزِلِ، اكْتُبْ 04 جُمَلٍ تَرْوِي فِيهَا أَحْدَاثًا وَاقِعِيَةً عِشْتَهَا. مُسْتَثْمِرًا مَا تَعَلَّمْتَهُ مِنْ تَعَابِيرَ وَأَسَالِيبَ سَرْدِيَةٍ.

فِي ٱلْمَنْزِلِ، اكْتُبْ 04 جُمَلٍ تَرْوِي فِيهَا أَحْدَاثًا وَاقِعِيَةً عِشْتَهَا. (عمل فردي)

يطلب المدرس(ة) من المتعلمين كتابة التمرين التالي على دفاترهم الخاصة، وإنجازه في المنازل.

54

وصلنا إلى نهاية الحصة، لا تنسوا مراجعة دروسكم، وإنجاز واجباتكم.