ПЕДСОВЕТ: �ТЕМА: «МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ И УСПЕШНОСТИ ВЫПУСКНИКА ГИМНАЗИИ.»�

МАЙ 2024

ПОВЕСТКА ДНЯ:�

• ВВЕДЕНИЕ В МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ  РАССМОТРЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО КУРРИКУЛУМА В СВЕТЕ МО.

​

• КТО ТАКАЯ «МНОГОЯЗЫЧНАЯ / МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ»?

​

• ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ – СОВРЕМЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ МУЛЬТИЛИНГВА

​

• «ПО СТУПЕНЬКАМ ПОЗНАНИЯ – К ТВОРЧЕСТВУ»: УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ОПЕРАЦИИ СРАВНЕНИЯ
• ИТОГИ ВНЕДРЕНИЯ МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ С ПУ ГИМНАЗИИ ИМ ФЁДОРА АНГЕЛИ С. ГАЙДАР.
• РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ
• АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ДОРОЖНОЙ КАРТЫ ПРОГРАММЫ ПО МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ.

​

• МИР РАЗВИВАЕТСЯ ПО ПУТИ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИИ. ЗНАНИЕ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ СЕГОДНЯ – НЕ ТОЛЬКО КУЛЬТУРНАЯ, НО И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОТРЕБНОСТЬ. ВЛАДЕНИЕ ИНОСТРАННЫМИ ЯЗЫКАМИ В НАШИ ДНИ СТАЛО ОДНИМ ИЗ ВАЖНЕЙШИХ СРЕДСТВ СОЦИАЛИЗАЦИИ, УСПЕШНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, ЧТО ОТЧЕТЛИВО ОСОЗНАЕТСЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖЬЮ. ЭТО ОБЪЯСНЯЕТСЯ ТЕМ, ЧТО МИР СТАНОВИТСЯ ВСЕ БОЛЕЕ ОТКРЫТЫМ, ПОЛИКУЛЬТУРНЫМ, АКТИВНО ИНТЕНСИФИЦИРУЮТСЯ МЕЖДУНАРОД­НЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ, КУЛЬТУРНЫЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ КОНТАКТЫ

В ОБЩЕСТВЕ ПОСТЕПЕННО ФОРМИРУЕТСЯ НОВЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ:

• ВМЕСТО ПОСЛУШНОГО ИСПОЛНИТЕЛЯ, РАБОТАЮЩЕГО ПО УСТОЯВШЕЙСЯ ТРАДИЦИИ, ВСЕ БОЛЕЕ ВОСТРЕБОВАННЫМ СТАНОВИТСЯ ЧЕЛОВЕК, СПОСОБНЫЙ БЫСТРО ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В СИТУАЦИИ, ТВОРЧЕСКИ РЕШАТЬ ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ. 

• ПОТРЕБНОСТЬ В МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ, Т. Е. ОДНОВРЕМЕННОМ ПРЕПОДАВАНИИ НЕСКОЛЬКИХ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ, ОБУСЛОВЛЕНА АКТИВНЫМИ ИНТЕГРАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ, ПРОИСХОДЯЩИМИ В МИРЕ.
• ЕВРОПЕЙСКОЕ СООБЩЕСТВО ОСОЗНАЕТ, ЧТО ИНТЕГРАЦИЯ ВЕДЕТ К ОСЛАБЛЕНИЮ ПОЗИЦИЙ ВСЕХ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЯЗЫКОВ.
• СОХРАНЕНИЕ ИХ СТАТУСА ВОЗМОЖНО ЛИШЬ ПРИ УСЛОВИИ СОЗДАНИЯ МНОГОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ.

​

• ЧЕМ РАНЬШЕ УЧАЩИЙСЯ ПРИОБЩАЕТСЯ КО ВТОРОМУ (ТРЕТЬЕМУ) ЯЗЫКУ, ТЕМ БОЛЬШИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ОТКРЫВАЮТСЯ ПЕРЕД НИМ В ОБЛАСТИ ИЗУЧЕНИЯ НОВЫХ ЯЗЫКОВ. КРОМЕ ТОГО, СОХРАНЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЯЗЫКОВ ИМЕЕТ И ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МОТИВЫ.
• ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕНЫХ СВИДЕТЕЛЬСТВУЮТ О ТОМ, ЧТО БИЛИНГВЫ (А СЕЙЧАС УЖЕ И ТРИЛИНГВЫ) С РАННЕГО ДЕТСТВА ПОТЕНЦИАЛЬНО БОЛЕЕ УСПЕШНЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СЛЕДОВАТЕЛЬНО, И ОБЩЕСТВО, ВНЕДРЯЮЩЕЕ МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, ИМЕЕТ БОЛЬШЕ ШАНСОВ ВЫЙТИ В МИРОВЫЕ ЛИДЕРЫ

