M5-Perbezaan Individu & Pembelajaran

SIN LEE ENG

Marina Haji A. Majid

​

Jabatan Ilmu Pendidikan

Gaya Pembelajaran

Apa itu gaya pembelajaran

• Cara² yang lebih disukai oleh murid² untuk memproses maklumat yg diterima dlm proses P&P.

​

• Ia merujuk kpd cara bagaimana mereka memberi perhartian kpd apa yg diajar, kemudian menyusun kembali maklumat ini dlm minda mereka dan seterusnya mengingat kembali apa yg diperlukan.

​

Jenis Gaya Pembelajaran

• Salvin (1994) 2 kategori Gaya Pembelajaran

a) Field Dependence

(Gaya Pembelajaran Bergantung)

b) Field Independence

(Gaya Pembelajaran Tidak Bergantung)

​

Field Dependence

• Murid yang bersifat FD
• Memproses maklumat secara global & kurang memberi perhatian kpd butiran yg terperinci.
• Berorientasikan sosial, lebih responsif kpd ganjaran & dendaan.
• Gemar kerja kumpulan & lebih peka terhadap orang lain.
• Hanya menerima maklumat tanpa berusaha utk membuat sebarang penstrukturan semula.

​

Field Independence

• Murid yang bersifat FI
• Lebih analatikal, berminat terhadap perincian dan butiran.
• menyusun semula maklumat agar selaras dengan kehendaknya.
• bersifat individualistik dan cenderung kepada ke arah kendiri.

​

Perbezaan FD dan FI

• Berupaya mengasimilasi pelbagai maklumat
• utk jadi 1 entiti yg bersepadu.
• Boleh menjana byk idea.
• Mempunyai imaginasi yg tinggi.
• Berfikiran terbuka.
• Boleh berinteraksi dgn org lain.

Divergers

• Cekap menyelesaikan masalah terutama
• yg berkaitan dgn tugasan teknikal.
• Cekap membuat penaakulan.
• Berupaya mengaplikasikan idea terhadap situasi pratikal.
• Bersifat prakmatik & realistik.
• Berfokus & boleh membuat keputusan.

Convergers

• Bersifat logikal & tidak berputar belit.
• Bersistematik.
• Bersifat analitikal & cekap melakukan tugasan berbentuk kuantitatif.
• Cekap dr segi membina teori.
• Cekap membuat penaakulan induktif.

Assimilator

• Berorientasikan tindakan & hasil.
• Gemar menimba pengalaman baru.
• Suka mengambil risiko.
• Cenderung kpd bidang kesenian.
• Berfikiran terbuka & berorientasikan manusia.
• Melibatkan diri scr peribadi.
• Berupaya utk menyesuaikan diri terhadap situasi baru.

Accomodator

Gaya pembelajaran berdasarkan pelbagai kecerdasan

Visual (spatial)

• Gemar menggunakan imej, gambar, warna, dan peta utk menyusun maklumat serta berkomunikasi dengan orang lain.
• Mudah melihat objek, pelan, dan hasil secara mental.
• Mempunyai kemahiran ruang dan arah.
• Suka melukis, menconteng dan meneroka dengan menggunakan warna.

Aural (auditory-musical)

• Suka pada bunyi dan muzik
• Boleh menyanyi atau bermain alat muzik.
• Peka kpd muzik latar di tayangan gambar atau TV
• Sering berdengung lagu kegemaran.

​

Verbal (linguistic)

• Mudah meluahkan perasaan dan pemikiran secara bertulis dan verbal.
• Suka membaca dan menulis
• Tahu makna perkataan dan berusaha untuk mencari makna perkataan baru.

Logikal (mathematical)

• Gemar menggunakan minda untuk membuat penaakulan logik dan matematikal.
• Mudah cam pola dan perkaitan antara kandungan yang seolah-olah kurang bermakna.
• Pandai menggunakan nombor dan menyelesaikan masalah secara bersistematik.

Fizikal (bodily-kinesthetic)

• Mengunakan tubuh dan deria sentuhan untuk mempelajari dunia sekeliling.
• Lebih suka pergi joging atau bersiar-siar berbanding dengan duduk di ruamah.
• Lebih peka terhadap dunia muzikal.

Sosial (interpersonal)

• Berkomunikasi dengan berkesan verbal atau bukan verbal.
• Peka terhadap perasaan atau mood orang lain.
• Mendengar secara berkesan dan memahami pandangan orang lain.
• Lebih suka belajar secara berkumpulan.

