2 of 37

Летнее чтение. С. 98

[92] Ле́тнее чте́ние (англ. – summer reading) – одно из направлений организации содержательного летнего отдыха, досуга детей и подростков, самостоят. добровольно-мотивированное чтение в период летних каникул; организуется на основе рекомендат. списков лит-ры, предлагаемых библиотеками, педагогами, издательствами, заинтересованными общественными организациями, родителями или по собственной инициативе.

Включает произвед. из школьной программы по лит-ре, кот. будут изучаться в следующем учебном году, а также дополнит., «внепрограммную» художеств. и научно-популярную лит-ру.

3 of 37

Летнее чтение. С. 98

Со стороны библ-к как организаторов Л. ч. осн. целями явл.:

привлечение к чтению в летний период детей, подростков и их семей;
содействие развитию навыков выбора книг и размышления над прочитанным;
популяризация книг и чтения и увеличение книговыдачи в летний период.

При организации используются элементы соревнования и привлекательной атрибутики (дипломы, медали).

В процессе Л. ч. читатели обычно ведут дневники с записями впечатлений о прочитанных книгах.

В детских библ-ках популярны интерактивные программы Л. ч., сочетающие чтение с творческой и игровой деят-стью детей, обсуждение книг с просмотрами кинофильмов и мультфильмов.

4 of 37

Инфраструктура чтения с позиции субъекта

5 of 37

Основные компоненты читательской инфраструктуры

школа (детский сад, любая другая образовательная организация) как место, где может и должно происходить приобщение к чтению — формирование представлений о том, как человек может использовать чтение для удовлетворения своих потребностей, место, где человек, возможно, впервые осознает, что у него есть такие потребности;
публичная библиотека, музей, театр — любые социокультурные институты, в которых человек может получить позитивный опыт опосредованного чтения, стимулирующий возникновение внутреннего мотива к чтению (в психологии подобный стимул называется «эмоциональным якорем»);
шоу и флешмобы литературного характера, формирующие привлекательный эмоциональный образ читающих людей;
неформальное интеллектуальное общение и досуг, опосредованно связанный с читательскими практиками;
деятельность, требующая поиска дополнительной информации (в том числе в естественнонаучной, технической областях) — учебная, профессиональная, бытовая.

6 of 37

�Руководство школьных библиотек ИФЛА, или Руководящие принципы�

Продвижение грамотности и чтения дополняется различными используемыми терминами – «внеклассное чтение», «свободное чтение», «чтение для удовольствия», «свободный выбор чтения в классе и для себя».

Содержание библиотечной программы и влияние программы на жизнь школы – это еще один возможный подход к оцениванию школьной библиотеки с точки зрения полезности школе, восприятие библиотеки всеми, кто так или иначе заинтересован в её деятельности.

7 of 37

Внеурочная деятельность �и дополнительное образование

Большие проекты (городской уровень) – «Учебный день в библиотеке», «Осмысленное чтение» (Москва).

Внеурочная деятельность – возможность включить школьную библиотеку в настоящий образовательный процесс. Все более востребована кружковая библиотечная работа, которая организована с применением современных ИКТ в деле продвижения чтения.

Поэтому разработка своей программы, встраивание ее в общий учебный план школы имеет важное значение, т.к. дает основание для качественного оценивания деятельности школьной библиотеки.

8 of 37

Приоритетный проект �«Эффективный образовательный комплекс»

В проект последовательно входят: «Pre-school» (стандарт детского сада), «Эффективная начальная школа», «Школа полного дня», «Профили/предпринимательские классы», «Умные каникулы».

Проект «Умные каникулы» это образовательные интенсивы в июне, увлекательная командная работа над проектами, экскурсии в музеи и знакомство с достопримечательностями Подмосковья.

Московская область

9 of 37

Вопросы

События, активности или только списки?
Списки по школьной программе по литературе или «радость чтения»?;
По возрастам или по интересам, по темам;
Только художественная литература или нон-фикшн тоже;
Длинные или короткие;
Будем помощниками учителей, консультантами для родителей или только для детей?;
Будем использовать детский топ-лист ярмарки Нон-фикшн, например, каталог «100 новых лучших детских книг» или только свой экспертный ресурс?;
Рекомендовать только то, что есть в фонде или выйти за пределы своего фонда?.

