الرياضيات

المستوى

​

4

برنامج دعم التعلمات الأساس

اليوم

لبنة : جمع

الحصة : 3/4

اليوم 1

اليوم 2

اليوم 3

اليوم 4

اليوم 5

اليوم 6

اليوم 7

اليوم 8

اليوم 9

اليوم 10

اليوم 11

اليوم 12

اليوم 13

اليوم 14

اليوم 15

اليوم 16

اليوم 17

اليوم 18

اليوم 19

اليوم 20

اليوم 21

اليوم 22

اليوم 23

اليوم 24

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

لبنة جمع

لبنة طرح

لبنة ضرب

4 أيام

8 أيام

12 أيام

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد

العمليات وحل المسائل

• أنشطة فردية على الكراسة ص9

سير الحصة

• كيف أستعمل لوحتي؟

• جداول الجمع

• الأعداد باستخدام لعبة النقود (0 إلى 999)

• وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ أو أكثر (0 إلى 999)

• لعبة رمي الكرة

• حل مسائل تتطلب استخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة (جمع)

خاص بالأستاذ(ة)

3

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• قراءة وكتابة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 999 .
• إجراء عمليات جمع باحتفاظ أو أكثر باستخدام لعبة النقود.
• الاستئناس باستراتيجية الأسئلة الأربعة لحل مسائل.

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

• مدونة السلوك: كيف أستعمل لوحتي؟
• جداول الجمع.

خاص بالأستاذ(ة)

خذوا واجباتكم المنزلية. سأراقب ما قمتم به.

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

رأينا بالأمس كيف نستعمل اللوحة. من يستطيع أن يذكرنا بما قلناه؟

يدعو الأستاذ(ة) بعض المتعلمين لمحاكات كيفية استعمال اللوحة.

كيف استعمل لوحتي؟

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

1. أَسْتَخْرِجُ لَوْحَتي بِهُدوءٍ عِنْدَ ظُهورِ أَيْقونَةِ اللَّوْحَةِ؛
2. أَسْتَمِعُ لِتَعْليمَةِ الْأُسْتاذ(ة) وَأَسْتَعِدُّ لِلْإِجابَةِ:
3. الْإِشارَةُ الْأولى: ارْفَعوا الْأَقْلامَ/الطَّباشيرَ؛ فَكِّروا، وَاكْتُبوا الْإِجابَةَ؛ 
4. الْإِشارَةُ الثّانِيَّةُ: ارْفَعوا الْأَلْواحَ كُلُّكُمْ دُفْعَةً واحِدَةً؛ 
5. الْإِشارَةُ الثّالِثَةُ: الَّذينَ سَأُشيرُ إِلَيْهِمْ، اخْفِضوا الْأَلْواحَ فَإِنَّ إِجابَتَكُمْ صَحيحَةٌ؛
6. بِالنِّسْبَةِ لِلَّذينَ ما زالَتْ أَلْواحُهُمْ مَرْفوعَةً، فَإِنَّ إِجابَتَهُمْ خاطِئَةٌ؛ 
7. انْتَبِهوا جَيِّداً لِعَمَلِيَّةِ التَّصْحيحِ ؛
8. أُصَحِّحُ إِجابَتي عَلى اللَّوْحَةِ وَأُعيدُ رَفْعَ اللَّوْحَةِ؛
9.  أَمْسَحُ لَوْحَتي عِنْدَ الْاِنْتِهاءِ مِنْ تَوْظيفِها، وَأَضَعُها في مَكانِها.

أبنائي الأعزاء، رأينا بالأمس كيف نعبئ جدول الجمع من خلال حساب مجاميع بسيطة لعددين من رقم واحد. خذوا جدول الجمع على كراساتكم وقوموا بقراءته بصوت هامس. ركزوا جيدا لأنني سأملي عليكم بعض المجاميع. لديكم 5 دقائق.

الآن خذوا الألواح، سأملي عليكم مجاميع. الفائز منكم هو من يجيب على أكبر عدد من المجاميع بشكل صحيح. استعدوا.

7+? =15

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

ارفعوا الألواح.

يعمل الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة بعد كل تصحيح.

7+8=15

?+8=17

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

ارفعوا الألواح.

يعمل الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة بعد كل تصحيح.

9+8=17

10+?=15

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

ارفعوا الألواح.

يعمل الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة بعد كل تصحيح.

10+5=15

6+? =15

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

ارفعوا الألواح.

يعمل الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة بعد كل تصحيح.