Solitari (intrapersonal)

• Bersifat lebih intoperspektif dan berdikari.
• Melapangkan masa untuk membuat analisis kendiri dan refleksi kendiri mengenai peristiwa yang lalu.
• Lebih gemar persendirian dan bercuti di tempat yang terpencil dan berjauhan dengan orang ramai.
• Lebih suka perseorangan untuk untuk menyempurnakan tugasan yang diberi

Dunn Dunn

Dunn & Dunn (1978) dalam buku

Teaching Students Through Their Individual Learning Style : A Practical Approach,

• Pasukan ini merupakan pasukan yang terulung yang membina satu inventori soalan untuk membentuk gaya pembelajaran seseorang.
• Berpendapatan bahawa semua orang mempunyai kekuatan yang tersendiri.
• Membahagikan gaya pembelajaran kepada 2 kelompok iaitu pelajar global dan pelajar analitis.
1. Pelajar global

- lebih suka persekitaran belajar yang fleksibel dgn persekitaran yang tidak formal

• Pelajar analitis

- lebih suka persekitaran belajar yang berstruktur dan formal.

​

• Dunn & Dunn (1981) :
• terdapat 5 elemen yang mempengaruhi keupayaan seseorang untuk memahami dan berinteraksi serta bertindakbalas dengan persekitaran pembelajarannya.

​

• Rangsangan persekitaran
• Rangsangan emosi
• Rangsangan sosiologi
• Rangsangan fisiologi
• Rangsangan psikologi

​

Elemen Rangsangan yang Mempengaruhi Gaya Pembelajaran

5 faktor /rangsangan mempengaruhi Gaya Pembelajaran

Emosi

Persekitaran

Sosial

Fisiologi

Psikologi

Elemen Rangsangan yang Mempengaruhi Gaya Pembelajaran ( Model Dunn & Dunn)

​

Rangsangan

dan

Unsur-unsur

Gaya

Pembelajaran

​

Persekitaran

Psikologi

Emosi

Fisiologi

Sosial

suhu

bunyi

cahaya

Reka

bentuk

analitik

global

Gerak

hati

refleksi

Otak kiri

Otak

kanan

persepsi

pemakanan

mobiliti

Masa

pelajar

perseorgn

berpsgn

berkmpln

Orang

dewasa

motivasi

keazaman

tggjwb

struktur

Faktor Persekitaran

• Merangkumi 4 unsur utama:-

​

24

Rangsangan Fisiologi

Persepsi

Pemakanan

Masa Belajar

Mobiliti

Memperoleh maklumat/pengalaman melalui persepsi visual, auditori, kinestetik-tactile. Cth carta, gambar rajah, slaid, komputer dsb.

Terdapat murid yang suka makan ataupun minum semasa belajar,

Waktu tertentu belajr sama ada waktu malam / pagi adalah lebih segar, kondusif berbanding waktu petang.

Ada di kalangan murid yang suka berdiri atau berjalan-jalan semasa belajar, kerap kali bertukar tempat / tanpa bergerak semasa belajar.

Rangsangan Psikologi

• Merangkumi unsur-unsur analitik / global / gerak hati,refleksi,pemprosesan otak kiri / otak kanan.

​

​

RANGSANGAN EMOSI

RANGSANGAN SOSIOLOGI

�Menurut Honey dan Murnford (1986) pula, terdapat 4 gaya pembelajaran utama seperti berikut:�

​

​

​

• Penuh semangat, fleksibel dan berfikiran terbuka
• Mempunyai motivasi inrinsik yang kuat dan sentiasa mengambil inisiatif untuk menyelesaikan masalah sendiri
• Mempunyai kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif

​

• pelajar yg tergolong dalam kumpulan ini biasanya suka melibatkan diri dalam latihan amali, permainan, sukan dan aktiviti kokurikulum.

​

• - strategi P&P yg sesuai digunakan :

kaedah inkuiri-penemuan, kaedah penyelesaian masalah, kaedah praktik, perbincangan, sumbang-saran, sesi buzz, simulasi dan main peranan.

​

1. Aktivis

​

​

​

2. REFLEKTIF

• Gaya pembelajaran : suka memerhati, memikir dan membuat refleksi kendiri terhadap apa yang dipersepsikan dalam alam sekitar.

• Ciri-cirinya :
• Suka memikir perkara-perkara dalam alam sekitar diri sendiri
• Mempunyai kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
• Suka mentafsir dan menilai sesuatu perkara, prinsip, keputusan atau projek serta membuat refleksi kendiri.
• Suka mencari hakikat yang sebenar

​

​

​

​

• Sikap berhati-hati, berwaspada dan sentiasa memikirkan pelbagai pilihan dengan teliti.
• Seorg pendengar yang baik tetapi lambat bertindak balas.
• Belajar dan membuat kerja secara sistematik
• Tidak terburu-buru membuat keputusan atau kesimpulan

​

• pelajar suka bljr subjek spt sejarah, bahasa dan suka terlibat dlm aktiviti projek / kajian luar.
• - strategi P&P yg sesuai : kaedah penyelesaian mslh, inkuiri-penemuan, projek dan perbincangan.

