الخامس
تعيين تلميذ(ة) للإجابة
توجيهات و شرح التعليمات
عرض فيديو
المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات
عمل في ثنائيات
نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية.
الأستاذ(ة)
الوسائط
تمرر الوضعية التقويمية لعدد محدود من المتعلمين كل يوم على أساس تغطية مجموع القسم نهاية الأسبوع.
أثناء فترة التمرير، يشتغل باقي المتعلمين على الوضعية التدريبية.
الوضعيتان التقويميتان للمستويين الثالث والرابع توجدان في نهاية الحصة.
يتم إعداد جانب من الفصل الدراسي يخصص للتمرير الفردي؛
يتم مسك النتائج اعتمادا على عناصر الإجابة ومعايير التحكم الخاصة بكل مكون.
توجيهات تنظيمية لتدبير تمرير رائزي التحدث والطلاقة
2PO1-PO2-LF
توجيه: البدء بالمتعلمين المتفوقين خلال الحصص الأولى للتمرير.
تنظيم حصص الأسبوع الخامس
اليوم 4-
اليوم 1 -
اليوم2 -
اليوم 5 -
اليوم 3 -
هيكلة حصة اليوم
- 01 افتتاح الحصة
- 02 صرف و تحويل– مراجعة و توليف (م.4)
- 03 إنتاج كتابي - مراجعة و توليف
- 02 المعجم – مراجعة و توليف (م.3)
عند نهاية الحصة
على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:
تمييز الأفعال المجردة و المزيدة و الصحيحة والمعتلة في الإنتاجين الشفهي والكتابي.
تحويل معلومات جدول إلى نص.
كتابة فقرة لشرح موضوع.
افتتاح الحصة
افتتاح الحصة
مرحبا بكم، سنبدأ حصة اللغة العربية.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
قبل أن نبدأ حصة اليوم، سنتذكر السلوكيات التي تعلمناها. ما الذي يرمز له كل مشهد ؟
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
أَتَّبِعُ قَواعِدَ ٱسْتِعْمالِ ٱلْأَلْواحِ ٱلَّتي يُوَجِّهُني أُسْتاذي إِلَيْها.
قَبْلَ أَنْ أُجيبَ عَنِ ٱلسُّؤالِ، أُحَدِّدُ ٱلْمَطْلوبَ بِدِقَّةٍ وَ أُوَظِّفُ ٱلْاِسْتْراتيجِيَّةَ ٱلْمُناسِبَةَ.
أَلْتَزِمُ بِقَواعِدِ ميثاقِ ٱلْقِسْمِ.
عِنْدَما أُناقِشُ زَميلي أَوْ زَميلَتي أَحْتَرِمُ رَأْيَهُ وَ أَنْتَقِدُهُ بِأَدَبٍ.
ضعوا اللوحة والكراسة في القمطر.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
ستتناوبون اليوم على قراءة الفقرة التالية.
إِنَّ ٱلْإِشاراتِ ٱلضَّوْئِيَّةَ ٱلَّتي نَراها في ٱلشَّوارِعِ لا تَعْمَلُ وَحْدَها، بَل يَتَحَكَّمُ فيها حاسوبٌ ذَكِيٌّ. هذا ٱلْحاسوبُ هُوَ مَنْ يُقَرِّرُ مَتى يَتَغَيَّرُ ٱلضَّوْءُ مِنَ ٱلْأَحْمَرِ إِلى ٱلْأَخْضَرِ أَوِ ٱلْأَصْفَرِ، وَذلِكَ حَسَبَ عَدَدِ ٱلسَّيّاراتِ في ٱلطَّريقِ. فَإِذا كانَ ٱلزِّحامُ كَثيراً، يَبْقي ٱلضَّوْءُ ٱلْأَحْمَرُ مُدَّةً أَطْوَلَ، أَمّا إِذا كانَتْ حَرَكَةُ ٱلسَّيرِْ خَفيفَةً، فَتَتَبَدَّلُ ٱلْأَضْواءُ بِسُرعَةٍ. وَعِنْدَما تَقْتَرِبُ إِحْدى ٱلسَّيّاراتِ مِنَ ٱلْإِشارَةِ، تَمُرُّ فَوْقَ جِهازٍ صَغيرٍ مُخْفّىً تَحْتَ ٱلطَّريقِ، يُرْسِلُ إِشارَةً إِلى ٱلْحاسوبِ لِيُخْبِرَهُ بِوُجودِ ٱلسَّيّارَةِ. بَعدَ ذلِكَ، يَحْسُبُ ٱلْحاسوبُ ٱلْوَقْتَ ٱلْمُناسِبَ لِتَغْييرِ ٱلْإِشارَةِ، فَيُساعِدُ عَلى تَنْظيمِ ٱلْمُرورِ وَتَفادي ٱلْحَوادِثِ.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
