​

«Развитие речи у детей дошкольного возраста на материале музыкальных- дидактических игр.»

Музыкальный руководитель: Зенцова М.А.

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

​

Сухомлинский В. А.

Ценность дидактических игр и пособий:

Грамотно организованная система по развитию речи у детей дошкольного возраста с использованием музыкально – дидактических игр и пособий будет способствовать повышению уровня развития речевой деятельности у детей, формированию музыкальных способностей и музыкальной культуры. Сознательному и прочному усвоению знаний, активизации познавательной деятельности и эмоциональной сферы.

Хорошая речь – важное условие развития личности ребёнка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира. Но речь ребёнка не является врождённой функцией. Она развивается постепенно , вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребёнка. Гораздо успешнее это осуществлять, используя игры. Так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.

Дидактическая игра - одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра - основной вид деятельности детей. �Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: ��одна из них обучающая, которую преследует взрослый,� другая - игровая, ради которой действует ребенок.

Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, и в первую очередь чувство товарищества, ответственности. Музыкально-дидактические игры должны быть интересно и красочно оформленными. Например, карточки с изображением музыкальных образов — яркими, художественными, точно соответствовать содержанию игры.

Основные виды музыкально-дидактических игр.� �1. Н. А. Ветлугина разделяет игры : настольные, подвижные, хороводные.�2. Л. Н.Комиссарова выделяет три такие группы: для различения характера музыки, для различения элементов изобразительности, для различения средств музыкальной выразительности.�3. Можно классифицировать игры основываясь на виды исполнительства: пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах.�4. Так как главная задача музыкального воспитания – развитие музыкальных способностей, то можно игры классифицировать: на развитие ладового чувства, музыкально-слуховых представлений.� �

«Ребёнок не просто воспринимает музыкальные звуки, красоту и гармоничность их сочетаний, но стремится сопоставить всё это с чем-то реальным» Н. А. Ветлугина.�

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ЗАНЯТИЯХ�Применение музыкально-дидактических игр на занятии дает возможность провести его наиболее содержательно. В игре дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих и музыкально - ритмических движений и даже в области слушания музыки. В доступной игровой форме у детей развиваются музыкальные способности. Дидактические игры на музыкальных занятиях начинают проводиться с младшей группы. Эти игры большей частью связаны с применением образных пособий. В группах старшего дошкольного возраста основным материалом дидактических игр становятся музыкальные игрушки и инструменты, настолько печатные игры, а также используются и технические средства обучения.

Музыкально-дидактические игры, дидактические упражнения и задания, некоторые игры с пением способствуют развитию фонетико-фонематического слуха. Так, на первом этапе работы полезно использовать музыкально-дидактические игры, «На каком инструменте играю?», «Отгадай и сыграй как я», «Музыкальные молоточки». ������� �На втором этапе развития фонетико-фонематического слуха можно использовать музыкально-дидактические игры с пением, распевки. Например: «Птички» Е.Тиличеевой, «Медведь» М.Красева, «В лесу» и «Угадай по голосу» Е.Тиличеевой.��

Произносительная сторона речи обладает определенной окраской : как и в музыке в речи используются такие средства выразительности, как темповые изменения, характерный ритм, определенная звуковысотность, динамическая и тембровая окраска. Поэтому музыкально-дидактические игры, направленные на развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха, окажут косвенное воздействие и на развитие речевой окраски. Кроме того музыкально-дидактические игры помогают в развитии внимания, памяти, мыслительных процессов, т.е. оказывают большую помощь в развитии речи. Музыкально-дидактические игры: «Карусель», «Звенящие колокольчики», «Музыкальный домик», «Лесенка - чудесенка» и т.д.�

Музыкально - дидактическая игра « Птица и птенчики»�Цель: Развивать звуковысотный слух, музыкальную память, внимание. Различать и пропевать низким голосом - пение большой птички мамы - До1 и высоким голосом - пение маленьких птенчиков - Ля1.

Музыкально – дидактическая игра «Музыкальный кубик» Задачи:� поддерживать у детей интерес к игре на музыкальных инструментах;� развивать музыкальный и ритмический слух, слуховое внимание и творчество;�воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательное отношение друг к другу.�

Музыкально – дидактическая игра «Угадай - ка»�Задачи:� Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Формировать музыкальный вкус.� Способствовать развитию мышления, фантазии, музыкальной памяти, слуха и творческой активности детей.�

Итак, подведя итог, хочу сказать: что музыкально-дидактические игры объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание, движение под музыку, игру на инструментах. Основное назначение музыкально-дидактических игр - формировать у детей музыкальные способности в доступной и игровой форме, помочь разобраться в соотношение звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый, динамический. Игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, активизируют речь. Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике. Музыкально-дидактические игры и наглядные пособия являются ценным вкладом в обучении детей с патологией речи, создают необходимые предпосылки к формированию речи дошкольников.