«ПАРТНЕРСЬКА ВЗАЄМОДІЯ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ - ШЛЯХ ДО САМОРЕАЛІЗАЦІЇ ВЧИТЕЛЯ І ЩАСЛИВОГО УЧНЯ»

Мушенко Валентина Сергіївна

Учитель біології

Ліцей №2 Калинівської міської ради

Вінницької області

«Зазирати далеко у майбутнє – дуже недалекоглядно»

Вінстон Черчіль -

Лауреат Нобелівської

премії з літератури

• Ось зустрілися ми з вами, і уже тепер –
• Я для вас усіх партнерка – кожен з вас мені партнер?
• Так ми думаємо часто, увійшовши в клас,
• Але учні зовсім інше думають про нас.

​

• Зараз вчитель нас заставить слухати, читать, писати
• Я ж хотів би спілкуватись, в телефоні грати.
• Нам же, любі вчителі, треба, з цим всім, щось робити!
• Накричати? Розсміятися? Е ні!
• Краще внутрішню програму швидко оновити!!!

Валентина Мушенко

​

​

• «Не можна піднімати дітей до свого рівня – потрібно опускатись до їхнього»
• «Не можна когось навчити, можна чогось навчитись»
• «Мистецтво навчання є мистецтво пробуджувати в юних душах допитливість і потім задовольняти її»
• «Навчання без міркування – даремне, міркування без навчання – небезпечне»

​

​

«ПАРТНЕРСЬКА ВЗАЄМОДІЯ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ - ШЛЯХ ДО САМОРЕАЛІЗАЦІЇ ВЧИТЕЛЯ І ЩАСЛИВОГО УЧНЯ»

Мушенко Валентина Сергіївна

Учитель біології

Ліцей №2 Калинівської міської ради

Вінницької області

Партнерська взаємодія учасників освітнього процесу – це взаємодія на засадах рівності, взаєморозуміння та поваги.

• Відповідно до Професійного стандарту вчителя, для забезпечення такої взаємодії вчитель має сформувати у себе такі професійні компетентності:
• психологічну,
• емоційно-етичну,
• педагогічного партнерства.

Система взаємин, які відбуваються у процесі певної спільної діяльності

Спосіб взаємодії і взаємин, організованих на принципах рівності, добровільності, рівнозначущості та доповнюваності всіх учасників освітнього процесу

Організаційна форма спільної діяльності, що передбачає довіру, взаєморузуміння, реалізацію очікувань всіх учасників освітнього прцесу

П�А�Р�Т�Н�Е

р�С�Т�В�О

ВЗАЄМОДІЯ

ПАРТНЕРСЬКА

ТРАДИЦІЙНА

1. Виключна роль закладів освіти;
2. Комунікацію , переважно, ініціює школа, та є проблемою «ценричною»;
3. «Один розмір для всіх»;
4. Ролі сепаровані та значна дистанція для участі;
5. Ролі визначені шкоою, іноді батьками;
6. Освітні плани визначені в односторонньому порядку.

• Працювати разом, щоб сприяти заохоченню навчальних досягнень дитини;
• Часте спілкування двосторонньої спрямрваності;
• Культура розмаїття і важливість його внеску у творення позитивного навчального середовища;
• Ролі чіткі, означені спільно і з метою підтримки;
• Цілі для учнів визначені спільно і можуть делегуватися;
• Плани спільно-конструйовані зі згодою щодо ролі вчителя.

Мета партнерської взаємодії –� ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ, �яку реалізовують:

ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА

ЗМЕНШЕННЯ РІВНЯ СТРЕСОВОСТІ

ФОРМУВАННЯ ІНІЦІАТИВНОСТІ І КРЕАТИВНОСТІ

РОЗВИТОК ПОТЕНЦІАЛУ УЧНЯ

ЗАДОВВОЛЕННЯ ПОТРЕБ В ЗНАЧИМОСТІ І ПРИНАЛЕЖНОСТІ

ГУМАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

АВТЕНТИЧ

НІСТЬ

ВІДКРИТІСТЬ

УСВІДОМЛЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬ

НОЇ І КОЛЕКТИВНОЇ ВІДПОВІДАЛЬ

НОСТІ

ПОЗИТИВНА ВЗАЄМОЗАЛЕЖНІСТЬ СУБ’ЄКТІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