لنتذكر قواعد استعمال علامات الترقيم.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
عَلامَةُ ٱلتَّرْقيمِ | رَمْزُها | مَتى تُسْتَعْمَلُ؟ |
اَلنُّقْطَةُ | . | - توضَعُ عِنْدَ نِهايَةِ جُمْلَةٍ تَمَّ مَعْناها. |
اَلْفاصِلَةُ | ، | - تَفْصِلُ بَيْنَ ٱلْجُمَلِ ٱلْقَصيرَةِ لِجُمْلَةٍ طَويلَةٍ مُتَّصِلَةٍ. - توضَعُ بَيْنَ أَنْواعِ ٱلشَّيْءِ وَأَقْسامِهِ. |
عَلامَةُ ٱلْاِسْتِفْهامِ | ؟ | - توضَعُ بَعْدَ ٱلْاِسْتِفْهامِ (ٱلسُّؤالِ). |
عَلامَةُ ٱلتَّعَجُّبِ | ! | - توضَعُ في نِهايَةِ ٱلْجُمْلَةِ ٱلَّتي نُعَبِّرُ فيها عَنِ ٱلْمَشاعِرِ (إِعْجاب، تَذَمُّر، فَرَح، حُزْن...). |
دقيقة و نصف لكل مشارك: سأتأكد من قراءتكم بدقة و استرسال و نبر مناسب.�انتبهوا، عليكم قراءة النص قبل أن يختفي.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
إِنَّ ٱلْإِشاراتِ ٱلضَّوْئِيَّةَ ٱلَّتي نَراها في ٱلشَّوارِعِ لا تَعْمَلُ وَحْدَها، بَل يَتَحَكَّمُ فيها حاسوبٌ ذَكِيٌّ. هذا ٱلْحاسوبُ هُوَ مَنْ يُقَرِّرُ مَتى يَتَغَيَّرُ ٱلضَّوْءُ مِنَ ٱلْأَحْمَرِ إِلى ٱلْأَخْضَرِ أَوِ ٱلْأَصْفَرِ، وَذلِكَ حَسَبَ عَدَدِ ٱلسَّيّاراتِ في ٱلطَّريقِ. فَإِذا كانَ ٱلزِّحامُ كَثيراً، يَبْقي ٱلضَّوْءُ ٱلْأَحْمَرُ مُدَّةً أَطْوَلَ، أَمّا إِذا كانَتْ حَرَكَةُ ٱلسَّيرِْ خَفيفَةً، فَتَتَبَدَّلُ ٱلْأَضْواءُ بِسُرعَةٍ. وَعِنْدَما تَقْتَرِبُ إِحْدى ٱلسَّيّاراتِ مِنَ ٱلْإِشارَةِ، تَمُرُّ فَوْقَ جِهازٍ صَغيرٍ مُخْفّىً تَحْتَ ٱلطَّريقِ، يُرْسِلُ إِشارَةً إِلى ٱلْحاسوبِ لِيُخْبِرَهُ بِوُجودِ ٱلسَّيّارَةِ. بَعدَ ذلِكَ، يَحْسُبُ ٱلْحاسوبُ ٱلْوَقْتَ ٱلْمُناسِبَ لِتَغْييرِ ٱلْإِشارَةِ، فَيُساعِدُ عَلى تَنْظيمِ ٱلْمُرورِ وَتَفادي ٱلْحَوادِثِ.
كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ؟
لا | نَعَمْ | |
| | - هَلْ كان ٱلصَّوْتُ مَسْموعاً وَواضِحاً؟ |
| | - هل كانتِ ٱلْقِراءَةُ مُسْتَرْسَلَةً؟ |
| | - هل تَمَّ ٱحْتِرامُ قَواعِدِ ٱلْوَقْفِ؟ |
| | - هل تَمَّ ٱحْتِرامُ قَواعِدِ ٱلْوَصْلِ؟ |
| | - هل تَمَّ ٱلنُّطْقُ ٱلسَّليمُ لِلْأَصْواتِ؟ |
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
تلاميذ المستوى الثالث: خذوا دفاتر القسم.
وضعية تدريبية
سأقرأ عليكم الوضعية التالية. أنصتوا جيدا. �تنقل الوضعية على السبورة.
وضعية تدريبية
أَكْتُبُ فِقْرَةً أَشْرَحُ فيها أَهَمِّيَّةَ ٱلتَّواصُلِ مُسْتَعينا بِٱلْأَسْئِلَةِ ٱلتّالِيَةِ:
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
من يوضح المطلوب؟ ما الذي سيساعدكم على الإنجاز؟
وضعية تدريبية
أَكْتُبُ فِقْرَةً أَشْرَحُ فيها أَهَمِّيَّةَ ٱلتَّواصُلِ مُسْتَعينا بِٱلْأَسْئِلَةِ ٱلتّالِيَةِ:
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
من يعيد قراءة الأسئلة؟ - تجيبون عن الأسئلة ثم تكتبون فقرة. أنجزوا.