​

• МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ОБЛАДАЕТ БОЛЬШИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ. ВАЖНУЮ РОЛЬ В ЭТОМ ПРОЦЕССЕ ИГРАЕТ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТАКОЙ КОГНИТИВНОЙ ОПЕРАЦИИ, КАК СРАВНЕНИЕ.

ПО НАШЕМУ ГЛУБОКОМУ УБЕЖДЕНИЮ, СПОСОБНОСТЬ ПРАВИЛЬНО С НАУЧНОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СРАВНИВАТЬ ИЗУЧАЕМЫЕ ЯЗЫКИ ЯВЛЯЕТСЯ ВАЖНЕЙШИМ УСЛОВИЕМ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫСОКОГО УРОВНЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ.

​

ДЛЯ ЧЕГО И КАК СРАВНИВАТЬ ЯЗЫКИ? �

• ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
• 1. ПОЧЕМУ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ НАБЛЮДАЕТСЯ ПОВЫШЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ЯЗЫКОВ?
• 2. СКОЛЬКО ЯЗЫКОВ И КАКИЕ НУЖНО ЗНАТЬ СОВРЕМЕННОМУ ЧЕЛОВЕКУ, ПРОЖИВАЮЩЕМУ НА ТЕРРИТОРИИ МОЛДОВЫ?
• 3. ВЛИЯЕТ ЛИ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, ЗНАНИЕ ДРУГИХ ЯЗЫКОВ НА ПРОЦЕСС ИЗУЧЕНИЯ НОВЫХ ЯЗЫКОВ?
• 4. ОТНОСИТЕ ЛИ ВЫ СЕБЯ К ПОЛИГЛОТАМ / БИЛИНГВАМ?
• 5. ОБЛАДАЕТ ЛИ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, КАКИМИ-ТО ОСОБЕННОСТЯМИ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ, ПСИХИЧЕСКИМИ, ФИЗИЧЕСКИМИ И Т. Д.) ЧЕЛОВЕК, ВЛАДЕЮЩИЙ НЕСКОЛЬКИМИ ЯЗЫКАМИ?
• 6. ВЛАДЕЕТЕ ЛИ ВЫ НАВЫКАМИ И УМЕНИЯМИ СРАВНЕНИЯ ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУР?
• 7. ЧТО ОЗНАЧАЕТ ДЛЯ ВАС ЗАДАНИЕ: «СРАВНИТЕ ЭТИ ДВА СЛОВА / ПРЕДЛОЖЕНИЯ / ТЕКСТА»?
• 8. КАКУЮ РОЛЬ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, ИГРАЕТ ОСОЗНАННОЕ СРАВНЕНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ И КУЛЬТУР ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ?
• 9. КАКОЙ СМЫСЛ ВЫ ВКЛАДЫВАЕТЕ В ПОНЯТИЕ «ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА»?
• 10. ИЗУЧАЯ ЯЗЫК, МОЖНО ЛИ ОДНОВРЕМЕННО ИЗУЧИТЬ И КУЛЬТУРУ ЛЮДЕЙ, ГОВОРЯЩИХ НА ЭТОМ ЯЗЫКЕ?