6+9=15

?+9=18

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

ارفعوا الألواح.

يعمل الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة بعد كل تصحيح.

9+9=18

الآن في مجموعات ستستمرون في مجال الأعداد في التدرب على كيفية قراءة، وكتابة وتفكيك الأعداد من 0 إلى 999 باستخدام لعبة النقود.

ستفوز المجموعة الأسرع في تمثيل العدد المطلوب منها بشكل صحيح باستعمال لعبة النقود وتكتبه كتابة مفككة ثم بالحروف.

يوزع الأستاذ(ة) أعدادا من ثلاثة أرقام بعدد المجموعات (305 – 444 - 580 – 257 ).

يتنقل الأستاذ(ة) بين المجموعات لتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

.

.

.

....................................................................

..... وَحَداتٍ ..... عَشَراتٍ ..... مِئاتٍ

....... + ....... + .......

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

على ألواحكم أكتبوا بالأرقام العدد المناسب للتمثيل.

. . .

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

0 6 5

على ألواحكم أكتبوا الكتابة المفككة للعدد الممثل بلعبة النقود.

.... + .... + ....

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

4 + 00 + 600

على ألواحكم أتمموا المطلوب.

..... وَحَدات ..... عَشَرات ..... مِئات

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

..... وَحَدات ..... عَشَرات ..... مِئات

3

6

4

على ألواحكم أكتبوا بالحروف العدد المناسب للتمثيل.

.....................................................

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

مِئَةٌ وَإِثْنانِ وَخَمْسونَ

العمليات وحل المسائل

• نشاط الجمع باحتفاظ أو أكثر باستخدام لعبة النقود.
• حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

خاص بالأستاذ(ة)

دائما في مجموعات؛ ستستمون في التدرب على وضع وإنجاز عمليات الجمع بالاحتفاظ بنفس الطريقة التي رأيناها أي باستخدام لعبة النقود ومنزل العمليات.

سأوزع عليكم هذه العمليات وسيتكلف أعضاء كل مجموعة بوضع وإنجاز عمليتهم. ستفوز معنا المجموعة الأسرع في إيجاد النتيجة الصحيحة.

يكتب الأستاذ(ة) عدد عمليات الجمع بالاحتفاظ بعدد المجموعات ويتنقل بين المجموعات لتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

مَنْزِلُ ٱلْعَمَلِيّاتِ

.

.

.

.

+

.

.

164 + 258

247 + 456

268 + 357

198 + 425

.

.

.

.

.

.

.

+

.

.

.

.

.

.

.

.

.

+

.

.

.

.

.

.

.

.

.

+

.

.

.

.

.

تحققوا من نتائجكم.

2

8

1

4

+

4

2

164 + 258

247 + 456

268 + 357

198 + 425

5

6

2

1

1

4

6

2

7

+

7

3

5

4

0

1

1

3

7

2

8

+

6

5

5

6

2

1

1

4

5

1

8

+

6

3

2

9

2

1

1

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

على ألواحكم أتمموا وضع وإنجاز عملية الجمع التالية.

98 + 314

.

.

.

+

.

.

.

.

.

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

98 + 314

3

4

8

+

4

2

1

9

1

1

1

سنمر الآن للتدرب على كيفية حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا بالبطاقة التقنية.

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

هذه مسألتنا لهذا اليوم.

يقرأ الأستاذ (ة) نص المسألة بتأن ويضع الأصبع تحت الكلمات. وينتدب بعد ذلك متعلما (ة) لقراءتها.

3

2

يَمْلِكُ وَليدُ 34 طابَعاً بَريدِيََّا. وَيَمْلِكُ صَديقُهُ أَيْمَنُ 26 طابَعاً بَريدِيًّا.

ما عَدَدُ ٱلطَّوابِعِ ٱلَّذي يَمْلِكانِهِ مَعاً؟

سأعيد قراءة المسألة،أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيلها.

يطرح الأستاذ(ة) سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

مثلا: عدد شخصيات المسالة؟ ماذا يملك وليد؟ ماذا يملك صديقه أيمن؟

هذه هي الأسئلة التي علينا الإجابة عنها لحل المسألة.

يعرض أو يكتب الأستاذ (ة) الأسئلة الأربعة ويقرأها بتأن.