وضعية تدريبية
أَكْتُبُ فِقْرَةً أَشْرَحُ فيها أَهَمِّيَّةَ ٱلتَّواصُلِ مُسْتَعينا بِٱلْأَسْئِلَةِ ٱلتّالِيَةِ:
1-ما ٱلتَّواصُلُ؟
2-لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
3-كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
4-كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
صرف و تحويل
مراجعة وتوليف
تلاميذ المستوى الرابع: سنواصل تدربنا في هذه الحصة على تمييز الأفعال المجردة و الأفعال المزيدة و الفعل المعتل والفعل الصحيج.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اَلْمُجَرَّدُ وَ ٱلْمَزيدُ
اَلْفِعْلُ ٱلصَّحيحُ وَ ٱلْمُعْتَلُّ
من يذكرنا بالطريقة التي نتبعها للتمييز بين الفعل المجرد و الفعل المزيد؟
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اَلْمُجَرَّدُ وَ ٱلْمَزيدُ
أحسنتم. من يقرأ؟�- يذكر الأستاذ المتعلمين بخطوات تمييز الفعل المجرد عن الفعل المزيد.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
خذوا ألواحكم.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
انقلوا على ألواحكم الأفعال المجردة من بين الأفعال التالية:
فَتَحَ
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اِنْطَلَقَ
وَسْوَسَ
اِسْتَقْبَلَ
أَنْتَجَ
تَشارَكَ
ارفعوا ألواحكم. من يشرح لنا كيف تمكن من تحديد الأفعال المجردة؟�-لا يظهر الأستاذ الإجابة إلا من بعد مناقشة إجابات التلاميذ و تقديم التغذية الراجعة المناسبة.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
فَتَحَ
وَسْوَسَ
أنقلوا على ألواحكم الأفعال المجردة من بين الأفعال التالية:
دَحْرَجَ
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اِسْتَمْتَعَ
سَمِعَ
نَقَلَ
تَفاهَمَ
نَجى
ارفعوا ألواحكم. من يشرح لنا كيف تمكن من تحديد الأفعال المجردة؟�-لا يظهر الأستاذ الإجابة إلا من بعد مناقشة إجابات التلاميذ و تقديم التغذية الراجعة المناسبة.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
دَحْرَجَ
سَمِعَ
نَقَلَ
نَجى
أنقلوا على ألواحكم الأفعال المجردة من بين الأفعال التالية:
رَكِبَ
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
تَعاوَنَ
اِنْدَفَعَ
وَشى
اِنْفَلَتَ
دَغْدَغَ
ارفعوا ألواحكم. من يشرح لنا كيف تمكن من تحديد الأفعال المجردة؟�-لا يظهر الأستاذ الإجابة إلا من بعد مناقشة إجابات التلاميذ و تقديم التغذية الراجعة المناسبة.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
رَكِبَ
وَشى
دَغْدَغَ
حددوا حروف الزيادة في الفعل التالي:
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اِسْتَفْتَحَ
صححوا. ا – س – ت
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اِسْتَفْتَحَ
حددوا حروف الزيادة في الفعل التالي:
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
تَناقَلَ
صححوا. ت - ا
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
تَناقَلَ
خذوا كراساتكم ص 118 و أجيبوا عن التمرين رقم 3.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
أضيف حروف زيادة للفعلين التاليين و أركبهما في جملتين.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
تلاميذ المستوى الثالث: نمر إلى تصحيح وضعية الإنتاج الكتابي. من يقرأ الوضعية؟
أَكْتُبُ فِقْرَةً أَشْرَحُ فيها أَهَمِّيَّةَ ٱلتَّواصُلِ مُسْتَعينا بِٱلْأَسْئِلَةِ ٱلتّالِيَةِ:
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
وضعية تدريبية
هذه شبكة لتقويم إنتاجاتكم. راجعوا ما كتبتموه ثم حددوا هل أجبتم عن كل الأسئلة.�يتنقل الأستاذ ويقدم تغذية راجعة حسب ما يرصده من صعوبات.
لا | نعم | |
| | عَرَّفْتُ ٱلتَّواصُلَ. |
| | شَرَحْتُ لِماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ. |
| | وَضَّحْتُ كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً. |
| | شَرَحْتُ كَيْفَ صارَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ وَلِماذا. |
| | كَتَبْتُ بِخَطٍّ مَقْروءٍ. |
وضعية تدريبية
تلاميذ المستوى الرابع: انتبهوا للتصحيح. من يصحح الكلمة الأولى؟�-يضغط الأستاذ على زر جهاز التحكم لتظهر الإجابة النموذجية.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اِسْتَكْشَفَ
اِسْتَكْشَفَ مَعْلومـاتٍ جَديدةً وَمُفيدةً بِفَضْلِ ٱلْقِراءَةِ.
انتبهوا للتصحيح. من يصحح الكلمة الثانية؟�-يضغط الأستاذ على زر جهاز التحكم لتظهر الإجابة النموذجية.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اِنْتَظَمَ
اِنْتَظَمَتْ دَقّاتُ ٱلْقَلْبِ بَعْدَ أَنْ مارَسَ ٱلطِّفْلُ ٱلرِّياضَةَ.
اِسْتَكْشَفَ
اِسْتَكْشَفَ مَعْلومـاتٍ جَديدةً وَمُفيدةً بِفَضْلِ ٱلْقِراءَةِ.
الآن، من يذكرنا بمميزات الفعل المعتل و مميزات الفعل الصحيح؟
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اَلْفِعْلُ ٱلصَّحيحُ وَ ٱلْمُعْتَلُّ
أحسنتم. من يقرأ؟
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
خذوا ألواحكم.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اكتبوا الفعل المعتل من بين الأفعال التالية:
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
وَقَفَ
أَرْسَلَ
مَدَّ
انتبهوا للتصحيح. كيف عرفتم الجواب؟�-يقدم الأستاذ التغذية الراجعة المناسبة.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
وَقَفَ
اكتبوا الفعل المعتل من بين الأفعال التالية:
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
سَأَلَ
قالَ
مَشى
انتبهوا للتصحيح. كيف عرفتم الجواب؟�-يقدم الأستاذ التغذية الراجعة المناسبة.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
قالَ
مَشى
اكتبوا نوع الفعل الصحيح من بين الاختيارات التالية:
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
سالِمٌ
مَهْموزٌ
مُضَعَّفٌ
نَشَأَ
انتبهوا للتصحيح. كيف عرفتم الجواب؟�-يقدم الأستاذ التغذية الراجعة المناسبة.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
مَهْموزٌ
نَشَأَ
اكتبوا نوع الفعل الصحيح من بين الاختيارات التالية:
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
سالِمٌ
مَهْموزٌ
مُضَعَّفٌ
فَهِمَ
انتبهوا للتصحيح. كيف عرفتم الجواب؟�-يقدم الأستاذ التغذية الراجعة المناسبة.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
سالِمٌ
فَهِمَ
الإنتاج الكتابي
تحويل معلومات جدول إلى نص
الشرح
مراجعة وتوليف
تلاميذ المستوى الرابع: سنواصل تدربنا في هذه الحصة على تحويل معلومات جدول إلى نص.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
تَحْويلُ مَعْلوماتِ جَدْوَلٍ إِلى نَصٍّ.