​

КТО ТАКАЯ «МНОГОЯЗЫЧНАЯ / �МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ»? �

• ЗАДАНИЕ 1. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ С ВАШЕЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ВАРИАНТ ОТВЕТА НА ВЫСКАЗАННОЕ МНЕНИЕ И ПОПЫТАЙТЕСЬ ОБОСНОВАТЬ ЕГО (В КОММЕНТАРИЯХ). БУДЬТЕ ГОТОВЫ ОБСУДИТЬ ВАШИ КОММЕНТАРИИ С ДРУГИМИ
• Я СОГЛАСЕН
• Я НЕ СОГЛАСЕН
• КОММЕНТАРИИ

​

• 1. БОЛЕЕ 70% НАСЕЛЕНИЯ ЗЕМЛИ В ТОЙ ИЛИ ИНОЙ СТЕПЕНИ ВЛАДЕЮТ ДВУМЯ ИЛИ БОЛЕЕ ЯЗЫКАМИ
• 2. МНОГОЯЗЫЧИЕ (МУЛЬТИЛИНГВАЛИЗМ, ПОЛИЛИНГВИЗМ) – УПОТРЕБЛЕНИЕ НЕСКОЛЬКИХ ЯЗЫКОВ В ПРЕДЕЛАХ ОПРЕДЕЛЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ОБЩНОСТИ (ГОСУДАРСТВА) (БОЛЬШОЙ ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ)
• 3. МНОГОЯЗЫЧИЕ – УПОТРЕБЛЕНИЕ ИНДИВИДУУМОМ (ГРУППОЙ ЛЮДЕЙ) НЕСКОЛЬКИХ ЯЗЫКОВ, КАЖДЫЙ ИЗ КОТОРЫХ ВЫБИРАЕТСЯ В СООТВЕТСТВИИ С КОНКРЕТНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СИТУАЦИЕЙ (D. CRYSTAL)
• 4. ДВУЯЗЫЧИЕ / МНОГОЯЗЫЧИЕ – ГАРМОНИЧНОЕ СОЧЕТАНИЕ ФУНКЦИИ СВОЕГО НАЦИОНАЛЬНОГО ЯЗЫКА И ЯЗЫКА МЕЖДУНАРОДНОГО, МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ А. М. КУРКУМБАЕВА)
• 5. ТРИЛИНГВЫ СОСТАВЯТ ОСНОВНОЕ НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ В XXI ВЕКЕ.
• 6. ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ЭТО ПРАВО БЫТЬ ДРУГИМ
• 7. МНОГОЯЗЫЧНАЯ ЛИЧНОСТЬ – ЛИЦО, ВЛАДЕЮЩЕЕ НЕСКОЛЬКИМИ ИНОСТРАННЫМИ ЯЗЫКАМИ (М. Э. РЯБОВА)
• 8. ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ МНОГОЯЗЫЧНАЯ ЛИЧНОСТЬ ОБЛАДАЕТ ИНФОРМАЦИОН-НЫМИ, КОММУНИКАТИВНЫМИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ, СПОСОБНОСТЯМИ И КОМПЕТЕНЦИЯМИ, КОТОРЫЕ ПОЗВОЛЯЮТ ЕЙ УСПЕШНО ДЕЙСТВОВАТЬ В УСЛОВИЯХ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЯЗЫКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РОЛИ СУБЪЕКТА ИНОЯЗЫЧНОГО ПОЗНАНИЯ, ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ И ИНОЯЗЫЧНОГО ТВОРЧЕСТВА (Л. А. СИЛКОВИЧ)
• 9. МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНАЯ ЯЗЫКОВАЯ ЛИЧНОСТЬ СПОСОБНА К МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ (РОССИЙСКАЯ
• АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ)

​

ЗАДАНИЕ 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПОСЛЕДНИХ ИССЛЕДОВАНИЙ, ПРОВОДИМЫХ В РАЗНЫХ СТРАНАХ МИРА, ПОКАЗЫВАЮТ, ЧТО ДВУЯЗЫЧИЕ / МНОГОЯЗЫЧИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНО СКАЗЫВАЕТСЯ НА РАЗВИТИИ ПАМЯТИ, УМЕНИЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ И ОБСУЖДАТЬ, СООБРАЗИТЕЛЬНОСТИ, БЫСТРОТЫ �РЕАКЦИИ, МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ, ЛОГИКИ МЫШЛЕНИЯ�

• НАСКОЛЬКО ХОРОШО РАЗВИТЫ ЭТИ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ У ВАС? ОЦЕНИТЕ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ СВОИХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ОТ 0 ДО 10 БАЛЛОВ И ПРОКОММЕНТИРУЙТЕ СВОИ РЕЗУЛЬТАТЫ: ПОЧЕМУ ВЫ ТАК ДУМАЕТЕ?
• КАКУЮ РОЛЬ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, В ВАШЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ИГРАЕТ ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКОВ? ВОЗМОЖНО, ВАМ УДАСТСЯ ВСПОМНИТЬ ПРИМЕРЫ ИЗ ВАШЕЙ ЖИЗНИ, КОГДА ВЫ ИЛИ ВАШИ ДРУЗЬЯ ДЕМОНСТРИРОВАЛИ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ОБОЗНАЧЕННЫХ ВЫШЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ.
• КАКИЕ ДРУГИЕ ФАКТОРЫ, КРОМЕ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВ, ПОЛОЖИТЕЛЬНО ВЛИЯЮТ НА РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА ЛИЧНОСТИ?