1

2

3

ما ٱلْمَطْلوبُ مِنّا ؟

ما ٱلْمَعْلوماتُ ٱلْمُقَدَّمَةُ في ٱلْمَسْأَلَةِ ؟

ماذا عَلَيَّ أَنْ أَفْعَلَ لِحِسابِ ٱلْمَطْلوبِ ؟

4

لِماذا؟

من يذكرنا بالسؤال الأول؟

من يقم للإجابة عن السؤال الأول؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

يَمْلِكُ وَليدُ 34 طابَعاً بَريدِيََّا. وَيَمْلِكُ صَديقُهُ أَيْمَنُ 26 طابَعاً بَريدِيًّا.

ما عَدَدُ ٱلطَّوابِعِ ٱلَّذي يَمْلِكانِهِ مَعاً؟

الحل

1. يملك أيمن 34 طابعا بريديا؛
2. ويملك صديقه أيمن 26 طابعا بريديا.

من يذكرنا بالسؤال الثاني؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثاني؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

المطلوب هو حساب عدد الطوابع الذي يملكانه معا.

يَمْلِكُ وَليدُ 34 طابَعاً بَريدِيََّا. وَيَمْلِكُ صَديقُهُ أَيْمَنُ 26 طابَعاً بَريدِيًّا.

ما عَدَدُ ٱلطَّوابِعِ ٱلَّذي يَمْلِكانِهِ مَعاً؟

من يذكرنا بالسؤال الثالث والرابع؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثالث والرابع؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

1. يملك أيمن 34 طابعا؛
2. ويملك صديقه أيمن 26 طابعا؛
3. ما عدد الطوابع الذي يملكانه معا؟

​

لإيجاد المطلوب عليَّ أن أقوم بعملية الجمع.

مسألة:

جمعت هناء 12 زهرة، ثم جمعت زهرتين أخريين. كم زهرة أصبحت معها؟

يَمْلِكُ وَليدُ 34 طابَعاً بَريدِيََّا. وَيَمْلِكُ صَديقُهُ أَيْمَنُ 26 طابَعاً بَريدِيًّا.

ما عَدَدُ ٱلطَّوابِعِ ٱلَّذي يَمْلِكانِهِ مَعاً؟

الحل

من يقوم بصياغة الحل؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

عدد الطوابع الذي يملكانه معا هو:

60 = 26 + 34

طابعاً.

مسألة:

جمعت هناء 12 زهرة، ثم جمعت زهرتين أخريين. كم زهرة أصبحت معها؟

يَمْلِكُ وَليدُ 34 طابَعاً بَريدِيََّا. وَيَمْلِكُ صَديقُهُ أَيْمَنُ 26 طابَعاً بَريدِيًّا.

ما عَدَدُ ٱلطَّوابِعِ ٱلَّذي يَمْلِكانِهِ مَعاً؟

ممارسة مستقلة

• إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص 9

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

• يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.

• يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.

• يفسح الأستاذ(ة) المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

خدوا كراساتكم، أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 1 الصفحة 9

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

16

11

14

11

16

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 2 الصفحة 9

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

ثَلاثُ مِئَةٍ وَواحِدٌ وَسَبْعونَ

1 + 70 + 300

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 3 الصفحة 9 .

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

9 2

3 4

2 8

1

8 4

5 8

2 6

1

في المنزل ستقومون بالبحث عن حل المسألة (التمرين رقم 4 صفحة 9) مع تسجيل خطوات الحل على دفتر البحث.

يقرأ الأستاذ(ة) المسألة وينتدب أحد المتعلمين لقراءتها.

اختتام الحصة

• لعبة رمي الكرة
• الأنشطة المنزلية
• تبصر الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

لعبة رمي الكرة

الآن سنعود للعبتنا لعبة رمي الكرة. ستلعبون في مجموعات.

يذكر الأستاذ(ة) بمبادئ اللعبة وبالهدف منها.

المجموعة الفائزة أو التلميذ الفائز هو أو هي:

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

في المنزل تتممون ما تبقى من تمارين الصفحة 9. انتبهوا فسأقوم بمراقبة إنجازاتكم مع بداية حصة الغد.

خاص بالأستاذ(ة)

تبصر الحصة

• تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
• تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

1. الجمع شفهيا باستخدام جداول الجمع
2. الأعداد باستخدام لعبة النقود
3. الجمع باستخدام لعبة النقود
4. لعبة رمي الكرة

خاص بالأستاذ(ة)

1. الجمع شفهيا باستخدام جداول الجمع

الجمع والطرح شفهيا

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
• اكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18.