من يذكرنا بالخطوات الواجب اتباعها لتحويل معلومات جدول إلى نص؟
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
تَحْويلُ مَعْلوماتِ جَدْوَلٍ إِلى نَصٍّ.
أحسنتم . من يقرأ؟
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
أَقْرَأُ جَيِّداً ٱلْمَعْلوماتِ ٱلَّتي يُقَدِّمُها ٱلْجَدْوَلُ لِأُحَدِّدَ نَوْعَ ٱلْعَلاقَةِ بَيْنَ مَعْلوماتِ ٱلْجَدْوَلِ؛
أُحَدِّدُ بِدِقَّةٍ ٱلْمَوْضوعَ ٱلَّذي تُقَدِّمُهُ مَعْلوماتُ ٱلنَّصِّ.
اَلْخُطْوَةُ ٱلْأولى لِتَحْويلِ مَعْلوماتِ جَدْوَلٍ إِلى نَصٍّ:
أَصوغُ جُمَلاً تَرْبِطُ بَيْنَ كُلِّ سَبَبٍ وَ نَتيجَتِهِ، أَوْ مُشْكِلٍ وَ حَلِّهِ.
اَلْخُطْوَةُ ٱلثّانِيَةُ لِتَحْويلِ مَعْلوماتِ جَدْوَلٍ إِلى نَصٍّ:
أَرْبِطُ بَيْنَ ٱلْجُمَلِ ٱلَّتي تَمَّتْ صِياغَتُها ٱنْطِلاقاً مِنْ مَعْلوماتِ ٱلْجَدْوَلِ بِٱسْتِعْمالِ رَوابِطَ مُناسِبَةٍ.
أُضيفُ جُمْلَةً ٱفْتِتاحِيَّةً أُمَهِّدُ بِها لِلْمَوْضوعِ.
اَلْخُطْوَةُ ٱلثّالِثَةُ لِتَحْويلِ مَعْلوماتِ جَدْوَلٍ إِلى نَصٍّ:
أُضيفُ جُمْلَةً تُؤَكِّدُ أَهَمِّيَةَ ٱلْمَوْضوعِ ٱلَّذي تُقَدِّمُهُ مَعْلوماتُ ٱلْجَدْوَلِ.
الآن، في ثنائيات، حولوا معلومات الجدول التالي إلى نص باتباع الخطوات التي تدربنا عليها.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اَلِالْتِزامُ بِٱلْهُدوءِ وَٱلنِّظامِ داخِلَ ٱلْفَصْلِ.
اَلْمُحافَظَةُ عَلى ٱلنَّظافَةِ وَتَجْهيزاتِ ٱلْقِسْمِ.
اَلْمُشارَكَةُ بِنِظامٍ وَٱسْتِئْذانُ ٱلأُسْتاذِ.
تَوْفيرُ بيئَةٍ هادِئَةٍ تُساعِدُ عَلى ٱلتَّرْكيزِ، وَتَمْكينُ ٱلأُسْتاذِ مِنَ ٱلشَّرْحِ بِشَكْلٍ جَيِّدٍ.
اَلدِّراسَةُ في مَكانٍ نَقِيٍّ وَمُنَظَّمٍ، وَحِمايَةُ ٱلْمُمْتَلَكاتِ ٱلْمَدْرَسِيَّةِ لِيَسْتَفيدَ مِنْها ٱلْجَميعُ.
تَنْظيمُ حَرَكَةِ التَّعَبيرِ وَالنِّقاشِ، وَضَمانُ إِعْطاءِ الْفُرْصَةِ لِكُلِّ تِلْميذٍ لِيُبْدِيَ رَأْيَهُ.
تلاميذ المستوى الثالث: نمر إلى التصحيح. من يقرأ الفقرة التي أنتجها؟�تقديم التغذية الراجعة اللازمة.
أَكْتُبُ فِقْرَةً أَشْرَحُ فيها أَهَمِّيَّةَ ٱلتَّواصُلِ مُسْتَعينا بِٱلْأَسْئِلَةِ ٱلتّالِيَةِ:
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
نجيب عن الفقرة الآن بشكل جماعي. انتبهو، من يجيب عن السؤال الأول؟
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
هذه إجابة بصيغة أخرى. من يقرأ؟
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
اَلتَّواصُلُ هُوَ أَنْ نَتَحَدَّثَ مَعَ الْآخَرينَ وَنَتَبادَلَ مَعَهُمُ الْأَفْكارَ وَالْمَشاعِرَ.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
من يجيب عن السؤال الثاني؟
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
اَلتَّواصُلُ هُوَ أَنْ نَتَحَدَّثَ مَعَ الْآخَرينَ وَنَتَبادَلَ مَعَهُمْ الْأَفْكارَ وَالْمَشاعِرَ.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
هذه إجابة بصيغة أخرى. من يقرأ؟
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
اَلتَّواصُلُ هُوَ أَنْ نَتَحَدَّثَ مَعَ الْآخَرينَ وَنَتَبادَلَ مَعَهُمُ الْأَفْكارَ وَالْمَشاعِرَ.
يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إِلى ٱلتَّواصُلِ لِأَنَّهُ لا يَسْتَطيعُ أَنْ يَعيشَ وَحيداً وَمَعْزولاً، فَبِٱلتَّواصُلِ يَكونُ لِلْإِنْسانِ أَصْدِقاءُ.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
من يجيب عن السؤال الثالث؟
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
اَلتَّواصُلُ هُوَ أَنْ نَتَحَدَّثَ مَعَ الْآخَرينَ وَنَتَبادَلَ مَعَهُمْ الْأَفْكارَ وَالْمَشاعِرَ.
يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إِلى ٱلتَّواصُلِ لِأَنَّهُ لا يَسْتَطيعُ أَنْ يَعيشَ وَحيداً وَمَعْزولاً، فَبِٱلتَّواصُلِ يَكونُ لِلْإِنْسانِ أَصْدِقاءُ.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
هذه إجابة بصيغة أخرى. من يقرأ؟
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
اَلتَّواصُلُ هُوَ أَنْ نَتَحَدَّثَ مَعَ الْآخَرينَ وَنَتَبادَلَ مَعَهُمُ الْأَفْكارَ وَالْمَشاعِرَ.
يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إِلى ٱلتَّواصُلِ لِأَنَّهُ لا يَسْتَطيعُ أَنْ يَعيشَ وَحيداً وَمَعْزولاً، فَبِٱلتَّواصُلِ يَكونُ لِلْإِنْسانِ أَصْدِقاءُ.
في ٱلْقَديمِ، كانَ ٱلنّاسُ يَتَواصَلونَ بِوَسائِلَ بَسيطَةٍ، مِثْلَ ٱلرَّسائِلِ ٱلْوَرَقِيَّةِ وَحَمامِ ٱلزّاجِلِ وَٱلزِّياراتِ بَيْنَهُمْ، وَكانَ ٱلتَّواصُلُ بَطيئاً وَيَحْتاجُ وَقْتاً طَويلاً.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
من يجيب عن السؤال الرابع؟
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
اَلتَّواصُلُ هُوَ أَنْ نَتَحَدَّثَ مَعَ الْآخَرينَ وَنَتَبادَلَ مَعَهُمْ الْأَفْكارَ وَالْمَشاعِرَ.
يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إِلى ٱلتَّواصُلِ لِأَنَّهُ لا يَسْتَطيعُ أَنْ يَعيشَ وَحيداً وَمَعْزولاً، فَبِٱلتَّواصُلِ يَكونُ لِلْإِنْسانِ أَصْدِقاءُ.
في ٱلْقَديمِ، كانَ ٱلنّاسُ يَتَواصَلونَ بِوَسائِلَ بَسيطَةٍ، مِثْلَ ٱلرَّسائِلِ ٱلْوَرَقِيَّةِ وَحَمامِ ٱلزّاجِلِ وَٱلزِّياراتِ بَيْنَهُمْ، وَكانَ ٱلتَّواصُلُ بَطيئًا وَيَحْتاجُ وَقْتاً طَويلاً.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
هذه إجابة بصيغة أخرى. من يقرأ؟
اختــتام الحــصة
افتتاح الحصة
تقويم التحدث والطلاقة
مراجعة وتوليف
ما ٱلتَّواصُلُ؟
لماذا يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إلى ٱلتَّواصُلِ؟
كَيْفَ كانَ ٱلتَّواصُلُ قَديماً؟
كَيْفَ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ؟ لِماذا؟
اَلتَّواصُلُ هُوَ أَنْ نَتَحَدَّثَ مَعَ الْآخَرينَ وَنَتَبادَلَ مَعَهُمُ الْأَفْكارَ وَالْمَشاعِرَ.
يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إِلى ٱلتَّواصُلِ لِأَنَّهُ لا يَسْتَطيعُ أَنْ يَعيشَ وَحيداً وَمَعْزولاً، فَبِٱلتَّواصُلِ يَكونُ لِلْإِنْسانِ أَصْدِقاءُ.
في ٱلْقَديمِ، كانَ ٱلنّاسُ يَتَواصَلونَ بِوَسائِلَ بَسيطَةٍ، مِثْلَ ٱلرَّسائِلِ ٱلْوَرَقِيَّةِ وَحَمامِ ٱلزّاجِلِ وَٱلزِّياراتِ بَيْنَهُمْ، وَكانَ ٱلتَّواصُلُ بَطيئاً وَيَحْتاجُ وَقْتاً طَويلاً.
أَمّا ٱلْيَوْمَ، فَقَدْ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ سَهْلاً وَسَريعاً، بِفَضْلِ ٱلْهَواتِفِ وَٱلْأَنْتِرْنِتْ وَوَسائِلِ ٱلتَّواصُلِ ٱلْحَديثَةِ.
الآن، نصوغ فقرة بالربط بين الأجوبة التي حصلناها. من يقرأ الفقرة؟
اَلتَّواصُلُ هُوَ أَنْ نَتَحَدَّثَ مَعَ الْآخَرينَ وَنَتَبادَلَ مَعَهُمُ الْأَفْكارَ وَالْمَشاعِرَ.
اِحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إِلى ٱلتَّواصُلِ لِأَنَّهُ لا يَسْتَطيعُ أَنْ يَعيشَ وَحيداً وَمَعْزولاً، فَبِٱلتَّواصُلِ يَكونُ لِلْإِنْسانِ أَصْدِقاءُ.
في ٱلْقَديمِ، كانَ ٱلتَّواصُلُ بَطيئاً وَيَحْتاجُ وَقْتاً طَويلاً لِأَنَّ ٱلنّاسَ كانوا يَتَواصَلونَ بِوَسائِلَ بَسيطَةٍ مِثْلَ ٱلرَّسائِلِ ٱلْوَرَقِيَّةِ وَحَمامِ ٱلزّاجِلِ وَٱلزِّياراتِ بَيْنَهُمْ.
أَمّا ٱلْيَوْمَ، فَقَدْ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ سَهْلاً وَسَريعاً، بِفَضْلِ ٱلْهَواتِفِ وَٱلْأَنْتِرْنِتْ وَوَسائِلِ ٱلتَّواصُلِ ٱلْحَديثَةِ.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
انقلوا الفقرة على دفاتركم.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
اَلتَّواصُلُ هُوَ أَنْ نَتَحَدَّثَ مَعَ الْآخَرينَ وَنَتَبادَلَ مَعَهُمُ الْأَفْكارَ وَالْمَشاعِرَ.
اِحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ إِلى ٱلتَّواصُلِ لِأَنَّهُ لا يَسْتَطيعُ أَنْ يَعيشَ وَحيداً وَمَعْزولاً، فَبِٱلتَّواصُلِ يَكونُ لِلْإِنْسانِ أَصْدِقاءُ.
في ٱلْقَديمِ، كانَ ٱلتَّواصُلُ بَطيئاً وَيَحْتاجُ وَقْتاً طَويلاً لِأَنَّ ٱلنّاسَ كانوا يَتَواصَلونَ بِوَسائِلَ بَسيطَةٍ مِثْلَ ٱلرَّسائِلِ ٱلْوَرَقِيَّةِ وَحَمامِ ٱلزّاجِلِ وَٱلزِّياراتِ بَيْنَهُمْ.
أَمّا ٱلْيَوْمَ، فَقَدْ أَصْبَحَ ٱلتَّواصُلُ سَهْلاً وَسَريعاً، بِفَضْلِ ٱلْهَواتِفِ وَٱلْأَنْتِرْنِتْ وَوَسائِلِ ٱلتَّواصُلِ ٱلْحَديثَةِ.
تلاميذ المستوى الرابع: انتبهوا للتصحيح، من يتقاسم معنا إنتاجه.
-لا يعرض الأستاذ الإجابة إلا من بعد الاطلاع على بعض إجابات المتعلمين ويقدم التغذية الراجعة.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
يُعَدُّ ٱحْتِرامُ قـانونِ ٱلْفَصْلِ سَبـيلَنـا لِلنَّجـاحِ وَٱلتَّفَوُّقِ. فَٱلِْالْتِزامُ بِٱلْهُدوءِ وَٱلنِّظـامِ داخِلَ ٱلْفَصْلِ يُوَفِّرُ بـيئَةً هـادِئَةً تُسـاعِدُ عَلى ٱلتَّرْكـيزِ، وَيُمَكِّنُ ٱلْأُسْتـاذَ مِنَ ٱلشَّرْحِ بِشَكْلٍ جَيِّدٍ. كَمـا أَنَّ ٱلْمُحـافَظَةَ عَلى ٱلنَّظـافَةِ وَتَجْهـيزاتِ ٱلْقِسْمِ تَجْعَلُنـا نَدْرُسُ فـي مَكـانٍ نَقِيٍّ وَمُنَظَّمٍ، وَ نَحْمي ٱلْمُمْتَلَكاتِ ٱلْمَدْرَسِيَّةَ لِيَسْتَفـيدَ مِنْهـا ٱلْجَمـيعُ. وَأَخيراً، فَإِنَّ ٱلْمُشـارَكَةَ بِتَنْظـيمٍ وَٱسْتِئْذانُ ٱلْأُسْتـاذِ يُنَظِّمُ حَرَكَةَ ٱلتَّعْبـيرِ وَٱلنِّقـاشِ، وَيَضْمَنُ إِعْطـاءَ ٱلْفُرْصَةِ لِكُلِّ تِلْمـيذٍ لِيُبْدِيَ رَأْيَهُ. فَلْنَحرِصْ جَمـيعاً عَلى ٱتِّبـاعِ قَوانـينِ قِسْمِنـا لِنُحَقِّقَ أَفْضَلَ ٱلنَّتـائِجِ.
خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 118 وأجيبوا عن التمرين التالي:
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
أحول معلومات الجدول التالي إلى نص على دفتري.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
تلاميذ المستوى الثالث: نمر الآن إلى المعجم. من يتذكر المفردات التي تعلمها حول كل من "العمل" و"التواصل".
مُفْرداتُ الْمُعْجمِ
اختــتام الحــصة
معجم
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
من يقرأ؟ من يختار مفردة ويركبها في جملة؟
طُموحٌ (طَمَحَ يَطْمَحُ) – إِخْلاصٌ (أَخْلَصَ يُخْلِصُ) - إِتْقانٌ (أَتْقَنَ يُتْقِنُ) – عَزيمَةٌ (عَزَمَ يَعْزِمُ)-
اَلْكَدُّ (كَدَّ يَكُدُّ)– قوتٌ –أُمْنِيَّةٌ – مِهَنٌ – حِرَفٌ – خِدْمَةٌ
تَطَلَّبَ – اِسْتَدْعى– نَفَعَ يَنْفَعُ
اختــتام الحــصة
معجم
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
من يقرأ؟ من يختار مفردة ويركبها في جملة؟
تَواصُلٌ – عالَمٌ ٱفْتِراضِيٌّ – لُغَةُ ٱلْجَسَدِ – بَريدٌ إِلِكْترونِيٌّ – مَواقِعُ ٱلتَّواصُلِ ٱلِْاجْتِماعِيِّ – حَمامُ الزّاجِلِ – أَنْتِرْنِتْ – حَوْزَتي – حِكْمَةٌ – اِعْتِدالٌ – أَضْرارٌ – مَنافِعُ
اختــتام الحــصة
معجم
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
شفهيا، ننجز النشاط التالي. أعطيكم تعريفا أنتم تحددون الكلمة المناسبة.
...................................: عَمَلٌ يُزاوِلُهُ شَخْصٌ بِانْتِظامٍ لِكَسْبِ الرِّزْقِ.
...................................: يَتَحَدَّثُ وَيَتَبادَلُ أَفْكارَهُ وَمَشاعِرَهُ مَعَ غَيْرِهِ.
...................................: رَغْبَةٌ في تَحْقيقِ نَتائِجَ جَيِّدَةٍ.
...................................: صِدْقٌ وَوَفاءٌ في الْعَمَلِ.