10 of 37

Летний творческий лагерь зки. �«ЧИТАЙ – ЛАГЕРЬ»

11 of 37

Программа

Из словника было отобрано 19 терминов - 19 шагов в книжное пространство.
Арт-бук
Библиотека
Букроссинг
Виммельбух
Дневник читателя
Жанр
Закладка
Игра с текстом
Книжная выставка
Комикс
Леттеринг
Мастер-класс

12 of 37

Распорядок дня, организация работы

«Погружение в тему»
«Читай-час»
«Час творчества»
«Час презентации»
обсуждение итогов дня «Читай-свечка»

Говоря о летних сменах, в первую очередь мы подразумеваем активный и полезный отдых, наполненный интересными делами. В летний период не прекращается и обучение ребят, только оно принимает другие формы.

13 of 37

Событийность, цикличность�Неделя без портфеля (Нижний Новгород)

Понедельник – бездельник
Вторник – разговорник
Среда – чехарда
Четверг – фейерверк
Пятница – шоколадница
Суббота – зевота
Воскресенье – вдохновенье

14 of 37

Читательский дневник.�Какой и зачем?

Читательский дневник – что это сегодня? Для чего? Какую задачу решаем? Контроля? Или создаем свое пространство чтения и творчества вокруг книги.

Идея сегодня очень разнообразна реализована – фабричные записные книжки, дневники чтения, специальные мобильные приложения и сайты в избытке. Однако показательно, что идея опять на волне и забывать о ней не стоит.

А вот предложить новые формы вовсе не будет лишним.

15 of 37

Расскажи мне о книге! �Читательский дневник как творческое пространство

Разные советы, подсказки и наводящие вопросы. Они касаются как самого процесса чтения, выбора книг, так и заполнения дневника:

«Как вести записи»,
«Если не знаешь, о чем писать»,
«Если не хочется писать»,
«Когда не знаешь, какую книгу почитать»,
«Книги и места»,
«Как читать» и т.д.

16 of 37

Для чего?

Размышляем о прочитанном

Почему герой так поступил? А что бы сделал я на его месте? Нравится ли мне финал или все должно было быть по-другому? Книга как разговор…

Наблюдаем за собой

Какие книги мне нравятся? А какие нет? Что вдохновляет, а что удивляет? Меняются ли мои интересы и предпочтения?

Честно высказываем свое мнение

Понравилось? Было скучно? Не похоже на правду? Высказывать свое отношение и уметь аргументировать его – не всегда просто. А на книгах легко учиться.

Сохраняем интересные мысли

Часто фразы, выражения и даже целые отрывки хочется забрать с собой из книги. Чтобы они всегда были под рукой, чтобы к ним легко можно было вернуться и перечитать, когда захочется.

Дневник-перечень
Дневник-заметки
Дневник-визуализация (скетчи, интеллект-карта, комикс)
Интерактивный дневник (например, дневник одной книги, сделанный своими руками
Сборник эссе
Читательский блог

Хочу фиксировать прочитанное
Хочу придумать новые формы представления книги
Хочу понять, что мне нравится читать
Хочу запомнить
Хочу найти для себя удобный формат заметок

17 of 37

Программы летнего чтения�Сколько нужно книг?

Летняя программа чтения – 2016 началась с необыкновенной игры по книге испанского писателя и художника Ивана Барренетксеа «Ботанистика Натуралис Ботануса Дульсимера».

18 of 37

Главные условия участия были следующие:

Прочитать за лето не менее 5 книг о растениях, цветах, деревьях и т.п.;
Сделать мини-книжку «Моё любимое растение» с ботаническим описанием, рисунками, фотографиями, пословицами, стихами и т.д.;
Составить рецепт лекарственного травяного чая;
Придумать и сделать что-то интересное по теме программы.

Новая книга «КомпасГид»

19 of 37

Путешествуем по стране�«Собирать из локальных историй БОЛЬШУЮ СТРАНУ»

Цикл статей

Т.В. Рудишиной «Большая страна и локальные истории».