• يرسم الأستاذ(ة) جدولا فارغا للجمع أو الطرح على السبورة. ( يبدأ بجدول الجمع وبعد التحكم فيه يمر إلى تقديم جدول الطرح بنفس الطريقة )؛
• يتم الاشتغال على جدول واحد في كل مرحلة؛
• يطلب من المتعلمين رسم نفس الجدول على دفاترهم.
• يقدم الأستاذ(ة) كيفية تعبئة الجدول لسطر أو سطرين. ( تتم التعبئة بطريقة تصاعدية )
•  يطلب من أحد المتعلمين المتطوعين التقدم أمام الزملاء وملء الجدول بسرعة بعد تقسيمه إلى قسمين؛ 
• يعمل باقي المتعلمين على ذلك في نفس الوقت على الدفاتر؛
• يشجع المتعلمين على ملء الجداول بسرعة أكبر؛
• بعد ملء الجدول ؛ ينمذج الأستاذ(ة) قراءة الجدول 5+3 =8 ….؛
• يحث بعض المتعلمين على قراءة الجدول أمام زملائهم.
• يطرح أسئلة عن مجاميع بسيطة؛ يبحث عنها المتعلمون في جدول الجمع.

​

الأهداف

الوسائل

• جداول الجمع والطرح

5 إلى 7 دقائق

المدة

الجمع والطرح شفهيا

3

الممارسة الموجهة

• يطلب الأستاذ(ة) من كل تلميذ التدرب على قراءة جدول الجمع على كراسته بصوت هامس؛
• يعلن الأستاذ(ة) انتهاء وقت قراءة الجدول ويطلب من المتعلمين أخذ ألواحهم؛
• يملي الأستاذ(ة) على المتعلمين بعض المجاميع البسيطة : 5 + 7 ...
• يكتب المتعلمون المجموع على اللوحة؛ يصحح الأستاذ(ة) ويقدم التغذية الراجعة اللازمة؛
• يسجل نجمة لكل متعلم توفق في حساب جميع المجاميع المقترحة؛ ( يعتمد كل أستاذ(ة) شكلا من أشكال التحفيز المناسبة لقسمه )
• يطلب من المتعلمين مواصلة التدرب على حفظ جدول الجمع (أو الطرح)؛
• يتم استثمار النشاط ضمن الأنشطة الاعتيادية لمدة 5 إلى 7 دقائق يوميا.

4

الممارسة المستقلة

• اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
• اكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18.

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

• جداول الجمع والطرح

5 إلى 7 دقائق

المدة

• * يمنح المتعلمون 3 دقائق يومية لمراجعة الجدول الذي يتم الاشتغال عليه قبل الانتقال إلى التدرب على الألواح مع الحرص على المحافظة على إيقاع مرتفع للنشاط والوقوف على جميع الأخطاء المرتكبة وتصحيحها.
• يحرص الأستاذ(ة) على ملاحظة تطور قدرة المتعلمين على توظيف الحساب الذهني أثناء إنجاز العمليات الحسابية الموضوعة أو أثناء حل المسائل؛
• يُستحب في إطار الأنشطة المبنية على التنافس تخصيص تحفيزات رمزية للمتعلمين الذين يسجلون تقدما على مستوى التحكم في الحساب الذهني : نُجيمات، نقط حسنة،...

موجهات عامة

خاص بالأستاذ(ة)

2. الأعداد باستخدام لعبة النقود

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

• يضع مجموعة الأوراق النقدية في مكان بحيث يتمكن جميع المتعلمين من رؤيتها.
• يطلب من بعض المتعلمين تصنيف مجموعة أوراق النقود المقدمة حسب قيمتها (1، 10، 100، 1000)
• يطلب من كل متعلم تحديد وقراءة قيمة الورقة النقدية التي اختارها.
• يستعمل لوحة التفكيك لمساعدة المتعلمين على تحديد قيمة الأوراق النقدية وتصنيفها.
• يناقش مع المتعلمين ترتيب الأوراق النقدية من الفئة الأكبر للفئة الأصغر، مثلا:
• كم من وحدة في ورقة نقدية من فئة 10نقط؟ كم من 10 نقط في ورقة نقدية من فئة 100 نقطة؟
• كم من 100 نقطة في ورقة نقدية من فئة 1000 نقطة؟
• كم من 10 نقطة في ورقة نقدية من فئة 1000 نقطة؟
• يمثل الأستاذ(ة) عددا من ثلاثة أرقام باستعمال لعبة النقود (534، 246،...)
• يرسم جدولا يحدد من خلاله القيمة المكانية لكل رقم، ويضع به الأوراق النقدية حسب كل فئة.( ورقة واحدة من فئة 1000، 3 أوراق من فئة 100، ورقتان من فئة 10، ورقة واحدة من فئة 1)
• يكتب العدد الذي مثله على جدول الأعداد كتابة مفككة ثم بالحروف.