...................................: يَبْذُلُ جُهْداً كَبيراً.
...................................: إِرادَةٌ وَتَصْميمٌ.
................................:عالَمٌ غَيْرُ حَقيقيٍّ نَلْعَبَ فيهِ، نَتَعَلَّمُ، ... كَأَنَّهُ واقِعِيٌّ.
...................................: وَسيلَةٌ (طائِرٌ) قَديمَةٌ لِنَقْلِ الرَّسائِلِ مِنْ بَلَدٍ إِلى بَلَدٍ.
...................................: آلَةٌ مُبَرْمَجَةٌ لِتُساعِدَ الْإِنْسانَ.
اختــتام الحــصة
معجم
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
انتبهوا للتصحيح.
مِهْنَةٌ : عَمَلٌ يُزاوِلُهُ شَخْصٌ بِانْتِظامٍ لِكَسْبِ الرِّزْقِ.
يَتَواصَلُ : يَتَحَدَّثُ وَيَتَبادَلُ أَفْكارَهُ وَمَشاعِرَهُ مَعَ غَيْرِهِ.
طُموحٌ : رَغْبَةٌ في تَحْقيقِ نَتائِجَ جَيِّدَةٍ.
إِخْلاصٌ : صِدْقٌ وَوَفاءٌ في الْعَمَلِ.
يَكُدُّ : يَبْذُلُ جُهْداً كَبيراً.
عَزيمَةٌ : إِرادَةٌ وَتَصْميمٌ.
عالَمٌ افْتِراضِيٌّ : عالَمٌ غَيْرُ نَلْعَبَ فيهِ، نَتَعَلَّمُ، ... كَأَنَّهُ واقِعِيٌّ.
حَمامُ الزّاجِلِ : وَسيلَةٌ (طائِرٌ) قَديمَةٌ لِنَقْلِ الرَّسائِلِ مِنْ بَلَدٍ إِلى بَلَدٍ.
روبوت : آلَةٌ مُبَرْمَجَةٌ لِتُساعِدَ الْإِنْسانَ.
اختــتام الحــصة
معجم
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
تلاميذ المستوى الرابع: انتبهوا للتصحيح .من يقدم أمام زملائه النص الذي أنتجه؟�-يستثمر الأستاذ إجابات المتعلمين لكتابة نص نموذجي مع تقديم التغذية الراجعة المناسبة.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
انتبهوا. هذا نموذج لنص يتضمن المعلومات الواردة في الجدول. من يقرأ؟�-يضغط الأستاذ على زر جهاز التحكم لتظهر الإجابة.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
تُعَدُّ ٱلسَّلامَةُ ٱلطُّرُقِيَّةُ أَمْراً هـامّاً لِلْحِفاظِ عَلى ٱلْأَرْواحِ. فَٱلِْالْتِزامُ بِٱلسُّرْعَةِ ٱلْمُحَدَّدَةِ يُؤَدّي إِلى تَقْليلِ نِسْبَةِ حَوادِثِ ٱلسَّيْرِ، وَيَحْمي أَرْواحَ ٱلْمُشاةِ وَٱلرّاكِبينَ، كَمـا يُجَنِّبُ ٱلسّائِقينَ ٱلْغَراماتِ ٱلْمـالِيَّةَ. وَٱحْتِرامُ إِشاراتِ ٱلْمُرورِ يُسـاعِدُ عَلى تَنْظيمِ حَرَكَةِ ٱلسَّيْرِ وَمَنْعِ ٱلِْازْدِحـامِ، وَيُقَلِّلُ نِسْبَةَ ٱلْحَوادِثِ عِنْدَ ٱلتَّقاطُعاتِ. كَمـا أَنَّ ٱلِْالْتِزامَ بِحِزامِ ٱلْأَمـانِ يَحْمي ٱلرُّكّابَ عِنْدَ وُقوعِ ٱلْحَوادِثِ، وَيُقَلِّلُ مِنَ ٱلْإِصاباتِ ٱلْخَطيرَةِ. فَلْنَحْتَرِمْ جَميعاً قَوانينَ ٱلسَّيْرِ لِنَعيشَ في أَمـانٍ وَسَلامٍ.
اختتام الحصة
04 - اختتام الحصة
4
ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟
في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
إلى اللقاء في الحصة المقبلة.
اختــتام الحــصة
إنتاج كتابي
صرف و تحويل
افتتاح الحصة
بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة
تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.
ما تقديرك لنسبة التحكم في هدف الدرس؟
-المشاركة في حوار بتوظيف الأفعال الكلامية المدرسة (PO1)؛�-أخذ الكلمة لإنتاج نصوص شفهية بغرض السرد انطلاقا من مشاهد (PO2).
PO المستوى الثالث: تقويم الكفاية:
إنتاج نصوص شفهية وفق أغراض تواصلية
المستوى الثالث
موجهات تمرير رائز التحدث
المستوى الثالث
وضعية التحدث 1
PO1 أشارك في حوار بتوظيف الأفعال الكلامية
المستوى الثالث
معايير تقويم التحدث
الكفاية | رقم الوضعية | المعايير | التنقيط |
PO1 | 1 | -شارك في الحوار محترما موضوع الوضعية -عَرَّفَ الإطفائي بشكل مناسب - شرح لماذا عمل الإطفائي مهم ارتكب أقل من 4 أخطاء | 3ن 3 ن 3 ن 1ن |
المجموع | …/10 | ||
المستوى الثالث
يفصل الحاسوب عن جهاز العرض
التحدث والطلاقة
PO1
خِلالَ ٱلْحِصَّةِ ٱلدِّراسِيَّةِ، دارَ بَيْنَك وَبَيْنَ زَميلِك حِوارٌ حَوْلَ مِهْنَةَ ٱلْإِطْفائِيِّ.
