​

Unidade 2

Reconhecimento da Aprendizagem

no Sistema de Ensino Formal

Unidade 2

Índice

Introdução e resultados da aprendizagem (diapositivo 4)

Capítulo 1: O Quadro Europeu de Qualificações - QEQ

1. O que é o Quadro Europeu de Qualificações? (diapositivo 7)
2. Por que motivo o Quadro Europeu de Qualificações? (diapositivo 9)
3. A estrutura de níveis do Quadro Europeu de Qualificações (diapositivo 14)
4. Os Quadros Nacionais de Qualificações e o QEQ (diapositivo 19)
5. Recapitular e refletir (diapositivo 22)

Capítulo 2: Sistema Europeu de Transferência de Créditos (ECTS)

1. O que é o ECTS? (diapositivo 25)
2. O ECTS e o Espaço Europeu do Ensino Superior (diapositivo 27)
3. Por que motivo o ECTS? (diapositivo 31)
4. Características e mecanismos-chave do Sistema Europeu de Transferência de Créditos (diapositivo 32)
5. Aprendizagem não formal e informal no ETCS (diapositivo 35)

​

​

​

Unidade 2

Índice

Capítulo 3: O Sistema Europeu de Créditos para o Ensino e Formação Profissionais (ECVET)

1. O que é o Sistema Europeu de Créditos para o Ensino e Formação Profissionais? (diapositivo 38)
2. Por que motivo o ECVET? (diapositivo 40)
3. Características do ECVET (diapositivo 41)
4. Aprendizagem não formal e informal no ECVET (diapositivo 46)
5. Recapitular e refletir (diapositivo 48)

Capítulo 4: Características Básicas da Conceção e da Execução do Ensino Formal

1. O que significa conceção e execução do programa? (diapositivo 50)
2. O que é uma qualificação? (diapositivo 53)
3. O que são os Resultados da Aprendizagem? (diapositivo 56)
4. Por que motivo utilizar os Resultados da Aprendizagem? (diapositivo 58)
5. Redigir os resultados da aprendizagem (diapositivo 63)
6. Recapitular e refletir (diapositivo 70)

Avaliação (diapositivo 74)

​

​

​

Unidade 2

Introdução e Resultados da Aprendizagem

“As qualificações indicam aquilo que as pessoas sabem, compreendem e conseguem fazer. Podem assumir diversas formas como a de um diploma (universidade) ou de um certificado (profissões especializadas). A transparência sobre aquilo que as pessoas aprenderam efetivamente para obter uma qualificação ("resultados da aprendizagem") é fundamental para assegurar que os indivíduos, os empregadores, os educadores e os formadores atribuem o valor apropriado às qualificações económicas, sociais e académicas.”

(“O Quadro Europeu de Qualificações: apoia a aprendizagem, o trabalho e a mobilidade transfronteiras”, 2018)

​

A transferibilidade das qualificações é o pilar da mobilidade e da empregabilidade das pessoas. Em 2008, o Quadro Europeu de Qualificações abriu a porta à portabilidade das qualificações dos cidadãos europeus, agindo como uma ferramenta de tradução entre o ensino e os educadores em toda a Europa, principalmente, no que diz respeito às estruturas formais de ensino, mas também no que diz respeito às não formais e informais.

Unidade 2

Introdução e Resultados da Aprendizagem

Quando concluir esta Unidade, estará apto(a) a:

1. Reconhecer as estruturas formais de ensino da Europa para aprendizes adultos
2. Discutir as estruturas-chave formais do QEQ, do ECTS e do ECVET
3. Refletir sobre a relevância das estruturas formais de ensino da Europa num contexto de voluntariado
4. Explicar os elementos básicos da conceção e execução das estruturas formais de ensino da Europa para aprendizes adultos
5. Refletir sobre a relevância da conceção e da execução de estruturas formais de ensino da Europa num contexto de voluntariado
6. Discutir os elementos-chave do conhecimento, das aptidões e das competências considerando os resultados da aprendizagem o elemento-chave da conceção e da execução formais do ensino
7. Descrever os elementos básicos da aprendizagem, do ensino e da avaliação��

Unidade 2

CAPÍTULO 1. O Quadro Europeu de Qualificações - QEQ

Unidade 2 - Capítulo 1

O que é….?

“O Quadro Europeu de Qualificações (QEQ) é uma ferramenta de tradução que auxilia a comunicação e a comparação entre os sistemas de qualificações na Europa. Os seus oito níveis de referência comuns europeus são descritos em termos de resultados de aprendizagem: conhecimento, aptidões e competências. Isto permite relacionar todos os sistemas nacionais de qualificações, os quadros nacionais de qualificações (QNQ) e as qualificações na Europa com os níveis do QEQ. Os aprendizes, os diplomados, os prestadores e os empregadores podem utilizar estes níveis para compreender e comparar as qualificações atribuídas nos diferentes países e pelos diferentes sistemas de Ensino e de formação.”

Fonte: Comissão Europeia, Oportunidades de Aprendizagem na Europa

​

Unidade 2 - Capítulo 1

O que é o Quadro Europeu de Qualificações?