​

​

​

​

الأهداف

الوسائل

• مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000) وطباشير/ أقلام.

10 إلى 15 دقائق

المدة

الأعداد باستخدام لعبة النقود

الأعداد باستخدام لعبة النقود

3

الممارسة الموجهة

• يضع الأستاذ(ة) مجموعة الأوراق النقدية في متناول المتعلمين لتوظيفها في تكوين أعداد،
• يطلب من بعض المتعلمين القيام للسبورة وأخذ الأوراق النقدية المناسبة لقيمة العدد الذي حدده الأستاذ(ة). مثلا: الأوراق النقدية المناسبة للأعداد: 427, 303, 189.
• بعد تحديد الأوراق النقدية المناسبة، يطلب من المتعلم تحديد، من بين الأوراق التي أخذها عدد الأوراق النقدية من كل فئة.
• يرسم جدولا يحدد من خلاله القيمة المكانية لكل رقم، ويضع به الأوراق النقدية حسب كل فئة.( ورقة واحدة من فئة 1000، 3 أوراق من فئة 100، ورقتان من فئة 10، ورقة واحدة من فئة 1)
• يكرر نفس النشاط مع متعلمين آخرين وبتوظيف أعداد مختلفة.

4

الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

• العمل على رفع اليد عند أخذ كل ورقة على حدة.
• الحرص على أخذ الأوراق النقدية بيد واحدة فقط.
• أخذ الأوراق النقدية واحدة تلو الأخرى ليضيفها في كل مرة للتي تجمعت في يده.
• يحافظ على تزامن حركات رفع الورقة النقدية والنطق بقيمتها.

موجهات عامة

• مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000) وطباشير/ أقلام.

• تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

خاص بالأستاذ(ة)

3. الجمع باستخدام لعبة النقود

الجمع باستخدام لعبة النقود

​

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• أن يتملك المتعلم(ة) كيفية حل مسائل تتطلب جمع أعداد من ثلاثة أرقام بالاحتفاظ.

​

• يكتب الأستاذ(ة) مسألة تتطلب الجمع على السبورة بشكل واضح وقراءتها بموازاة ذلك، يعيد قراءتها بوضوح. ينصت المتعلمون فقط ولا يرددون معه أو بعده.
• يسأل المتعلمين " من يقرأ كما فعلت؟" ويدعو متعلما آخر دوما ويعطيه الفرصة للقراءة ويشجعه لما ينهي القراءة؛
• يطرح الأسئلة الأربعة لحل المسئلة:
• ما المعلومات التي تقدمها المسألة؛
• ما هو المطلوب ؟
• ماذا سنفعل؟
• لماذا؟

الأهداف

الوسائل

• نقود للعب وطباشير.

​

المدة

20 دقيقة

الجمع باستخدام لعبة النقود

​

النمذجة (تتمة)

2

• أن يتملك المتعلم(ة) كيفية حل مسائل تتطلب جمع أعداد من ثلاثة أرقام بالاحتفاظ.

​

• يرسم منزل العمليات على الأرض ويدعو متعلمين للعب دور إبراهيم وأحمد وحل المسألة مع مساعدتهم باستعمال نقود اللعب؛
• يملأ كل المعلومات في الإطار مع الاستعانة بالأسئلة الأربعة؛
• "يملك إبراهيم 358 درهما، يحث المتعلمين على تكوين المبلغ بلعبة النقود"؛
• يعد الأوراق من كل فئة ويكتب الأرقام في الإطار؛
• نفس الشيء بالنسبة 235 درهم، يسأل المتعلم الذي لعب دور أحمد ويدعوه ليعد النقود ويكتب الأرقام داخل منزل العمليات؛
• يدعو المتعلمين إلى مناقشة العملية التي سيحتاجانها لحل المسألة؛
• يسجل رمز عملية الجمع باستعمال في الجدول؛

الأهداف

الوسائل

• نقود للعب وطباشير.

​

المدة

20 دقيقة

الجمع باستخدام لعبة النقود

​

النمذجة (تتمة)

2

• أن يتملك المتعلم(ة) كيفية حل مسائل تتطلب جمع أعداد من ثلاثة أرقام بالاحتفاظ.