​

ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ – СОВРЕМЕННАЯ �ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ МУЛЬТИЛИНГВА�

• HTTPS://IPK74.RU/UPLOAD/IBLOCK/C69/C699806EF13AFD31D92FE0413E538139.PDF

​

​

​

• (А1) – начальный
• (А2) – ниже среднего
• (В1) – средний
• (В2) – выше среднего
• (C1) – продвинутый
• (C2) – профессиональный уровень владения

4. ЗАПОЛНИТЕ СВОЙ ЯЗЫКОВОЙ ПАСПОРТ ПО СЛЕДУЮЩЕЙ СХЕМЕ.

• (А1) – начальный
• (А2) – ниже среднего
• (В1) – средний
• (В2) – выше среднего
• (C1) – продвинутый
• (C2) – профессиональный уровень владения

«ПО СТУПЕНЬКАМ ПОЗНАНИЯ – К ТВОРЧЕСТВУ»: �УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ОПЕРАЦИИ �СРАВНЕНИЯ�

​

• 4. РАССТАВЬТЕ БУКВЫ КАКОГО-ЛИБО СЛОВА В СТОЛБИК И НАПИШИТЕ ПЕРВЫЕ ПРИШЕДШИЕ В ГОЛОВУ СЛОВА НА СООТВЕТСТВУЮЩИЕ
• БУКВЫ:
• Л – ЛЕТО
• И – ИЗВОЗЧИК
• М – МОЖЕТ
• О – ОЛЕНЬ
• Н – НЯНЯ.
• А ТЕПЕРЬ ПОПРОБУЙТЕ НАПИСАТЬ ВОЗЛЕ ЭТИХ БУКВ СЛОВА, ОБРАЗУЮЩИЕ ЗАКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, НАПРИМЕР:
• Л – ЛЕТОМ
• И – ИШАК
• М – МОРОЗИЛСЯ
• О – ОКОЛО
• Н – НОРЫ.
• ЧЕМ БОЛЬШЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ВЫ ПРИДУМАЕТЕ И ЧЕМ СМЕШНЕЕ ОНИ ПОЛУЧАТСЯ, ТЕМ ИНТЕРЕСНЕЕ И ПОЛЕЗНЕЕ ЭТО БУДЕТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ СРАВНИВАТЬ. ЗАПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

​

• ТЕПЕРЬ ИЗ ВСЕХ НАРАБОТАННЫХ СЛОВ СОЧИНИТЕ СМЕШНОЙ РАССКАЗ («ЧЕПУШИНУ»). НАПРИМЕР: «ЛИПКИЙ ЛИВЕНЬ ПАДАЛ НА ЛИАНЫ. А ПОД НИМИ СИДЕЛ ЛИЛИПУТ НА БАЛЛОНЕ. ЛИЦО ЛИЛИПУТА НАПОМИНАЛО БАТОН. ПОД НОСОМ ДЕРЖАЛ ОН ПОСЛЕДНИЙ ЗАКОН О ТОМ, ЧТО НЕЛЬЗЯ РВАТЬ ПОСЛЕДНИЙ БУТОН. ИЗВОЗЧИК ПОДЪЕХАЛ, ОЛЕНЯ ЗАПРЯГ. И НЯНЮ В ТО ЛЕТО ПОВЕЗ В ЗООСАД. ОН, МОЖЕТ, ЛУНУ НЕ УВИДЕЛ ВДАЛИ, ОН, МОЖЕТ, ЛИСУ В НОРКУ НЕ ПОСАДИЛ. ОН ЛОЖКУ СХВАТИЛ, ХОЛОДИЛЬНИК ОТКРЫЛ И ИШАКА В ГОСТИ К НЕЙ ПРИГЛАСИЛ. ЛЕТОМ ИШАК МОРОЗИЛСЯ ОКОЛО НОРЫ».
• 5. ПОДСЧИТАЕМ, СКОЛЬКО НАРАБОТАННЫХ СЛОВ ВЫ ИСПОЛЬЗОВАЛИ. А ТЕПЕРЬ ПОПРОБУЙТЕ ПОБИТЬ СВОЙ ЖЕ РЕКОРД, НО ВОЗЬМИТЕ ДРУГУЮ БУКВУ. ЕСЛИ ВЫ ИГРАЕТЕ С ДРУЗЬЯМИ, ТО У КОГО ИЗ ВАС КОЛИЧЕСТВО СЛОВ БУДЕТ БОЛЬШЕ, ТОТ И БУДЕТ ПОБЕДИТЕЛЕМ ЭТОЙ ИГРЫ.