• O objetivo global do QEQ é aumentar a aprendizagem ao longo da vida e a mobilidade
• O QEQ foi formalizado a partir de uma Recomendação de 2008 baseada num Tratado, ao fim de um longo período de desenvolvimento
• Em 2017, uma nova Recomendação consolidou o QEQ como um quadro de referência comum.

Clique na imagem para ver o vídeo e ficar a saber mais sobre o QEQ.

Duração: 4 minutos�

Unidade 2 - Capítulo 1

Por que motivo o Quadro Europeu de Qualificações?

São várias as razões que suportam a necessidade e os benefícios do QEQ:

• “A necessidade de promover a mobilidade e a LLL (aprendizagem ao longo da vida) dos trabalhadores e dos aprendizes foi incluída, explicitamente, como tema geral nas políticas europeias
• O aumento da transparência das qualificações deve ser um dos principais componentes necessários à adaptação dos sistemas de ensino e de formação na Comunidade às exigências da sociedade do conhecimento
• Mantermo-nos atualizados numa sociedade em constante mutação.
• Procurar um crescimento económico inteligente, sustentável e inclusivo”

Fonte: Ponto da situação da implementação do Quadro Europeu de Qualificações (páginas 24-28)

​

Unidade 2 - Capítulo 1

Por que motivo o Quadro Europeu de Qualificações?

BENEFÍCIOS DO QEQ PARA OS APRENDIZES:

• compreenderem melhor as suas qualificações em termos daquilo que devem saber, devem compreender e são capazes de fazer.
• compreenderem o seu nível de qualificação em todos os países europeus e a respetiva correlação com o das outras pessoas.
• encontrarem mais facilmente um emprego ou envolverem-se em mais experiências de aprendizagem.

Fonte: 10 years of the European Qualifications Framework

Unidade 2 - Capítulo 1

Por que motivo o Quadro Europeu de Qualificações?

BENEFÍCIOS DO QEQ PARA OS EDUCADORES E PARA OS FORMADORES:

​

• compreender mais facilmente o conteúdo, o nível e, por conseguinte, o valor das qualificações daqueles que querem continuar a sua aprendizagem.

​

• comparar e avaliar mais facilmente as qualificações de diferentes países e contextos.

Fonte: 10 years of the European Qualifications Framework

Unidade 2 - Capítulo 1

Por que motivo o Quadro Europeu de Qualificações?

BENEFÍCIOS DO QEQ PARA OS FUNCIONÁRIOS:

​

• compreender melhor aquilo que os potenciais funcionários sabem, compreendem e conseguem fazer.
• comparar as qualificações de candidatos estrangeiros com as qualificações nacionais, compreender a sua relevância e em que medida correspondem às necessidades da empresa ou setor.
• comparar e interpretar mais facilmente as qualificações dos candidatos de diferentes países e instituições.

​

​

Fonte: 10 years of the European Qualifications Framework

Unidade 2 - Capítulo 1

Por que motivo o Quadro Europeu de Qualificações?

BENEFÍCIOS DO QEQ PARA OS ORGANISMOS DE RECONHECIMENTO DE QUALIFICAÇÕES:

​

• aceder a informações úteis para melhor avaliar as qualificações de outro país, em particular, no que diz respeito ao respetivo nível e conteúdo.
• ... reconhecer mais facilmente as qualificações estrangeiras.

Fonte: 10 years of the European Qualifications Framework

​

Unidade 2 - Capítulo 1

A estrutura de níveis do Quadro Europeu de Qualificações

“O QEQ é definido por oito níveis de resultados baseados na aprendizagem. O acompanhamento dos descritores de níveis demonstra como as expetativas em termos de conhecimento, aptidões, autonomia e responsabilidade aumentam à medida que os aprendizes progridem do nível 1 para o nível 8. Estes níveis, juntamente com os descritores, funcionam como uma grelha de tradução e possibilitam a comparação das qualificações de diferentes países e instituições.”

Fonte: The European qualifications framework

​

O QEQ cobre todos os níveis de ensino

​

Unidade 2 - Capítulo 1

A estrutura de níveis do Quadro Europeu de Qualificações

Níveis 1-2 do QEQ

Unidade 2 - Capítulo 1

A estrutura de níveis do Quadro Europeu de Qualificações

Níveis 3-4 do QEQ

Unidade 2 - Capítulo 1

A estrutura de níveis do Quadro Europeu de Qualificações

Níveis 5-6 do QEQ

Unidade 2 - Capítulo 1

A estrutura de níveis do Quadro Europeu de Qualificações

Níveis 7-8 do QEQ

Unidade 2 - Capítulo 1

Quadros Nacionais de Qualificações e o QEQ

​

Um Quadro Nacional de Qualificações (QNQ) é um instrumento para classificação de qualificações de acordo com um conjunto de critérios para os níveis de aprendizagem especificados adquiridos, que visa integrar e coordenar os subsistemas nacionais de qualificações e melhorar a transparência, o acesso, a progressão e a qualidade das qualificações relativamente ao mercado de trabalho e à sociedade civil.”