КРИТЕРІЇ�РОЗВИТКУ�СТОСУНКІВ�ПАРТНЕРСТВА

​

�ВІД ТЕОРІЇ – ДО ПРАКТИКИ�Приклади партнерської взаємодії учитель - учень�

• Партнерська взаємодія вчитель - учень – це форма співпраці, у якій вчитель і учень спільно працюють над досягненням освітніх цілей, обмінюючись ідеями, досвідом та відповідальністю. Ось кілька прикладів такої взаємодії:

​

​

Вправа «Ти – мені, а я - тобі»

• Учні формулюють, питання використовуючи матеріал попереднього параграфа, який був у домашньому завданні для повторення;
• Запитання мають бути чіткі, зрозумілі;
• Запитання передбачають коротку відповідь на них;
• Той, хто запитує, сам має знати відповідь на запитання.

Робота в парах, групах

• Учні в пари чи групи об'єднуються для виконання різних видів робіт (Підготовка повідомлень, опрацювання частини навчального матеріалу, заповнення таблиці тощо)
• Спосіб об'єднання в пари, групи обирають за спільною згодою учителя і учнів або рондомно, шляхом випадкового вибору.
• Оцінка результатів роботи здійснюється за, заздалегідь , розробленими критеріями, а вже учні в парі, групі самі виставляють бали, в залежності від їх внеску у спільний результат.

Спільна робота над помилками�

• Перед виконанням завдань спільно розробляються критерії оцінки результатів роботи.
• Учень виконує завдання і разом з учителем або самостійно аналізує помилки, обговорюючи як їх уникнути в майбутньому.
• Вчитель не просто виправляє, а спонукає учня до самостійного аналізу.
• Учні здійснюють взаємоаналіз виконаної роботи, не принижуючи гідність один одного і дотримуючись академічної доброчесності.

​

​

Технологія перевернутого навчання

• Учитель пропонує учням опрацювати матеріал наступного уроку, заздалегідь, самостійно.
• Учні опрацьовують усно, вивчають терміни і поняття.
• Учні створюють опорний конспект, вивчаючи основне.
• Обов'язково, учні формулюють запитання за змістом опрацьованого матеріалу. На них відповідають або інші учні за бажанням, або учитель, якщо ніхто не зміг відповісти.
• Учні створюють тести чи з вибором однієї правильної відповіді, чи декількох, на встановлення відповідності чи послідовності.
• Критерії оцінювання, кількість балів за запитання і відповіді обговорюються і визначаються спільно, записуються на дошці.

Проєктна діяльність�

• Вчитель пропонує теми для дослідження, а учень обирає ту, яка відгукнулася саме йому і як її реалізувати.
• Учні пропонують теми проєктів самостійно.
• Разом вчитель і учні обговорюють план роботи, розподіляють завдання, аналізують проміжні результати.
• Учасники проєкту спільно розробляють критерії оцінювання результатів роботи.
• Учитель пропонує можливі способи презентації результатів проєктної діяльності, а учні обирають оптимальний для них варіант ( створюють мультимедійну презентацію, буклет чи розкладничку, знімають відео або пишуть статтю,

​

​

​

​

​

​

Ігрові форми навчання�

• Під час уроків вчитель і учень грають ролі, обмінюються ідеями чи змагаються у вирішенні навчальних задач.
• Наприклад, у дебатах учень і вчитель виступають на протилежних позиціях, обґрунтовуючи свої аргументи.

​

�Розв'язання проблемних ситуацій�

• Вчитель і учень разом аналізують складну ситуацію або проблему (наприклад, труднощі в навчанні) і шукають шляхи її вирішення.
• Учень пропонує свої ідеї, а вчитель допомагає розширити перспективу та знайти оптимальний варіант.

Створення навчальних матеріалів�

• Вчитель залучає учнів до створення навчальних матеріалів, наприклад, інтерактивних презентацій, карток для вивчення слів чи тестів.
• Учень вносить свої ідеї та креативність, а вчитель коригує та спрямовує.

​

Наставництво та підтримка ініціатив

• Учень пропонує ідею (наприклад, шкільний проєкт, соціальну акцію чи клуб), а вчитель допомагає її реалізувати, виступаючи в ролі наставника.
• Вчитель і учень разом оцінюють результати й обговорюють майбутні перспективи.

