EFECTO DEL USO DE HERRAMIENTAS BÁSICAS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS DOCENTES, EN EL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE NIVEL SUPERIOR EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA ORIGINADA POR COVID-19
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
A partir del 20 de abril de 2020, en méxico se decidió cerrar escuelas y universidades, como una alternativa para contener el virus. A julio de 2021, la mayoría de los estudiantes de nivel universitario tienen más de un año sin acudir a clases presenciales. Sin embargo, con la finalidad de continuar impartiendo la educación, se decidió que se llevaría a cabo de manera virtual, con la tecnología disponible en cada universidad. En méxico, esta situación puso en evidencia la carencia de equipo, tecnología y capacitación que reciben los docentes en cuanto a formas digitales de transmitir el conocimiento, derivada de la falta de recursos destinados a la educación. En méxico, el gasto anual que el gobierno realiza en un estudiante de tiempo completo desde el nivel básico hasta el nivel superior es de 3,320 dólares, en comparación con el promedio de 11,231 dólares que invierten los países miembros de la OCDE. Por otra parte, de acuerdo a la asignación de recursos por nivel educativo, en el nivel superior, en méxico se invierten 6,586 dólares por estudiante, lo cual representa 9,741 dólares menos que el promedio de los países miembros de la OCDE (OCDE, 2020).
Con estos datos, se puede visualizar la falta de infraestructura tecnológica y capacitación adecuada para la impartición educativa en entornos virtuales en méxico, denotando también la desigualdad en cuanto a la calidad de la educación impartida, ya que mientras existen universidades con una amplia capacidad tecnológica y formativa para llevar a cabo el aprendizaje remoto, otras universidades no cuentan con dichas ventajas. El mismo escenario ocurre para los estudiantes, ya que en méxico, el porcentaje de hogares con conectividad a internet sólo es de 56.4% (INEGI, 2020), creando una brecha digital derivada de las condiciones socioeconómicas de los estudiantes.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
De acuerdo a lo anterior, es importante conocer cuáles han sido las principales limitaciones que han tenido los docentes en cuanto al uso de las herramientas básicas de las tecnologías de la información y comunicación y cómo ha afectado esto al aprendizaje de los estudiantes de nivel superior, con la finalidad de que esta investigación pueda servir como base para mejorar las estrategias educativas creadas por los gobiernos para proporcionar las condiciones necesarias tanto a docentes como a estudiantes para lograr un aprendizaje que cumpla con los requisitos necesarios para ser de calidad.
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
Analizar el efecto del uso de herramientas básicas de las tecnologías de la información y comunicación de los docentes, en el aprendizaje en estudiantes de nivel superior en el contexto de la pandemia originada por covid-19.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La pandemia originada por Covid-19 ha sido el peor golpe a los sistemas educativos en el mundo en un siglo, ya que, según las previsiones, la falta de aprendizaje de los estudiantes, les generará pérdidas por un valor de unos 10 billones de dólares en lo que respecta a sus ingresos futuros (Giannini, Jenkins y Saavedra, 2021), lo que representa aproximadamente el 3% menos de ingresos durante toda su vida. Estas condiciones serán peores para los estudiantes más desfavorecidos, quienes tendrán pérdidas más profundas de ingresos de por vida (Hanushek y Woessmann, 2020), o en el escenario más pesimista, para los estudiantes que han decidido abandonar sus estudios. En México, la Encuesta para la Medición del Impacto de la Covid-19 (INEGI, 2021), muestra que más de cinco millones de estudiantes no se inscribieron al ciclo escolar actual por motivos asociados a las condiciones de la pandemia; mientras que 1.8 millones no terminó el ciclo escolar anterior (2019-2020) por razones derivadas de la pandemia y por falta de dinero o recursos. De acuerdo con dicha encuesta, el 28.6% de las familias ha tenido que hacer gastos extras para poder adecuarse a la educación remota, a través de la compra de teléfonos inteligentes, contratación de servicios de internet y mobiliario como sillas, escritorios, o adecuaciones en el espacio, a lo que los estudiantes más desfavorecidos no han podido adaptarse.
Uno de los datos más relevantes de la Encuesta para la Medición del Impacto de la Covid-19 (INEGI, 2021) en el contexto de la presente investigación es que el 58.3% de los encuestados ha manifestado que no se aprende o se aprende menos de manera virtual y un 24% que no se tiene la capacidad técnica o la habilidad pedagógica para transmitir los conocimientos.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Por lo tanto, una de las prioridades a nivel mundial es que la educación pueda recuperar sus niveles normales. Para ello, organismos tales como la UNESCO, la UNICEF y el Banco Mundial han creado estrategias basadas en tres pilares centrales que son: volver a las escuelas en entornos seguros, recuperar el aprendizaje perdido y apoyar a los docentes en cuanto a capacitación para enseñanza a distancia y combinada, ya que, para muchos de ellos, esto no formaba parte de su formación profesional (Giannini, Jenkins y Saavedra, 2021).