​

Recomendação do Conselho de 20 de dezembro de 2012 sobre a validação da aprendizagem informal e não formal. (página 5)

Unidade 2 - Capítulo 1

Quadros Nacionais de Qualificações e o QEQ

• O QNQ inclui todas as qualificações do ensino, ou, nalguns casos, todas as qualificações do ensino superior.
• Cada nível ou ciclo num QNQ está relacionado com um nível no Quadro Europeu de Qualificações (QEQ)
• Nem todos os países europeus/estados-membros têm um Quadro Nacional de Qualificações. Pode verificar o ponto da situação aqui.
• O QNQ possibilita a transparência das qualificações para particulares e empregadores
• O QNQ influencia as reformas nacionais do ensino, os sistemas de formação e de qualificações, em especial quando se trata dos desafios da aprendizagem ao longo da vida

​

Unidade 2 - Capítulo 1

Quadros Nacionais de Qualificações e o QEQ

Visto que os níveis do QEQ são descritos em termos dos resultados da aprendizagem, qualquer Quadro Nacional de Qualificações (QNQ) consegue relacionar os seus níveis com o QEQ.

​

Assim sendo, os estudantes, as instituições educacionais (e os empregadores) em toda a Europa podem ler e comparar as qualificações atribuídas nos diferentes países, ainda que tenham diferentes sistemas de ensino e de formação.

​

ENIC-NARIC uma iniciativa conjunta da União Europeia, do Conselho da Europa e da UNESCO, cujo objetivo é reunir informação online atualizada sobre os procedimentos relativos ao reconhecimento de qualificações nos vários países.

​

​

Unidade 2 - Capítulo 1

Recapitular e refletir

Os Quadros Nacionais de Qualificações oferecem mais-valias:

• Permitem melhorar a consistência e a portabilidade das qualificações
• Uma maior transparência para particulares e empregadores
• Reconhecem uma gama mais abrangente de formas de aprendizagem
• Constituem um ponto de referência nacional/externo para as qualificações padrão
• Esclarecem as vias de ensino e de progressão
• Reforçam a cooperação e o empenho entre as partes interessadas
• Permitem uma maior coerência das políticas nacionais de reforma
• Uma base mais sólida para a cooperação, compreensão e comparação internacionais

Fonte: Mais-valia dos Quadros Nacionais de Qualificações na implementação do QEQ, 2010

Unidade 2 - Capítulo 1

Recapitular e refletir

• Visite o sítio da UE (Compare NQF EQF) para comparar as diferentes qualificações de diferentes países com as qualificações do QEQ e na UE.

​

• Este exercício permite-lhe melhorar a sua aprendizagem nos Quadros Nacionais de Qualificações e no QEQ comparando as diferentes qualificações em diferentes países da UE.

Atividade de Reflexão

Unidade 2

CAPÍTULO 2. Sistema Europeu de Transferência de Créditos - ECTS

Unidade 2 - Capítulo 2

O que é o Sistema Europeu de Transferência de Créditos?

​

​

“O Sistema Europeu de Transferência e Acumulação de Créditos (ECTS) é um sistema de créditos concebido para facilitar a mobilidade dos estudantes entre países.”

​

Fonte: Comissão Europeia. Ensino e formação �

Unidade 2 - Capítulo 2

O que é o Sistema Europeu de Transferência de Créditos?

• Tem por base o reconhecimento da aprendizagem e da carga académica de um curso. Um estudante pode transferir os seus créditos ECTS de uma universidade para outra, sendo adicionados e contribuindo assim para a aferência do grau do estudante num determinado programa ou formação.

​

• O ECTS ajuda a tornar a aprendizagem mais focada no estudante. É uma ferramenta central no Processo de Bologna, que visa tornar os sistemas nacionais mais compatíveis.

​

• O ECTS também ajuda no planeamento, execução e avaliação dos programas curriculares, e torna-os mais transparentes.”

Fonte: European Commission. Education and training �

Unidade 2 - Capítulo 2

O ECTS e o Espaço Europeu do Ensino Superior

O Espaço Europeu do Ensino Superior (EHEA) é um mecanismo internacional que promove a cooperação entre 48 países no domínio do ensino superior, todos eles com diferentes tradições políticas, culturais e académicas.

​

É o resultado de 20 anos de trabalho de construção de uma área que implementa um conjunto de compromissos: reformas estruturais e ferramentas partilhadas.

​

Unidade 2 - Capítulo 2

O ECTS e o Espaço Europeu do Ensino Superior

“Estes 48 países acordam e adotam reformas do ensino superior com base em valores-chave comuns – tais como a liberdade de expressão, a autonomia das instituições, as associações de estudantes autónomas, a liberdade académica, a circulação livre de estudantes e trabalhadores.”

​

Isto significa que os países no EHEA continuam a adaptar os seus sistemas de ensino superior para os tornar mais compatíveis e para reforçar os seus mecanismos de garantia de qualidade.