​

Обговорення та рефлексія�

• В кінці уроку вчитель запитує думку учня про те, що було корисним, цікавим або складним. Учень висловлює свої пропозиції для поліпшення навчального процесу.
• Обговорення проміжних результатів навчальної діяльності на різних етапах уроку.
• Рефлексія може включати обговорення досягнень учня, його сильних сторін та областей для розвитку.

Вчителі - Батьки

• Партнерська взаємодія вчителів та батьків: запорука успіху дитини, вона є надзвичайно важливим фактором успішного навчання та розвитку дитини.
• Коли батьки та вчителі працюють разом, як одна команда, вони створюють сприятливе середовище для дитини, де вона почувається впевнено та захищено.

​

�Вчителі – Батьки.�Чому важлива партнерська взаємодія?�.

• Покращення успішності дитини: Спільна робота вчителів та батьків сприяє підвищенню успішності дитини в навчанні. Батьки можуть допомогти дитині вдома з виконанням домашніх завдань, а вчителі, в свою чергу, можуть надати батькам необхідну інформацію та підтримку.
• Розвиток позитивного ставлення до навчання: Коли дитина бачить, що батьки та вчителі працюють разом, вона розуміє, що навчання є важливим та цінним. Це сприяє формуванню позитивного ставлення до навчання та розвитку дитини.
• Зміцнення емоційного зв'язку: Спільна діяльність батьків та вчителів сприяє зміцненню емоційного зв'язку між ними. Батьки відчувають себе більш залученими до навчального процесу дитини, а вчителі отримують підтримку та допомогу у своїй роботі.
• Створення безпечного та комфортного середовища: Коли дитина відчуває підтримку та розуміння з боку батьків та вчителів, вона почувається в безпеці та комфорті. Це сприяє її емоційному благополуччю та розвитку особистості.

​

Вчителі – Батьки. �Форм партнерської взаємодії

​

Існує багато різних форм партнерської взаємодії між вчителями та батьками. Ось деякі з них:

• Батьківські збори: На батьківських зборах вчителі можуть розповісти про навчальну програму, успіхи та труднощі дітей, а також обговорити з батьками важливі питання, що стосуються навчання та виховання.
• Індивідуальні зустрічі: Індивідуальні зустрічі вчителів з батьками є важливими для обговорення конкретних питань, що стосуються успішності та поведінки дитини.
• Спільні проекти: Батьки можуть брати участь у спільних проектах з дітьми та вчителями, що сприяє розвитку творчих здібностей та зміцненню емоційного зв'язку.
• Допомога в організації заходів: Батьки можуть допомагати вчителям в організації різних заходів, таких як екскурсії, свята та спортивні змагання.
• Інформаційний обмін: Батьки та вчителі можуть обмінюватися інформацією про дитину, її інтереси та потреби, що сприяє кращому розумінню дитини та її потреб.

�� Вчителі – Батьки. �Поради для ефективної взаємодії��

​

​

• Будьмо відкритими до спілкування: Важливо бути відкритими до спілкування та готовими до співпраці.
• Поважаймо один одного: Важливо поважати думку та досвід один одного.
• Слухаймо і чуймо один одного: Важливо вміти слухати та чути один одного.
• Шукаймо спільну мову: Важливо знайти спільну мову та домовитися про спільні дії.
• Будьмо терплячими: Партнерська взаємодія потребує часу та терпіння.

Партнерська взаємодія вчителів та батьків є запорукою успіху дитини.

Коли батьки та вчителі працюють разом, вони створюють для дитини найкращі умови для навчання та розвитку.

Бути частиною суспільства, і бути вільним від нього – неможливо!!!�

• Усі ми з вами вчителі і маєм місію чудову –
• У душах сіяти добро, знання давати знову й знову.
• Але для того, щоб віддати, нам так багато треба мати –
• Добра , любові, знань, умінь….. І все це треба десь черпати.

​

• Хтось носить все те з дому, хтось черпає в природі,
• Хто ж цього не вміє – згорає на роботі.
• Життя стрімке і змінне, і нам потрібно щось міняти.
• Тож варто кожному із нас із себе починати.

​

• Хай ваші очі світяться від щастя, а душі повняться теплом.
• Хай все , що дітям ви віддали , до вас повернеться добром!