​

УПРАЖНЕНИЕ 6. ИГРОВОЙ ТЕСТ «ТРИ СЛОВА» ��ВАМ ПРЕДЛАГАЮТСЯ ТРИ СЛОВА, С ПОМОЩЬЮ КОТОРЫХ НУЖНО КАК МОЖНО БЫСТРЕЕ НАПИСАТЬ НАИБОЛЬШЕЕ КОЛИЧЕСТВО ОСМЫСЛЕННЫХ ФРАЗ, ТАК, ЧТОБЫ В НИХ ВХОДИЛИ ВСЕ ТРИ СЛОВА, А ВМЕСТЕ ОНИ СОСТАВЛЯЛИ БЫ СВЯЗНЫЙ РАССКАЗ.�

НАПРИМЕР, ДАНЫ ТРИ СЛОВА: БАБУШКА, КЛОУН, ДВОРЕЦ. �

• ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ ДАННОГО ТЕСТА:

«БАБУШКА ПРИШЛА ВО ДВОРЕЦ И УВИДЕЛА ТАМ КЛОУНА. БАБУШКА И КЛОУН СТАЛИ ЖИТЬ ВО ДВОРЦЕ. КЛОУН ШЕЛ ПО ДВОРЦУ И ЗАПНУЛСЯ О НОГУ БАБУШКИ. КЛОУН РАССМЕШИЛ БАБУШКУ. БАБУШКА СТАЛА РАБОТАТЬ ВО ДВОРЦЕ КЛОУНОМ».

​

• ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО НАБОРОВ СЛОВ:
• РАЗБОЙНИК, ЗЕРКАЛО,
• ЩЕНОК, ТОРТ, ОЗЕРО, КРОВАТЬ.

Результаты игры:

5 баллов – остроумная, оригинальная фраза.

4 балла – правильное логическое сочетание слов, но не

в каждой фразе используются все три слова.

3 балла – банальная фраза.

2 балла – два слова имеют логическую связь, а третье – нет.

1 балл – бессмысленное сочетание слов.

ВОПРОСЫ НА РАЗМЫШЛЕНИЕ: �

• 1. ЧТО ВЫ УЗНАЛИ О СЕБЕ, ПРОДЕЛАВ ЭТИ УПРАЖНЕНИЯ?
• ХОРОШО ЛИ РАЗВИТА У ВАС СПОСОБНОСТЬ БЫСТРО ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ? ПОМОГАЛА ЛИ ВАМ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЭРУДИЦИЯ (ВЛАДЕЕТЕ ЛИ ВЫ СЛОВОМ)? КАК ПОМОГАЛИ ВАМ ПАМЯТЬ, ВНИМАНИЕ? СФОРМИРОВАНО ЛИ У ВАС УМЕНИЕ СРАВНИВАТЬ, Т. Е. ВЫЯВЛЯТЬ СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ? ЧТО ВАМ ДАЕТСЯ ЛЕГЧЕ: УСТАНАВЛИВАТЬ ОБЩЕЕ ИЛИ НАХОДИТЬ ТОНКОСТИ, ОСОБЕННОСТИ СРАВНИВАЕМЫХ ЯВЛЕНИЙ?
• ОПИШИТЕ СВОИ РАЗМЫШЛЕНИЯ, СТАРАЯСЬ ВЫДЕЛЯТЬ СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ СТОРОНЫ ВАШЕЙ ЛИЧНОСТИ.
• 2. КАКОЕ УПРАЖНЕНИЕ БЫЛО НАИБОЛЕЕ ПОЛЕЗНЫМ /
• ИНТЕРЕСНЫМ / СКУЧНЫМ? ПОЧЕМУ?