​

• التذكير بقواعد الجمع:
• " نبدأ إنجاز الجمع من جمع الوحدات"؛
• " الآن أعطى أحمد 5 أوراق من فئة درهم واحد لإبراهيم، أصبح عند إبراهيم 13 ورقة نقدية من فئة درهم واحد؛
• نبادل 10 أواق نقدية من فئة درهم إلى ورقة واحدة من فئة 10 دراهم. نضع الورقة المحصل عليها في موضع الاحتفاظ بعمود العشرات؛
• نضع 3 أوراق من فئة 1 درهم المتبقية في خانة المجموع في عمود الوحدات؛
• نجمع أوراق العشرات حيث نجمع أوراق العشرات دون إغفال العشرة في موضع الاحتفاظ؛ نحصل على 9 أوراق من فئة 10 دراهم نضعها في خانة العشرات للمجموع؛
• نجمع المئات مع بعضها ونسجل المجموع في خانة المجموع لعمود المئات؛
• "وجدنا حل المسألة لما جمعنا 358 و235، مما أعطانا 593"؛
• أكتب الحل في جملة مفيدة: أصبح لدى ابراهيم 593 درهما.

الأهداف

الوسائل

• نقود للعب وطباشير.

​

المدة

20 دقيقة

الجمع باستخدام لعبة النقود

​

3

الممارسة الموجهة (تتمة)

4

الممارسة المستقلة

• أن يتملك المتعلم(ة) كيفية حل مسائل تتطلب جمع أعداد من ثلاثة أرقام بالاحتفاظ.

​

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

المدة

• يحرص الأستاذ(ة) على تفقد عمل المجموعات الصغرى للتأكد من مشاركة الجميع في سيرورة حل الوضعية المسألة.
• يوجه الأستاذ(ة) التلاميذ إلى استعمال الأوراق النقدية اللازمة لإنجاز العملية ووضع باقي الأوراق في ملف مستقل لتفادي أي تشويش على سيرورة العملية.

موجهات عامة

• يوزع الأستاذ(ة) مجموعة من الأوراق النقدية من لعبة النقود على المجموعات ( مجموعات من 6 أفراد)؛
• يكتب الميسر على السبورة مجموعة من عمليات الجمع بالاحتفاظ؛
• يدعو كل مجموعة إلى إنجاز إحدى عمليات الجمع باستخدام لعبة النقود؛
• ترسم كل مجموعة منزل العمليات؛
• يقوم المتعلمون بالمناولات اللازمة؛
• يواكب الميسر أعمال المجموعات ويقدم التوجيهات اللازمة؛
• يذكر الميسر بقاعدة البدء بجمع الوحدات، ثم العشرات، ثم المئات ؛ وعدم إغفال الاحتفاظ؛
• يمر ممثل عن كل مجموعة لإنجاز عمليتها على السبورة وتتم مناقشة الإنجازات؛
• المجموعة الفائزة هي المجموعة التي كانت الأسرع في الإنجاز السليم؛
• * تكرر هذه العملية مرات متعددة لتمكين جميع المتعلمين من المناولة وإنجاز العمليات.

​

• نقود للعب وطباشير.

​

20 دقيقة

خاص بالأستاذ(ة)

4. لعبة رمي الكرة

لعبة رمي الكرة

​

الممارسة الموجهة

• ممارسة مع جماعة أو في مجموعات صغيرة:
• ◾ مطالبة المتعلمين بتكوين دائرة.
• شرح القواعد:
• ترمى الكرة في اتجاه متعلم/ة مع سؤاله /ها حسابا شفويا في الجمع أو الطرح أو الضرب؛
• يقبض المتعلم الكرة ويقدم الجواب الصحيح في الحين؛
• يكرر المتعلم الذي أجاب رمي الكرة لزميل آخر مع سؤال آخر؛
• يرمي الكرة في اتجاه متعلم ويسأله حول الجمع" كم هي 5+9"
• يجيب ثم يرمي الكرة نحو زميل آخر.
• تعطى عملية جمع أخرى للمتعلم الذي يقبض الكرة.
• يتم تقديم النشاط وتحفيز المتعلمين على السرعة في طرح السؤال والاجابة.

​

• اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
• اكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18؛
• التمكن من جداول الضرب.

​

الأهداف

الوسائل

• كرة خفيفة الوزن

​

5 إلى 10 دقائق

المدة