المستوى الثالث
- ما ٱلْمَقصودُ بِٱلْإِطْفائِيِّ؟
- هَلْ هذِهِ الْمِهْنَةُ مُهِمَّةٌ؟ لِماذا؟
وضعية التحدث 1
PO2 أُنْتِجُ نُصوصاً شَفَهِيَّةً بِغَرَضِ ٱلسَّرْدِ أَوِ ٱلْوَصْفِ
المستوى الثالث
معايير تقويم التحدث
الكفاية | السؤال | المعيار | التنقيط |
PO2 | 1 | تحدث مجيبا بشكل ملائم بجملة تامة تحدث مجيبا بشكل ملائم بجملة غير تامة لم يتحدث أو تحدث بشكل غير ملائم | 2 1 0 |
2 | تحدث مجيبا بشكل ملائم بجملة تامة تحدث مجيبا بشكل ملائم بجملة غير تامة لم يتحدث أو تحدث بشكل غير ملائم | 2 1 0 | |
3 | تحدث مجيبا بشكل ملائم بجملة تامة تحدث مجيبا بشكل ملائم بجملة غير تامة لم يتحدث أو تحدث بشكل غير ملائم | 2 1 0 | |
4 | سرد حدثا على الأقل مناسبا للمشهد في جملة تامة على الأقل ارتكاب ثلاثة أخطاء لغوية على الأكثر. | 4 | |
سرد حدثا على الأقل مناسبا للمشهد في جملة تامة على الأقل. ارتكب بين 4 و6 أخطاء | 3 | ||
سرد حدثا مناسبا بجمل غير تامة مع أخطاء تفوق 6 أخطاء | 2 | ||
| | لم يسرد حدثا مناسبا | 0 |
المجموع | …/10 | ||
المستوى الثالث
التحدث والطلاقة
PO2
مَقْطَعُ ٱلْبِدايَةِ
1
مَقْطَعُ ٱلْوَسَطِ
2
مَقْطَعُ ٱلنِّهايَةِ
3
المستوى الثالث: تقويم الطلاقة LF
موجهات تمرير رائز الطلاقة LF
المستوى الثالث
المعايير | المـؤشــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــرات | |
الاسترسال | -قرأ الفقرة باسترسال تام مع احترام تام لعلامات الترقيم؛ -قرأ الفقرة باسترسال مع تعثر في جملة واحدة على الأكثر ؛ -قرأ الفقرة باسترسال مع تعثر في جملتين على الأكثر ؛ تعثر في أكثر من جملتين: قراءة متقطعة – تهجئة الكلمات –. | 5ن 4ن 3ن 2ن |
الدقة (الوقف على متحرك لا يحتسب في هذه المرحلة ) | -ارتكب أقل قطعا من 4 أخطاء. -ارتكب من 4 إلى 8 أخطاء. -ارتكب من 9 إلى 12 خطأ. -ارتكب 13 فما فوق. | 5ن 4ن 3ن 2ن |
المجمـــــوع | …/10 | |
معايير ومؤشرات تقويم الطلاقة
توضيح: -إذا استدرك التلميذ وصحح بنفسه كلمة قرأها بشكل خاطئ لا يحتسب الخطأ.
- تعثر في جملة يعني قرأها قراءة متقطعة أو تهجى كلماتها.
المستوى الثالث
هذه هي الفقرة التي ستقرؤها. معك 30 ثانية لملاحظتها. بعدها ستبدأ القراءة.
التحدث والطلاقة
سَأَلَتِ ٱلطِّفْلَةُ أَباها: لِماذا يَعْمَلُ ٱلنّاسُ كُلَّ يَوْمٍ؟
أَجابَ ٱلْأَبُ: اَلْعَمَلُ يا بُنَيَّتي يُساعِدُ عَلى تَوْفيرِ حَاجاتِنا وَيَجْعَلُ حَياتَنا أَفْضَلَ. وَكُلُّ عَمَلٍ يُقَدِّمُ خِدْمَةً لِلنّاسِ. اُنْظُري مَثَلاً إِلى ٱلنَّحّالِ كَيْفَ يَكُدُّ في فَرَحٍ وَحُبٍّ وَيَرْعى ٱلنَّحْلَ وَيَجْمَعُ ٱلْعَسَلَ ٱلْمُفيدَ، لِيُهْدِيَهُ لِغَيْرِهِ.
رَدَّ ٱلطِّفْلُ: فَهِمْتُ، إِنَّنا نَعْمَلُ لِنَكْسِبَ ٱلرِّزْقَ وَنَنْفَعَ غَيْرَنا !
المستوى الثالث
المستوى الرابع: تقويم الشق الشفهي من المراقبة المستمرة للمرحلة الرابعة
تقويم التحدث PO
المستوى الرابع
دليل التمرير- مهارة الإنتاج الشفهي-
ملاحظة : إذا كان المتعلم(ة) مسترسلا في الإنتاج لا بأس من تجاوز المدة المخصصة له بقليل.
المستوى الرابع
معايير تقويم التحدث
الكفاية | رقم الوضعية | المعايير | التنقيط |
PO2 | 2 | - قدم معلومات مناسبة حول الموضوع (ذكر موقعا – حدد ميزة – ذكر شعورا ) - وظف جملا تامة ارتكب أقل من 4 أخطاء | 6ن (2ن عن كل معلومة سليمة في حدود 3معلومات) 2ن 2 ن (1ن في حال ارتكب أكثر من 4 أخطاء) |
المجموع | /10 | ||
المستوى الرابع
تقويم التحدث
تحدث عن الموضوع التالي المرتبط باستعمال الانترنت مستعملا جملا تامة مناسبة للوضعية.
المستوى الرابع