�Способы развития когнитивных процессов для повышения качества обучения у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

педагог-психолог Лобанова О.Н.

МБУ «школа 91»

​

• Когнитивными (познавательными) функциями называются наиболее сложные функции головного мозга. С помощью них человек осуществляет процесс рационального познания мира и целенаправленно взаимодействует с ним.
• Сюда входят:
• ●восприятие информации;
• ●обработка и анализ информации;
• ●запоминание и хранение;
• ●обмен информацией,
• ●а также построение и осуществление программы действий.

​

​

• Развитие когнитивных способностей к обучению тесно связано с тренировкой различных видов памяти. Это необходимо для освоения учебной информации, а также для успешного применения способов умственных действий с этой информацией. Если у ребёнка низкий уровень когнитивных функций, то это значит, что у него низкий уровень произвольного внимания, недостаточно развитая кратковременная и долговременная память, плохо развиты процессы мышления. Такие основные когнитивные способности, как память, внимание, обработка и упорядочивание информации просто необходимы ребёнку для успешного обучения.

• Другой важной когнитивной функцией является внимание.
• На уроке детям важно слышать, воспринимать и понимать информацию. Дети с ослабленным вниманием легко отвлекаются, им может мешать даже незначительный фоновый шум в классе или за окном и т.д. Такой ребёнок в большинстве случаев может просто не понять суть информации и быстро потеряет интерес к занятиям.

• Внимание, память, обработка и упорядочивание информации — это основные когнитивные навыки, необходимые для обучения. При нарушении даже одного из них ребёнок испытывает сложности в учёбе и нуждается в коррекции когнитивных способностей.

Особенности процессов памяти у детей с ОВЗ

• Обучение детей с ОВЗ в большой мере опирается на процессы памяти, которые обеспечивают и приобретение новых сведений, дают возможность овладевать различными областями знаний.
• Точность и прочность запоминания словесного и наглядного материала у обучающихся с ОВЗ низкая. Воспроизводя его, они многое пропускают, переставляют местами элементы, составляющие единое целое, при этом нарушая их логику. Часто повторяются, привносят новые элементы, основываясь на различных, чаще всего случайных ассоциациях. При этом дети, характеризующиеся преобладанием процессов возбуждения, обнаруживают особенно отчетливо выраженную склонность к привнесениям.

• Обучающиеся с ОВЗ обычно пользуются непреднамеренным (непроизвольным) запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание, кажется интересным. В текстах дети выделяют эмоционально насыщенные фрагменты. Именно эти части текста ученики наиболее хорошо запоминают даже в тех случаях, когда не эти фрагменты определяют основное содержание прослушанного.

• Для формирования произвольной регуляции памяти, необходимо особое внимание уделить развитию внимания и, запоминания, так как они являются одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение детьми доступного для них объема знаний и умений. Поэтому наряду с развитием эмоционального контакта ребенка со взрослыми, необходимо с самого начала обучения проводить занятия с играми и упражнениями, способствующими формированию внимания и запоминания.

Поговорим о тренингах и упражнения

• Немаловажную роль в улучшении когнитивных способностей играют различные упражнения и игровые тренинги, направленные на развитие интеллектуальных способностей ребёнка.
• Такие задания дают возможность ученикам передохнуть, при этом утомление компенсируется положительными эмоциями и переключением на другой вид деятельности.
• В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Заинтересовавшись, дети даже не замечают, что учатся.

• Занимаясь развитием интеллектуальных способностей обучающихся, надо помнить о том, что эти способности развиваются в деятельности, и что для их развития нужна высокая познавательная активность. Причём не всякая деятельность развивает способности, а только эмоционально приятная. Поэтому занятия должны проходить в доброжелательной обстановке, обязательно создавайте на занятиях ситуации успеха. Для мозга нужна такая же зарядка, как для тела, важно уделять всего по 15 – 20 минут в день на несложные, но очень полезные для мозговой активности упражнения:

Рассмотрим упражнения:

• Упражнение «Что изменилось», направленное на развитие зрительной памяти, предполагает использование яркого наглядного материала. Для выполнения упражнения подбираются две сходные сюжетные картинки (желательно цветные), на которых имеются несовпадающие детали. Упражнение лучше выполнять в индивидуальной форме, оказывая ребенку необходимую помощь и поддержку. Сначала предложить внимательно рассмотреть первую картинку, задать вопросы по содержанию сюжета. Затем эту картинку убрать, показать вторую, сходную, и попросить сказать, что изменилось (что дорисовал художник, кто из гостей уже ушёл, где сидит новенький ученик, что купила мама и др.).
• В одном из вариантов этого упражнения можно предложить ребёнку рассмотреть 10 карточек с изображением предметов одной или нескольких категорий (только овощи, или одежда, мебель, животные и др.). Потом попросить ребёнка отвернуться, 2—3 карточки убрать или заменить другими, он должен снова рассмотреть карточки и сказать, что изменилось.