​

Mais uma vez, o principal objetivo do EHEA é melhorar a mobilidade de trabalhadores e dos estudantes e facilitar a respetiva empregabilidade.

Unidade 2 - Capítulo 2

O ECTS e o Espaço Europeu do Ensino Superior

O ECTS é o sistema nacional de créditos na maioria dos países do Espaço Europeu do Ensino Superior (EHEA) seguindo as diretrizes do chamado processo de Bologna.

�O ECTS no EHEA significa:

• Uma maior transparência dos estudos e dos cursos
• Uma melhoria na qualidade do ensino superior
• O impulsionar de uma abordagem à aprendizagem centrada no aprendiz (em vez de centrada no professor)�

Fonte: ECTS Users’ Guide

Unidade 2 - Capítulo 2

O ECTS e o Espaço Europeu do Ensino Superior

A Aprendizagem Focada no Estudante implica:

​

• aprendizagem ativa
• melhoria da autonomia do estudante, responsabilidade e responsabilização
• ênfase na aprendizagem critica/analítica
• aprendizagem e ensino refletivos �

Todas as qualificações formais do ensino superior na Europa são classificadas de acordo com 3 ciclos dentro do EHEA:

​

• 1º Ciclo: Qualificações do nível de Bacharelato (nível de certificação)
• 2º Ciclo: Qualificações do nível de Mestrado
• 3º Ciclo: Qualificações do nível de Doutoramento ��� �

Unidade 2 - Capítulo 2

Por que motivo o Sistema Europeu de Transferência de Créditos?

Porque o ECTS...

• Simplifica o reconhecimento das qualificações educacionais atribuídas noutros países ou durante períodos de estudo no estrangeiro
• Permite um Quadro para o Processo de Bolonha – nível de estudo de Bacharelato, Mestrado e Doutoramento (3 ciclos de ensino superior)
• Funde diferentes tipos de aprendizagem, (por ex., a universitária e a aprendizagem baseada no trabalho) no mesmo programa de estudo ou numa perspetiva LLL
• Permite que as instituições de ensino superior planeiem e estruturem os programas de aprendizagem centrados no estudante
• Confere transparência às concretizações de aprendizagem

�

Unidade 2 - Capítulo 2

Características e mecanismos-chave dos ECTS

O ECTS é um sistema centrado no estudante que permite a acumulação e a transferência de créditos

​

Créditos ECTS

=

Volume de aprendizagem baseado na definição de resultados de aprendizagem e na carga académica

indica aquilo que um indivíduo sabe, compreende e consegue fazer a seguir a um processo de aprendizagem

A estimativa da duração para concluir as atividades de aprendizagem, palestras, projetos, estudo individual,

Fonte: ECTS Users Guide

Unidade 2 - Capítulo 2

Características e mecanismos-chave dos ECTS

• A atribuição de um número de créditos e de qualificações, programas de estudo, componentes educacionais (por ex., dissertações, aprendizagem baseada no trabalho)
• 60 créditos por ano académico em regime integral�

Alocação de Créditos ECTS

• Atribuição formal de créditos a aprendizes se forem atingidos os resultados de aprendizagem definidos
• "Se os estudantes e outros aprendizes obtiveram resultados de aprendizagem noutros contextos de aprendizagem formais, não formais ou informais, ou noutros prazos, os créditos podem ser atribuídos através da avaliação e reconhecimento desses resultados de aprendizagem.��

Atribuição

Créditos ECTS

Fonte: ECTS Users Guide

Unidade 2 - Capítulo 2

Características e mecanismos-chave dos ECTS

• Reunir créditos para obter qualificações, documentar realizações pessoais de LLL�

Acumulação de Créditos

• Processo de atribuição de créditos num dado contexto (por ex., programa, instituição) reconhecido noutro contexto formal com vista à obtenção de uma qualificação
• Fundamental para a mobilidade do estudo
• As instituições podem entrar em acordos para garantir a transferência automática de créditos�

Transferência de Créditos

Documentação ECTS

• Documentos de suporte (Catálogo do Curso, Contrato de Estudos, Registo Académico, Certificado de Estágio)
• Contribuir para a transparência do Suplemento ao Diploma��

Fonte: ECTS Users Guide

Unidade 2 - Capítulo 2

Aprendizagem não formal e informal no ETCS

No ECTS, a aprendizagem não formal é definida como…

​

“aprendizagem desenvolvida através de atividades planeadas (em termos de objetivos de aprendizagem e de duração) com recurso a alguma forma de apoio à aprendizagem (por ex., relações estudante-professor); pode abranger programas destinados a conferir competências profissionais, alfabetização de adultos e ensino básico para jovens que tenham abandonado a escola precocemente; casos muito comuns de aprendizagem não formal são, por exemplo, os cursos de formação ministrados dentro da empresa, através dos quais as empresas atualizam e melhoram as competências dos seus trabalhadores, por exemplo, em matéria de TIC, a aprendizagem estruturada online (utilizando, por ex., recursos educativos abertos), e os cursos organizados por organizações da sociedade civil para os seus membros, o seu grupo-alvo ou para o público em geral.”