Finalmente, el Gobierno de México en su boletín “10 sugerencias para la educación durante la emergencia por Covid-19” (Gobierno de México, 2020) menciona la importancia de atender a los estudiantes que no tengan acceso a tecnologías de la información y comunicación y a servicios de telecomunicación, así como a promover la formación docente en la educación a distancia.
Por lo anterior, se puede observar que actualmente, a nivel nacional y mundial, los temas que se abordan en la presente investigación son prioritarios y centrales, y los resultados abonarán al conocimiento de las necesidades en el uso de las herramientas básicas de las tecnologías de la información y comunicación de los docentes y el efecto que estos tienen en el aprendizaje de los estudiantes de nivel superior.
PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO
De acuerdo a los resultados obtenidos del trabajo de campo, en general, los estudiantes sí cuentan con los conocimientos y las habilidades necesarias para llevar a cabo un aprendizaje remoto. Por otro lado, los docentes han llevado a cabo esta actividad por lo regular utilizando herramientas tecnológicas básicas tales como el procesador de textos, hojas de cálculo y softwares de presentación.
De acuerdo a lo anterior, se propone un plan de capacitación en línea para diez docentes, en el cual en un lapso de tres meses se abordará el uso de herramientas TIC Web 2.0, así como el uso de blogs y wikis. Estos temas se escogieron debido a que se observó en los resultados de la muestra, que son las herramientas que menos utilizaron los docentes, tal vez por desconocimiento.
Los temas de la capacitación se desarrollarán en base a la encuesta internacional para docentes sobre el uso de la tecnología para la enseñanza propuesto por Light, Manso y Rodríguez (2010). Para la impartición del curso se contratará a un experto en el uso de éstas herramientas tecnológicas por un lapso de tres meses.
PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO
RECURSOS A UTILIZAR PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
El uso del internet y de los equipos (hardware) está incluido en el servicio que proporcionará la persona que imparte el curso.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
REFLEXIÓN SOBRE LAS VENTAS DE EMPLEAR LAS TIC PARA FINES EDUCATIVOS
Las herramientas tecnológicas han sido especialmente importantes en el sector educativo desde que inició la contingencia sanitaria originada por COVID-19. La educación tuvo que cambiar casi en su totalidad a educación remota, aún cuando no todos los docentes ni todos los estudiantes estaban preparados para ello. Sin embargo, este cambio abrupto ha abierto nuevas perspectivas de la educación, en la que, aún cuando ya se haya superado la pandemia y las restricciones sanitarias sean menores, este esquema de educación sea mayormente utilizado en todos los niveles, ya que con ello se pueden romper barreras tradicionales como la distancia y acortar tiempo. A través de este esquema los alumnos podrían adquirir conocimientos de cualquier institución o cualquier persona en el mundo sin tener que trasladarse.
En la actualidad se han desarrollado innumerables herramientas tales como softwares, plataformas y aplicaciones para utilizarse en el sector educativo, haciendo que la impartición de conocimientos de forma remota sea cada vez más usada y más interactiva. La educación en línea será cada vez más utilizada por las personas, porque esta modalidad permite adquirir conocimientos de muchas especialidades y disciplinas a la vez, lo que antes era muy difícil de realizar.
CONCLUSIONES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Los resultados arrojados del presente proyecto de investigación mostraron una deficiencia por parte de los docentes en el uso de herramientas tecnológicas más sofisticadas tales como las herramientas Web 2.0 y el uso de blogs y wikis, ya que la mayoría usa solamente herramientas TIC tradicionales como procesadores de texto, hojas de cálculo y softwares de presentación.
Debido a las condiciones actuales en donde la educación a distancia es la solución para continuar impartiendo las clases al mismo tiempo que se respetan las medidas sanitarias de distanciamiento social, es de vital importancia que los docentes cuenten con las habilidades necesarias para el uso de nuevas herramientas que les permitan mejorar la experiencia de aprendizaje entre el docente y los alumnos.
En la actualidad la diversidad de formas para impartir conocimiento de manera virtual hace necesario que el docente cuente con una capacitación constante para estar siempre a la vanguardia en el uso de las herramientas tecnológicas que vayan surgiendo y que faciliten esta nueva modalidad que actualmente va en aumento y que posiblemente siga aumentando con el paso del tiempo.
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