​

​

​

​

3. TEORIS

​

• Gaya Pembelajaran : Gemar menggunakan prinsip dan teori untuk membuat kesimpulan sesuatu perkara.

​

• Ciri-cirinya ;
• Berfikiran rasional dan logikal
• Berdisiplin serta objektif
• Kurang kreatif dan menitikberatkan penggunaan otak kiri
• Suka membuat hipotesis, menguji hipotesis dan membuat kesimpulan berdasarkan bukti.
• Suka mengesan sebab dan akibat sesuatu perkara yang berlaku.
• Berminat mengkaji fenomena yang berlaku dalam alam sekitar.

​

​

​

​

• - pelajar bersifat teoris : suka pada subjek seperti sains, matematik, logik, geografi dan sejarah.

​

• - strategi P&P yang sesuai : kaedah induksi dan deduksi, bertukar pendapat melalui perbincangan dan mengumpul data untuk membuat analisis, tafsiran dan membuat rumusan melalui kaedah penyelidikan

​

​

​

​

4. PRAGMATIS

​

• Gaya Pembelajaran : Pelajar bersifat praktikal / mementingkan hakikat sebenar drpd teori / hukum / prinsip yg sedia ada.

​

• Ciri-cirinya ;
• Bersifat praktikal dan berpijak di bumi nyata
• Mementingkan bukti dan hakikat yg sebenar sebagai objektif pembelajaran.
• Percaya perkara yang dapat dilihat daripada mendengar
• Mengutamakan kegunaan dan penggunaan sesuatu perkara
• Lebih bersikap ekspresif daripada kreatif
• Suka membuat perbandingan

​

​

​

​

• golongan pelajar ini suka menggunakan bahan / bukti yang konkrit untuk menjalankan aktiviti pembelajaran

​

• - strategi P&P yang sesuai : kaedah kerja praktik, strategi pemusatan bahan termasuk bahan elektronik, carta dan gambarajah serta kaedah deduksi yang melibatkan aplikasinya.

​

Implikasi Gaya Pembelajaran �Dalam Pendidikan

1. Kurikulum
2. Bimbingan
3. Penilaian

​

1. Kurikulum

• Guru perlu menekankan intuisi, perasaan, sensing, dan imaginasi untuk mendorong murid menganalisis, memberikan alasan dan menyelesaikan masalah secara tersusun.

2.Bimbingan

• Guru sepatutnya mereka satu bentuk bimbingan untuk menghubungkan bentuk gaya pembelajaran dengan mengambil unsur pengalaman, refleksi, conceptualization dan uji kaji.
• Guru boleh mendedahkan murid dengan pelbagai unsur pengalaman di dalam bilik darjah seperti unsur bunyi-bunyi, muzik, visual, pergerakan, perbualan.

​

Hunt dan Sullivan

• Mencadangkan bahawa guru atau ibubapa boleh memerhati kanak-kanak dari “saluran yang memudahkan” iaitu dari aspek
1. Kognitif
2. Motivasi
3. Nilai dan
4. Orientasi Sensori
• Dengan ini, guru lebih memahami pelajar dan boleh menyesuaikan strategi pengajaran dengan gaya pembelajaran pelajar.

​

3. Penilaian

​

​

Guru sepatutnya melaksanakan pelbagai bentuk teknik penilaian yang memberikan fokus pada perkembangan terhadap kapasiti otak secara keseluruhan yang ada kaitan dengan gaya pembelajaran.

Senarai Semak Untuk Membantu Guru Mengesan Gaya Pembelajaran Murid

Perbezaan Individu dalam� Gaya Pembelajaran

1. Tempoh Masa Belajar
2. Pembelajaran Kendiri
3. Tumpuan
4. Reaksi Terhadap Situasi Baru

Tempoh Masa Belajar

• Tempoh masa belajar adalah berbeza dalam kalangan pelajar.
• Seseorang pelajar yang lambat bertindak balas bukan bermakna dia tidak dapat mencapai hasil pembelajaran.
• Mereka yang lambat hanya memerlukan masa yang lebih panjang untuk bertindak balas kerana tumpuannya adalah kurang.
• Oleh itu, tempoh masa yang diperuntukkan perlulah sesuai dengan kemampuan pelajar.

​

Pembelajaran Kendiri

• Terdapat pelajar yang dapat belajar sendiri tanpa sebarang bantuan, tetapi terdapat juga pelajar yang memerlukan bantuan daripada cikgu.
• Ada juga pelajar yang kadangkala memerlukan bantuan.
• Guru perlu memberikan lebih perhatian terhadap pelajar yang lebih memerlukan bantuan.
• Pada masa yang sama, guru juga perlu menyalurkan aktiviti yang lain kepada pelajar yang lebih pantas menyiapkan kerjanya.