«Школьная библиотека: сегодня и завтра». 2020. № 2,4,6

20 of 37

Визуальное - в фокусе

Универсальный язык
Красота образов, язык иллюстраций
Понятны всем
Речевые практики
Могут компенсировать трудности в чтении в обучении
Работа с новыми форматами книг, с текстами новой природы
Возможность говорить по книге, о книге
Рассказывать вместе с родителями
Новые подробности и смыслы
У каждого своя история
Психическое здоровье, развитие чувств, эмоций

21 of 37

ММКВЯ 2019

Одно время много говорили о сторителлинге, но тогда речь шла вообще о создании истории, о ее представлении, о вовлечении детей в сочинительство.

Сейчас акцент именно на рассказе книжной истории.

Из чата Конференции:

22 of 37

Молчаливые книги, книги без слов

Рассматривая эти книги, порой думаешь, будто ходишь по художественной галерее: каждая иллюстрация настолько прекрасна, что достойна отдельной рамки и места на выставке.

Это издания с очень живописными иллюстрациями, но вообще без слов — мама и папа вместе с ребёнком могут придумать свою историю по этим картинкам. Такие книги не только пересекают языковые границы между странами, они отменяют границы между детьми и родителями, потому что для рассказывания этих историй можно использовать какие-то внутрисемейные словечки, шутки, а не «книжный» язык. Всё это в итоге превращает чтение в интересную и увлекательную игру, а дети постепенно влюбляются в книги.

Дети любят и прекрасно воспринимают истории, легко скользящие по страницам таких книг, и иллюстрации, привносящие в них новые подробности и смыслы. Лаконичность и простота этих книг обманчивы: их содержание, макет и композиция требуют напряженной работы и опыта.

23 of 37

Молчаливые книги: новый формат диалога

СОДЕРЖАНИЕ КНИГИ

Молчаливые книги для «чтения» и осмысления
Книжки-картинки для подростков
Селфи с книгой с дыркой: книжная вырубка вдохновляет творить
Авторская книга как артефакт
Какие молчаливые книги выбрать для разговора с читателями?
10 советов по невербальному общению с книгами.
Коллекция QR-кодов по теме «Молчаливые книги».
Подсказки для чтения книги
Каталог «Моя молчаливая коллекция»

24 of 37

Так нужны ли? И зачем?

Тихие книги помогают замедлиться. Темп чтения теперь важен не быстрый, не «на скорость», как привыкли в началке.
Библиотека должна становиться местом замедления и спасения для ребёнка.
В некоторых странах популярно рассказывание историй по книжным картинкам. В школу могут пригласить «сказителя», который будет рассказывать истории. То же и в библиотеках.
Одно время много говорили о сторителлинге, но тогда речь шла вообще о создании истории, о ее представлении, о вовлечении детей в сочинительство. Сейчас акцент именно на рассказе книжной истории .

25 of 37

Содержание… �Каким оно может быть

Скетч-завтраки. Рисуем, вдохновляясь с книгами IBBY (Проект ЦГДБ им. Пушкина, Санкт-Петербург). Для старшего школьного возраста.

Создаем авторские книги.
Работаем с инфографикой.

Библиотечные проекты, программы, практики с опорой на визуальное.

Ссылка на раздел «Silent Books» на сайте IBBY –

https://www.ibby.org/awards-activities/activities/silent-books

26 of 37

Не просто созерцание, а вокруг прочитанного

Татьяна Маврина

Николай Устинов

27 of 37

Стилизация�Изучаем художников-иллюстраторов

28 of 37

Работа с инфографикой

История

Культура

Традиции

30 of 37

На олимпиаде в 9, 10 и 11 классах по литературе в этом году творческое задание было связано с обложками книг и умением работать с визуальными образами.

31 of 37

Решать только нам

Будем ли обращаться?
Комплектовать?
Выстраивать вокруг этих книг свои программы?
Рекомендовать родителям и детям?
Они позволяют библиотекам всех видов и типов реализовывать свои основные функции - информационную и просветительскую - в нашем сложном и одновременно интересном постписьменном мире

1 of 37