Fonte: ECTS Users’ Guide�

Unidade 2 - Capítulo 2

Aprendizagem não formal e informal no ETCS

No ECTS, a aprendizagem informal é definida como…

“a aprendizagem que decorre das atividades da vida quotidiana relacionadas com o trabalho, com a família ou com o lazer e não é organizada nem estruturada em termos de objetivos, duração ou apoio à aprendizagem; pode ser involuntária do ponto de vista do aprendiz; como exemplos dos resultados da aprendizagem adquirida através da aprendizagem informal podem referir-se:

• competências adquiridas através de experiências de vida e profissionais
• competências de gestão de projeto
• competências em TIC adquiridas no contexto profissional
• línguas aprendidas
• competências interculturais adquiridas durante uma estada noutro país
• competências em TIC adquiridas fora do contexto profissional
• as competências adquiridas através do voluntariado, das atividades culturais ou desportivas, do trabalho com a juventude
• e das atividades realizadas em casa (por exemplo, cuidar de um filho).

​

Fonte: ECTS Users’ Guide�

Unidade 2

CAPÍTULO 3. O Sistema Europeu de Créditos para o Ensino e Formação Profissionais (ECVET)�

Unidade 2 - Capítulo 3

O que é o Sistema Europeu de Créditos para o Ensino e Formação Profissionais?

​

“O Sistema Europeu de Créditos para o Ensino e Formação Profissionais (ECVET) é um instrumento europeu que suporta a aprendizagem ao longo da vida, a mobilidade dos aprendizes europeus e a flexibilidade das vias de aprendizagem para obter qualificações.”

​

Fonte: Get to know ECVET better: Questions & Answers

Unidade 2 - Capítulo 3

O que é o Sistema Europeu de Créditos para o Ensino e Formação Profissionais?

O ECVET permite que as competências vocacionais sejam:

• Comparáveis

e

• Compreensíveis

em toda a Europa, com base nos resultados da aprendizagem demonstrando aquilo que um aprendiz sabe, compreende e consegue fazer.

Clique na imagem para ver o vídeo e ficar a saber mais sobre o ECVET.

Duração: 4 minutos�

Unidade 2 - Capítulo 3

Por que motivo o ECVET?

1. “facilita a validação e o reconhecimento das competências e conhecimentos profissionais adquiridos em diferentes países e sistemas - para que contabilizem para as qualificações profissionais

2. torna mais atrativa a mobilidade entre os diferentes países e contextos de aprendizagem

​

3. aumenta a compatibilidade entre os diferentes sistemas de ensino e formação profissional (EFP) em vigor em toda a Europa, e as qualificações que estes oferecem

4. aumenta a empregabilidade dos diplomados do EFP e a confiança dos empregadores no sentido em que cada qualificação EFP exige aptidões e conhecimentos específicos.”

​

Fonte: Sítio do ECVET

Unidade 2 - Capítulo 3

Características do ECVET

RESULTADOS DA APRENDIZAGEM

Para implementar o ECVET, as qualificações utilizam os resultados da aprendizagem para criar unidades

​

UNIDADES

“Uma unidade é uma componente de uma qualificação, que corresponde a um conjunto coerente de conhecimentos, capacidades e competências, suscetível de ser objeto de avaliação e validação.”

Fonte: Get to know ECVET better: Questions & Answers

Unidade 2 - Capítulo 3

Características do ECVET

“As unidades permitem a concretização progressiva de qualificações através da transferência e acumulação de resultados da aprendizagem.”

​

O ECVET facilita a transferência, o reconhecimento e a acumulação dos resultados comprovados da aprendizagem para obtenção de uma qualificação

​

Fonte: Get to know ECVET better: Questions & Answers

Imagem por Clker-Free-Vector-Images no Pixabay

Unidade 2 - Capítulo 3

Características do ECVET

Criação de Unidades por agrupamento dos resultados da aprendizagem:

• Por atividades/tarefas profissionais Exemplo: tratamento/lavagem do cabelo
• O mesmo produto ou técnica de produção Exemplo: preparação de grelhados
• Fases num processo/realizar um serviço Exemplo: informar o cliente acerca da

natureza da intervenção de manutenção

• A mesma área de conhecimento, a mesma aptidão, a mesma competência

Exemplo: língua estrangeira

A dimensão das unidades depende da sua finalidade e pode ser grande

(para o mercado de trabalho) ou pequena (na mobilidade)

​

Unidade 2 - Capítulo 3

Características do ECVET

Pontos do ECVET

​

• “…são a expressão numérica do peso global dos resultados da aprendizagem numa qualificação e do peso relativo de cada UC nessa qualificação.”