• Упражнение «Фотограф» тоже стимулирует зрительную память. Предложить ребёнку представить, что он фотограф и хочет сделать красивую фотографию, например, школьного двора (спортивного зала, своего любимого места в городе и др.). Дать время подумать, а потом попросить детально описать запланированную фотографию. Это упражнение можно проводить и в коллективной форме.
• Можно предложить детям «сделать фотографию» во время экскурсии или какого-либо праздничного мероприятия, а потом все вместе выбрать самый интересный «снимок». В одном из вариантов данного упражнения юным фотографам можно предложить сначала нарисовать своё произведение, а уже потом описать его.

• Для развития вербальной памяти хорошо подходит упражнение «Что запомнил, повтори», которое выполняется в индивидуальной форме. Предлагаем ученику повторять за ведущим простые односложные слова, не связанные по смыслу. Сначала это всего три слова, например, дом, сок, волк. После того, как ребёнок их повторит, называют уже четыре слова (снег, кот, крик, суп), потом пять слов и т. д. Слова не должны повторяться, поэтому их список желательно приготовить заранее. Когда школьник начинает путаться и сбиваться, работу прекращают, чтобы через некоторое время вернуться к ней снова. Постепенно объём кратковременной вербальной памяти ученика будет увеличиваться.

Нейроупражнения

• Нейроупражнения активно применяются и в работе с детьми с различными нарушениями в развитии:  регулярные занятия помогают добиться положительной динамики в развитии речи, внимания, самоконтроля, ощущении собственного тела и пространства вокруг.
• Нейрогимнастика не просто помогает научиться контролировать своё тело и проявлять творческие способности, а лучше справляться с учебной нагрузкой. Эти, казалось бы, простые упражнения имеют долгосрочный эффект:  
• «Ухо-нос»
• Одной рукой ребёнок берётся за мочку уха, второй — за кончик носа, затем меняет руки.
• «Коза и заяц»
• Одной рукой ребёнок показывает ушки зайца, подняв вверх указательный и средний пальцы. Другая рука изображает козу — выпрямлены только указательный палец и мизинец. Затем нужно быстро сменить руки. После нескольких тренировок можно добавить хлопок.
• «Лайк-окей»
• Соединяем кончики большого и указательного пальцев левой руки, изображая жест «Окей». Большой палец другой руки поднят вверх, жест лайк. Быстро меняем руки.

​

игра «Друг-утюг»

• Настольная игра «Друг-утюг»
• Основные характеристики:
• Количество игроков : 2-6

​

• Для какого возраста? : от 5 лет
• Жанр : карточная, юмористическая
• Тематика : развивающая
• Способствует развитию скорости и ассоциативного мышления.
• Развивает смекалку.
• Способствует развитию словарного запаса.
• Повышает навыки формулировки закрытых вопросов.
• Игра не имеет четкого выигрыша или проигрыша, однако игроки могут не успеть угадать слово в отведенное время, это будет способствовать развитию навыка с легкостью относиться к мелким неудачам.

​

«Карточки эмоций»

• Помочь обучающемуся познакомиться с различными человеческими эмоциями помогут карточки эмоции для детей, сделанные по методике Домана. В наборе представлены такие выражения лиц, как любопытное, удивлённое, озадаченное, испуганное, уставшее, сонное, задумчивое, встревоженное, расстроенное, грустное, нахмуренное, злое, обиженное, печальное и другие.�Благодаря этим картинкам, мы знакомим учащихся с широким спектром человеческих эмоций. Память активно пополняется новыми сведениями, фактами и понятиями, а речь — новыми словами. 

Игра «Коврики»

Игра для тренировки внимания и умения концентрироваться на деталях��Производителем указан возраст 6+��Можно раньше. Наше мнение, что в 10-14 лет тоже очень полезно играть��Вы наблюдали, что малыши всегда-всегда замечают тонкости и детали (цветок, новая прическа мамы, иллюстрации в книгах)��А чем ближе к подростковому возрасту, тем меньше частных деталей видят... Как будто бы перестают замечать��Поэтому и нужна эта игра!�Очень важный навык - концентрации и, действительно, интересная игра��Игроки по очереди выкладывают на стол двусторонние карты из личных стопок.�Как только на паре карт совпали узоры – скорее хлопайте по этим картам руками.�Хотя это будет не так-то просто – узоров очень много и они похожи .

​

Игра «Запомни пары»

• Настольная обучающая игра на память «Запомни пары»�Отличная игра на развитие и тренировку памяти, концентрации внимания и зрительного восприятия детей дошкольного возраста.�Распределите фишки между участниками. Поместите карточку в игровое поле. Поверните песочные часы - игра началась! За время, отведенное песочными часами, запомните расположение картинок на игровом поле. По истечении времени закройте картинки крышечками и попробуйте вспомнить расположение одинаковых картинок. Самый младший участник первым открывает 2 крышечки. Если пара нашлась, игрок получает одну фишку. В случае, если найти пару не удалось, крышечки необходимо поставить на место и отдать свою фишку другому участнику. Побеждает игрок, собравший наибольшее количество фишек.�Игра рассчитана на игроков от 1 до 4 человек.

​

• Спасибо за внимание !