​

СРАВНЕНИЕ КАК МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ �

• НА ОСНОВЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ОПЕРАЦИИ СРАВНЕНИЯ В РАЗНЫХ НАУКАХ СФОРМИРОВАЛИСЬ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ МЕТОДЫ.
• ОЗНАКОМЬТЕСЬ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО МЕТОДА В ЯЗЫКОЗНАНИИ.
• ЕГО ЕЩЕ НАЗЫВАЮТ СРАВНИТЕЛЬНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНЫМ, СРАВНИ-ТЕЛЬНЫМ ИЛИ КОНТРАСТИВНЫМ МЕТОДОМ. В ПОСЛЕДНЕЕ ВРЕМЯ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕН ТЕРМИН «КОНТРАСТИВНЫЙ МЕТОД», ИЛИ «КОНТРАСТИВНЫЙ АНАЛИЗ».

​

СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ (КОНТРАСТИВНЫЙ) МЕТОД.

• ЭТОТ МЕТОД, ПОДОБНО ОПИСАТЕЛЬНОМУ, НАПРАВЛЕН НА НАСТОЯЩЕЕ, Т. Е. НА ИЗУЧЕНИЕ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ЯЗЫКОВ. НО, В ОТЛИЧИЕ ОТ ОПИСАТЕЛЬНОГО, ОН ИМЕЕТ ГЛАВНОЙ ЗАДАЧЕЙ ПОЗНАНИЕ СХОДСТВ И РАЗЛИЧИЙ ДВУХ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ЯЗЫКОВ. ЕСТЕСТВЕННО, ЧТО ЭТОТ МЕТОД ТРЕБУЕТ ПРОДУМАННЫХ СОПОСТАВЛЕНИЙ ЯЗЫКОВ ПО СХОЖИМ ЯЗЫКОВЫМ УРОВНЯМ: ЗВУКОВ ОДНОГО ЯЗЫКА СО ЗВУКАМИ ДРУГОГО, ЛЕКСИКИ ОДНОГО ЯЗЫКА С ЛЕКСИКОЙ ДРУГОГО, ГРАММАТИКОЙ ОДНОГО ЯЗЫКА С ГРАММАТИКОЙ ДРУГОГО И Т. Д. ЭТИ СОПОСТАВЛЕНИЯ ДОЛЖНЫ ОХВАТЫВАТЬ КАК ОТДЕЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ, ТАК И ЦЕЛЫЕ «УЧАСТКИ» ЯЗЫКА. НАПРИМЕР, ГЛАГОЛ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ И ГЛАГОЛ В АНГЛИЙСКОМ, ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ «СЕМЬЯ» В АНГЛИЙСКОМ И ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКАХ И Т. Д.

​

• ИТОГИ ВНЕДРЕНИЯ МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ С ПУ ГИМНАЗИИ ИМ ФЁДОРА АНГЕЛИ С. ГАЙДАР.
• РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ
• АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ДОРОЖНОЙ КАРТЫ ПРОГРАММЫ ПО МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ.��

МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ДЕТАЛИЗАЦИЯ, ЗАПЛАНИРОВАНО)�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ �В 2022-2023 �УЧЕБНОМ ГОДУ �(РЕАЛИЗОВАНО)�

КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НА НЕЯЗЫКОВЫХ ПРЕДМЕТАХ.�(НА ОСНОВАНИИ НАБЛЮДЕНИЙ, БЕСЕД, ОПРОСОВ, РЕЧЕВЫХ ПРОДУКТОВ),

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Первый семестр Второй семестр

Количество учащихся/ % Количество учащихся / %

Высокий уровень/ Pek ii --- + /70- 100 _________________________________

Средний уровень/ İi ------ 0 /30- 69 _________________________________

Низкий уровень / Eterli ----- - / 10-29 __________________________________

АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

• РОДИТЕЛИ
• УЧАЩИЕСЯ
• ПЕДАГОГИ

ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К ВНЕДРЕНИЮ МО�

ПРИВЛЕЧЕНИЕ К УЧАСТИЮ:

• ВО ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ,
• В ПРОЕКТНОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
• ВСТРЕЧИ С НОСИТЕЛЯМИ ЯЗЫКА,
• АНКЕТИРОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ МО,
• ОРГАНИЗАЦИЯ СРЕДЫ ОБЩЕНИЯ НА ГАГАУЗСКОМ ЯЗЫКЕ ДОМА И В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ,
• ПООЩРЕНИЕ И НАГРАЖДЕНИЕ САМЫХ АКТИВНЫХ РОДИТЕЛЕЙ,
• ПРОДВИЖЕНИЕ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК ОБЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ.