​

• 60 pontos ECVET por ano de EFP formal em tempo integral

​

• O pontos servem para as qualificações e não para programas de ensino ou formação profissional

Crédito ECVET

​

"O crédito para os resultados de aprendizagem (ou seja, créditos) designa os resultados de aprendizagem dos indivíduos que foram avaliados e que podem ser acumulados no sentido obter uma qualificação ou transferidos para outros programas de aprendizagem ou outras qualificações."�� �

Unidade 2 - Capítulo 3

Características do ECVET

Os pontos fornecem informações sobre a qualificação e as unidades

​

Os créditos são os resultados da aprendizagem alcançados por um aprendiz

​

Pontos ECVET = qualificações

Créditos ECVET = realizações do estudante

​

Acumulação de créditos: progresso pela avaliação sucessiva e pela validação dos resultados da aprendizagem

Fonte: Get to know ECVET better: Questions & Answers

Unidade 2 - Capítulo 3

A aprendizagem não formal e informal no ECVET

No ECVET, a aprendizagem não formal …

​

“não é ministrada por uma instituição de ensino ou de formação

e, por norma, não confere qualquer certificação.

Contudo, é intencional por parte do aprendiz e tem

objetivos, durações e suportes estruturados.”

​

​

Fonte: ECVET Questions and Answers�

Unidade 2 - Capítulo 3

A aprendizagem não formal e informal no ECVET

No ECVET, a aprendizagem informal …

​

resulta das atividades quotidianas relacionadas com o trabalho, com a vida familiar ou com o lazer.

Não é estruturada e, regra geral, não

confere uma certificação.

Na maioria dos casos, é involuntária por parte do aprendiz.”

​

Fonte: ECVET Questions and Answers

Unidade 2 - Capítulo 3

Recapitular e refletir

Atividade de Reflexão

• Qual o seu grau de conhecimento do seu programa de estudo?
• Faça download ou obtenha uma cópia do mesmo. Veja como está estruturado, o modo como os créditos e os pontos (quando aplicável) são alocados...
• Tenha-o sempre à mão; contém informações que iremos abordar no próximo capítulo e que poderá verificar e utilizar como exemplo prático

Unidade 2

CAPÍTULO 4. Características Básicas da Conceção e da Execução do Ensino Formal

Unidade 2 - Capítulo 4

O que significa conceção e execução do programa?

A conceção de um programa formal de aprendizagem envolve a criação de um Perfil de Programa que inclui as distintas características do programa, a saber:

1. Área de estudo
2. Nível do programa
3. Resultados globais da aprendizagem para o programa
4. Contexto de aprendizagem
5. Principais atividades de aprendizagem, de ensino e de avaliação
6. Componentes educacionais

​

Este perfil de programa é utilizado num catálogo de cursos para dar aos futuros estudantes uma ideia geral do programa.

Fonte: ECTS Users’ Guide

​

Unidade 2 - Capítulo 4

O que significa conceção e execução do programa?

O Ensino Superior (ECTS) envolve:

• Planear um currículo
• Inserir a componente do currículo nos créditos
• Indicar os resultados da aprendizagem e a carga académica associada
• Atividades de aprendizagem
• Métodos de ensino
• Procedimentos/critérios de avaliação

​

Fonte: ECTS Users’ Guide

Unidade 2 - Capítulo 4

O que significa conceção e execução do programa?

O Ensino e a Formação Profissional (ECVET) envolvem:

​

• Construir e organizar unidades que se relacionam com uma qualificação global
• Agrupar os resultados da aprendizagem por unidades (por atividades profissionais chave, áreas de competência, produtos ou serviços)
• Uma única avaliação dos resultados da aprendizagem

​

Fonte: ECVET Questions and Answers

​

Unidade 2 - Capítulo 4

O que é uma qualificação?

​

De acordo com o Quadro Europeu de Qualificações, a qualificação é …..

​

“…o resultado formal de um processo de avaliação e de validação

por parte de uma autoridade competente que determina

que uma pessoa atingiu os resultados da aprendizagem em conformidade com determinadas normas.”

​

Fonte: EQF Brochure, 2018

​

Os sistemas de ensino superior e de formação profissional “traduzem” esta definição de forma a adaptá-la melhor ao seu contexto.

Unidade 2 - Capítulo 4

O que é uma qualificação?

No Ensino Superior, uma qualificação é …..

​

“Qualquer diploma ou certificação emitidos por uma autoridade competente que atestem a aprovação num programa de ensino reconhecido.”

​

​

Fonte: ECTS Users’ Guide

​

Fotografia por Banter Snaps no Unsplash

Unidade 2 - Capítulo 4

O que é uma qualificação?

No ponto Ensino Superior e Formação Profissional, analisado anteriormente...

​

“Uma unidade é uma componente de uma qualificação, que corresponde a um conjunto coerente de conhecimentos, de capacidades e de competências, suscetível de ser objeto de avaliação e de validação.”

Fonte: ECVET. Questions and answers

Fotografia por NeONBRAND no Unsplash

Unidade 2 - Capítulo 4

O que são os Resultados da Aprendizagem?

Tal como já abordado na Unidade 1, Capítulo 2, o QEQ define os resultados da aprendizagem como…

​

“Aquilo que um aprendiz sabe, compreende e é capaz de realizar

aquando da conclusão do processo de aprendizagem, que se definem em termos de

conhecimentos, aptidões e competências.”