Tumpuan

• Terdapat pelajar yang dapat memberikan tumpuan dalam jangka masa yang panjang manakala terdapat juga yang tidak mampu bertahan lama.
• Ada juga tumpuan pelajar yang bergantung kepada situasi tertentu. Contohnya masa atau tempat.
• Oleh itu, guru perlu sentiasa peka samaada pelajar masih menumpukan perhatiannya atau tidak.

​

• Jika pelajar tidak menumpukan perhatian semasa P&P, guru boleh bertindak sedemikian:
1. Sebut nama pelajar
2. Berhenti seketika untuk memberikan masa kepada pelajar untuk relaks
3. Kemukakan soalan yang boleh menyebabkan pelajar teruja untuk menjawab
4. Ajak pelajar menyanyi, kuiz dan menggunakan kartun
5. Suara guru perlu lantang dan ulang apa yang penting
6. Menyediakan tugasan mengikut kemampuan pelajar.

Reaksi Terhadap Situasi yang Baru

• Pelajar akan berasa panik dengan perubahan apabila
1. Pelajar naik kelas pada setiap awal tahun
2. Pelajar bertukar bilik darjah
3. Pelajar bertukar sekolah atau
4. Pelajar bertukar aktiviti P&P

Berikut adalah langkah-langkah yang boleh dijalankan oleh guru:

​

• Memperkenalkan situasi baru dengan perkara lama yang telah biasa kepada pelajar. (meletakkan pelajar duduk berdekatan dengan rakan lamanya.)
• Membenarkan pelajar menggunakan buku latihan yang digunakan pada tahun lepas.
• Merancang aktiviti kesukaan pelajar.
• Menggabungkan aktiviti baru dengan aktiviti yang pernah dijalankan dahulu.
• Memberikan perhatian apabila pelajar pertama kali menyentuh subjek yang baru.
• Guru perlu bersikap adil kepada semua pelajar.
• Guru perlu memberikan masa kepada pelajar yang baru bertukar kelas untuk menyesuaikan dirinya.

Implikasi perbezaan individu terhadap pengajaran dan pembelajaran.

• Penentuan hasil pembelajaran.
• Kepelbagaian strategi dan kaedah pengajaran dan pembelajaran.
• Kepelbagaian bahan dan peralatan mengajar.
• Penyampaian guru

• Terdapat pelbagai tahap kebolehan pelajar di dalam sebuah kelas. Oleh itu, guru tidak boleh mengharapkan semua pelajar dapat mencapai hasil pembelajaran yang sama.
• Guru perlu menyediakan tugasan yang berbagai tahap supaya memastikan semua pelajar mendapat manfaat.

​

Penentuan Hasil Pembelajaran

• Hasil pembelajaran adalah berasaskan keupayaan dan kemampuan pelajar.
• Terdapat pelajar yang cerdas, sederhana dan lemah di dalam sebuah kelas.
• Bagi pelajar yang cerdas, mereka cepat memahami apa yang disampaikan oleh guru manakala pelajar sederhana mungkin dapat memahami isi pelajaran dengan bantuan bahan bantu mengajar.

Kepelbagaian Strategi Dan Kaedah Pengajaran Dan Pembelajaran

• Kesediaan pelajar menghadapi pembelajaran adalah berbeza bagi tahap mereka yang berbeza.
• Sesetengah pelajar tidak bersedia kerana tidak berminat, sesetengah pelajar pula sangat teruja untuk belajar.
• Guru yang kreatif perlu menyediakan pelbagai strategi dan kaedah bagi memastikan semua pelajar mencapai hasil pembelajaran masing-masing.

• Guru boleh menyediakan aktivti bermain untuk menarik pelajar yang tidak berminat untuk belajar.
• Bagi pelajar yang mempunyai gaya berfikir yang tinggi, guru boleh menyediakan aktiviti analisis dengan menggunakan borang grafik.

​

Kepelbagaian Bahan Dan Peralatan Mengajar

• Guru boleh menggunakan audio visual yang menarik.
• Sediakan aktiviti lakonan dengan merakamkan lakonan atau nyanyian pelajar.
• Apabila mereka mengambil bahagian dalam lakonan atau nyanyian, secara tidak langsung mereka dapat belajar berkomunikasi dan wujudnya unsur peneguhan berbahasa.
• Selain itu, guru juga boleh menggunakan peralatan ICT.
• Guru juga boleh mewujudkan pusat pembelajaran di luar bilik darjah.

Sekian, �terima kasih…