​

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ МО

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ УЧАЩИХСЯ, РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ ВО ВНЕДРЕНИИ �МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ
• БЕСЕДЫ
• 1. АНКЕТИРОВАНИЕ HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/FORMS/D/1WGIOM-RIJVNUMUY-L_UO8KRLNZHMCBOAYNALK-OEREG/EDIT
• ИТОГИ HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/FORMS/D/1WGIOM-RIJVNUMUY-L_UO8KRLNZHMCBOAYNALK-OEREG/VIEWANALYTICS
• 2 ВЫЯВЛЕНИЕ МНЕНИЯ УЧАЩИХСЯ HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/FORMS/D/1XVBFNH4L1TA4W9QQXCUAYA_PSQNGHIWJ9FLBCPRRCCS/VIEWANALYTICS
• 3 ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ
• HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/FORMS/D/1NYSE8Y-PRDDIPGQONYZPD-2TO5B-OYV8OIQZX5AS8BU/VIEWANALYTICS

​

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОДВИЖЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОДУКТА ГИМНАЗИИ ��МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОСТ

В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ

ЯЗЫКОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ПРОГРАММЕ МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ� В ГИМНАЗИИ ИМ Ф.АНГЕЛИ С. ГАЙДАР

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ.

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РЕШЕНИЕ ПЕДСОВЕТА

• ПРОДОЛЖИТЬ РАБОТУ ПО РЕАЛИЗАЦИЯ ДОРОЖНОЙ КАРТЫ ПО МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ВО ВТОРОМ СЕМЕСТРЕ .(ОТВ ПЕДАГОГИ)
• ПРОВЕСТИ ДИАГНОСТИКУ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ НАБЛЮДЕНИЙ И БЕСЕД, С ЗАПОЛНЕНИЕМ КАРТЫ ОЦЕНКИ ПО МО)(ОТВ КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ)
• СОЗДАТЬ В КАЖДОЙ МК БАНК ДАННЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК УЧИТЕЛЕЙ ГИМНАЗИИ, ПРАКТИКУЮЩИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ И ДРУГИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МНОГОЯЗЫЧНОЙ ЛИЧНОСТИ.(ОТВ РУК МК В ТЕЧЕНИИ 2 СЕМЕСТРА.)
• ОРИЕНТИРОВАТЬ УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ НА СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПЕЦИФИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МНОГОЯЗЫЧНОЙ ЛИЧНОСТИ И АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ КАЖДОГО УЧАСТНИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (В ТЕЧЕНИИ ГОДА, ОТВ. КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ)
• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ И ПРОГРАММ ПО МОТИВИРОВАНИЮ И СТИМУЛИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ ПРИНИМАТЬ УЧАСТИЕ В МЕЖДУНАРОДНЫХ ПРОЕКТАХ И КОНКУРСАХ.
• РЕГУЛЯРНЫЙ МОНИТОРИНГ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ, ПОДКЛЮЧЕННЫХ К ПИЛОТНОМУ ПРОЕКТУ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБУЧЕНИЯ.
• СОЗДАНИЕ И РАСШИРЕНИЕ СРЕДЫ ОБЩЕНИЯ НА ГАГАУЗСКОМ ЯЗЫКЕ НА ПЕРЕМЕНЕ.
• ПРИВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ И ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ СООБЩЕСТВА К ПРОДВИЖЕНИЮ И РАСПРОСТРАНЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОДУКТОВ ГИМНАЗИИ

​

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!�SAA OLASINIZ! �DİKATLIINIZA ŞÜKÜR EDERİM!�СПАСИБО ВСЕМ за ВНИМАНИЕ!�

Методический семинар МОНИТОРИНГ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ МНОГОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

​

​