Clique na imagem para ver o vídeo e ficar a saber mais sobre Resultados da Aprendizagem.

Duração: 5 minutos�

Unidade 2 - Capítulo 4

O que são os Resultados da Aprendizagem?

​

RESULTADOS DA APRENDIZAGEM vs. OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

​

​

​

Os resultados da aprendizagem são aquilo que é se espera do aprendiz no final do programa

Os objetivos de aprendizagem são aquilo que o educador estabelece ensinar no programa (por ex., o conteúdo, as aptidões, as teorias)

Unidade 2 - Capítulo 4

Por que motivo utilizar os Resultados da Aprendizagem?

Os Resultados da Aprendizagem focam-se na aprendizagem ativa:

​

“as pessoas constroem os seus próprios significados, com base naquilo que já sabem

e no modo como percecionam o mundo em seu redor”

​

“diferentes pessoas têm diferentes interpretações da mesma coisa, podendo reter

diferentes aspetos e agir diferenciadamente com base nas mesmas informações”

​

“existem muitas maneiras de aprender que não apenas

a da passagem de partes de conhecimentos especializados”

​

Fonte: CEDEFOP (2009) The Shift to Learning Outcomes

Unidade 2 - Capítulo 4

Por que motivo utilizar os Resultados da Aprendizagem?

Os Resultados da Aprendizagem são…

• Precisos
• Centrados no estudante/aprendiz
• Mais fáceis de compreender por parte do aprendiz do que os objetivos
• Uma ajuda na transparência das componentes educacionais (por ex., módulos)
• Podem incluir conhecimentos, aptidões e competências
• Alinhados com o QEQ e o QNQ, permitindo uma melhor compreensão e transferibilidade

​

Fonte: Kennedy, 2007. Writing and Using Learning Outcomes: A Practical Guide

Unidade 2 - Capítulo 4

Por que motivo utilizar os Resultados da Aprendizagem?

Para o aprendiz e para o processo de aprendizagem…

​

• Foco no aprendiz
• Suportam um ponto de vista holístico da aprendizagem
• Definem as expetativas relativas às capacidades de uma pessoa que concluiu uma qualificação
• Orientam o processo de ensino
• Orientam a avaliação

Fonte: CEDEFOP (2011) Using Learning Outcomes

Unidade 2 - Capítulo 4

Por que motivo utilizar os Resultados da Aprendizagem?

Para as estruturas formais de ensino...

​

• Simplificam a validação da aprendizagem não formal ou informal “…tornam os sistemas de qualificação mais coerentes e compreensíveis.”
• Reduzem os obstáculos a uma aprendizagem ao longo da vida
• Aumentam a responsabilização das instituições e dos sistemas de ensino e formação
• Uma linguagem comum que permite um diálogo facilitado entre as partes interessadas do ensino e do mercado profissional

Fonte: CEDEFOP (2011) Using Learning Outcomes

Unidade 2 - Capítulo 4

Por que motivo utilizar os Resultados da Aprendizagem?

​

Com vista à validação da aprendizagem não formal e informal, enquanto os Quadros Nacionais de Qualificações forem baseados nos resultados da aprendizagem (ou seja, naquilo que o aprendiz sabe, compreende e consegue fazer), seja qual for o contexto em que essa aprendizagem ocorreu, o reconhecimento torna-se mais viável.

Unidade 2 - Capítulo 4

Redigir Resultados da Aprendizagem

Os resultados da aprendizagem têm de ser claros, observáveis e quantificáveis.

Regra geral, a descrição dos resultados da aprendizagem começa com verbos de ação e fornece informações que demonstram características úteis.

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1. COMEÇAM COM UM VERBO DE AÇÃO que denota o nível de aprendizagem esperado
2. SEGUEM COM UMA AFIRMAÇÃO que deve descrever os conhecimentos e as capacidades a demonstrar

Unidade 2 - Capítulo 4

Redigir Resultados da Aprendizagem

A taxonomia de Bloom é um sistema de classificação utilizado para definir e distinguir os diferentes níveis da cognição humana, sendo largamente utilizada e constituindo uma referência para redigir os resultados da aprendizagem.

Clique na imagem para ver o vídeo e ficar a saber mais sobre a Taxonomia de Bloom.

Duração: 4 minutos�

Unidade 2 - Capítulo 3

Redigir Resultados da Aprendizagem

Eis alguns exemplos de verbos de ação baseados na Taxonomia de Bloom que pode utilizar para descrever a aprendizagem:

Unidade 2 - Capítulo 3

Redigir Resultados da Aprendizagem

Eis alguns exemplos de verbos de ação baseados na Taxonomia de Bloom que pode utilizar para descrever a aprendizagem:

Unidade 2 - Capítulo 3

Redigir Resultados da Aprendizagem

Estes são alguns exemplos dos resultados da aprendizagem extraídos de diferentes componentes de qualificação:

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Componente: Apoio ao Cliente

Resultados da Aprendizagem: Os(as) aprendizes estarão aptos(as) a:

1. Examinar os princípios do apoio ao cliente em vários contextos
2. Identificar as características-chave de um bom apoio ao cliente, incluindo a distinção entre os diferentes tipos de clientes, causar uma boa primeira impressão, ir ao encontro das necessidades do cliente, estar atento à diversidade e à incapacidade, compreender e responder às perceções do cliente
3. Explicar o sistema de normas ou de classificação com base no qual o apoio ao cliente é desenvolvido e quantificado num setor específico da indústria
4. Identificar, numa área profissional específica, os elementos-chave da legislação do consumidor e as funções das organizações regulamentares associadas que conferem proteção, representação e ressarcimento do cliente

Fonte: Sítio Web Quality and Qualification Ireland

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Unidade 2 - Capítulo 3

Redigir Resultados da Aprendizagem

Componente: Trabalho de Equipa

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Resultados da Aprendizagem: Os(as) aprendizes estarão aptos(as) a:

1. Analisar as funções, as responsabilidades, as características e as aptidões dos membros da equipa, incluindo líderes, treinadores e formadores
2. Analisar os elementos e as fases de desenvolvimento da equipa
3. Resumir as oportunidades e os desafios-chave do trabalho interequipa e intraequipa ou dos contextos de equipas multidisciplinares
4. Participar na definição dos objetivos da equipa e subsequente avaliação, de forma a incluir mecanismos de controlo como o feedback e a documentação contínuos, e a avaliação do desempenho
5. Demonstrar técnicas de comunicação, de resolução de problemas e de negociação apropriadas numa variedade de situações e funções do trabalho de equipa, de forma a incluir funções de liderança e dar e receber feedback

Fonte: Sítio Web Quality and Qualification Ireland

Unidade 2 - Capítulo 3

Redigir Resultados da Aprendizagem

Componente: Estudos Comportamentais

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Resultados da Aprendizagem: Os(as) aprendizes estarão aptos(as) a:

1. Explorar o conceito dos Estudos Comportamentais incluindo os métodos utilizados para estudar os seres humanos, em particular, a abordagem científica
2. Explorar o impacto da Psicologia Social no ser humano
3. Descrever o processo de perceção humana desde as primeiras sensações até ao momento em que a aprendizagem passa a facilitar a transferência e o desenvolvimento de informação sensorial na memória humana
4. Delinear várias teorias selecionadas da Personalidade e da Motivação humanas de forma a incluir uma explicação da forma como são avaliadas
5. Comunicar exemplos pessoais da influência destes processos psicológicos na sua própria vida
6. Produzir propostas de investigação que relacionem as teorias psicológicas com a investigação de um problema específico Fonte: Sítio Web Quality and Qualification Ireland

Unidade 2 - Capítulo 4

Recapitular e refletir

Atividade de Reflexão - O que é que aprendeu hoje?

• Assista ao vídeo
• Pense na forma como a aprendizagem aumenta à medida que temos um contacto mais vasto e profundo com os objetos e o meio ambiente

Unidade 2 - Capítulo 4

Recapitular e refletir

Atividade de Reflexão - O que é que aprendeu hoje?

• Pense num curso que tenha concluído recentemente
• Utilizando a Taxonomia de Bloom e as suas versões mais recentes, tente escrever 4-5 resultados de aprendizagem
• Devem refletir aquilo que consegue fazer após a sua conclusão
• Reveja o programa do curso e verifique se os resultados são semelhantes aos que anotou

Unidade 2 - Capítulo 4

Recapitular e refletir

Atividade de Reflexão - Um passo à frente

• Agora, pense nas atividades que desenvolve durante o voluntariado

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• Seguindo a Taxonomia de Bloom e as suas versões mais recentes, tente escrever 4-5 resultados de aprendizagem que reflitam aquilo que considera estar apto(a) a fazer a seguir à sua experiência

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• Verifique-os utilizando a lista de verificação apresentada no próximo diapositivo

Unidade 2 - Capítulo 4

O que é….?

Atividade de Reflexão - Um passo à frente

Esta lista de verificação é extraída de “Using and Writing Learning Outcomes” (Kennedy 2007)

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• Ter-me-ei focado nos resultados e não nos processos, ou seja, ter-me-ei focado naquilo que consigo demonstrar?
• Iniciei cada resultado com um verbo ativo?
• Utilizei apenas um verbo ativo por resultado de aprendizagem?
• Terei evitados termos como saber, compreender, aprender, "estar familiarizado(a) com", "estar exposto(a) a", "tomar conhecimento de" e "estar consciente de"?
• Os meus resultados são observáveis e quantificáveis?
• Os meus resultados são passíveis de serem avaliados?
• Terei incluído os resultados da aprendizagem nos vários níveis da Taxonomia de Bloom?

Unidade 2

Avaliação

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Clique aqui para ir para a avaliação final

Imediatamente após ter respondido ao questionário, vai receber por e-mail os resultados da sua avaliação e também um Certificado.

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Unidade 2

Direitos de autor

Este recurso educacional foi produzido pelos parceiros do projeto evavol com o apoio do programa Erasmus+ da União Europeia.

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