Аутизм,

нарушения развития

высшей нервной

деятельности

С момента рождения у человека начинают работать элементарные психические функции: внимание, гнозис, мышление и даже речь в виде врожденных голосовых реакций.

  С момента рождения лидирующие позиции в реализации психической деятельности занимает лимбическая система, основной функцией которой является эмоционально-волевая сфера.

Гармоничное своевременное развитие речи опосредовано адекватным становлением приобретенных высших психических функций на основе врожденных.

Главными направлениями развития в детстве являются:

• совершенствование наглядно-действенного мышления на базе развивающегося гнозиса и праксиса;  
• улучшение наглядно-образного мышления на основе воображения, произвольной и опосредствованной памяти;  
• начало активного формирования словесно-логического мышления путем использования речи как средства постановки и решения интеллектуальных задач.

Расстройства аутистического спектра представляют собой ряд нейро-психических различий, которые рассматриваются, как психомоторные нарушения.

Неврологические расстройства базируются на предпосылках неврологического характера, появляющихся в раннем детстве, как правило, до поступления в школу, и влияют на личный, социальный, академический и/или профессиональный рост.

Нарушения нервно-психического развития могут включать снижение внимания, памяти, восприятия, речи, неспособность решать проблемы или нарушения социального взаимодействия

Основные черты характеризуют расстройства аутистического спектра:

​

• постоянные нарушения в социальной коммуникации и взаимодействии

• ограниченные, повторяющиеся модели поведения, интересов и/или деятельности

• нарушения в социальном и/или эмоциональном взаимодействии (например, неспособность инициировать или реагировать на социальные взаимодействия или разговор, отсутствие эмпатии)

• нарушения в невербальной социальной коммуникации (например, трудность интерпретации языка тела других, жестов и выразительности, ослабленная мимика и жесты и/или зрительный контакт)

• нарушения в развитии и поддержании отношений (например, формирование дружеских связей, коррекция поведения в зависимости от ситуации)

Первыми проявлениями, замеченными родителями, могут быть:

• задержка речевого развития, отсутствие указания на предметы с расстояния и отсутствие интереса к родителям или типичной игре;
• стереотипные или повторяющиеся движения или манера говорить (например, повторные взмахи рукой или стряхивание пальца, повторяющиеся своеобразные фразы или эхолалия, выравнивание игрушек);
• непреклонное соблюдение указаний и/или ритуалов (например, имеется крайнее расстройство из-за незначительных перемен в еде или одежде, стереотипные ритуалы приветствия);
• крайне ограниченные, аномально интенсивные зацикленные интересы (например, озабоченность пылесосами, пациенты пожилого возраста записывают расписания авиакомпаний);
• экстремально избыточная или недостаточная реакция сенсорного ввода (например, крайнее отвращение к конкретным запахам, вкусам, или текстурам, явное безразличие к боли или температуре).

Скрининговый Тест на Аутизм для Детей (M-CHAT-R).

Пожалуйста, ответьте на вопросы о Вашем ребёнке. При ответах учитывайте, как обычно ведёт себя ребёнок. Если Вы замечали у ребёнка поведение несколько раз, но обычно он/она так себя не ведёт, то, пожалуйста, ответьте «нет». Пожалуйста, обведите в каждом вопросе «да» или «нет». Спасибо.

1. Если Вы показываете на что-то на другом конце комнаты, Ваш ребёнок смотрит на это? (Пример: если Вы показываете на игрушку или животное, ребёнок смотрит на игрушку или животное?) Да/Нет
2. Вы когда-либо предполагали, что Ваш ребёнок может быть глухим? Да/Нет
3. Ваш ребёнок играет в воображаемые или сюжетно-ролевые игры? (Пример: притворяется, что пьёт из пустой чашки, изображает, что говорит по телефону, понарошку кормит куклу или плюшевую игрушку?) Да /Нет
4. Вашему ребёнку нравится забираться на предметы? (Пример: мебель, строения на игровой площадке, лестницы) Да/Нет
5. Ваш ребёнок делает необычные движения пальцами перед его/eё глазами? (Пример: Ваш ребёнок шевелит его/eё пальцами около его/её глаз?) Да/Нет

6. Ваш ребёнок указывает пальцем, чтобы попросить что-то или получить помощь?

(Пример: указывает пальцем на лакомство или игрушку, до которой не может дотянуться)

Да/Нет

7. Ваш ребёнок указывает пальцем на что-то интересное, чтобы обратить на это Ваше внимание? (Пример: указывает пальцем на самолёт в небе или на большой грузовик на дороге) Да/Нет
8. Ваш ребёнок интересуется другими детьми? (Пример: Ваш ребёнок наблюдает за другими детьми, улыбается им, идёт к ним?) Да/Нет
9. Ваш ребёнок показывает Вам предметы принося их Вам или держа их около Вас, просто чтобы поделиться, а не попросить помощь? (Пример: показывает Вам цветок, мягкую игрушку или игрушечный грузовик) Да/Нет
10. Ваш ребёнок отзывается, когда Вы зовёте его/её по имени? (Пример: ребёнок оглядывается на Вас, говорит или лепечет, прекращает то, что он/она делает, когда Вы зовёте его/её по имени?) Да/Нет
11. Когда Вы улыбаетесь Вашему ребёнку, он/она улыбается Вам в ответ? ДаНет
12. Ваш ребёнок расстраивается от бытовых звуков? (Пример: Ваш ребёнок кричит или плачет от таких звуков как шум пылесоса или громкая музыка?) Да/Нет

14. Ваш ребёнок смотрит Вам в глаза, когда Вы говорите с ним/ней, играете с ним/ней или

одеваете его/её? Да/Нет

15. Ваш ребёнок пытается копировать то, что Вы делаете? (Пример: машет рукой при

прощании, хлопает в ладоши, издаёт смешные звуки Вам в ответ) Да/Нет

16. Если Вы оборачиваетесь, чтобы на что-то взглянуть, то Ваш ребёнок оглядывается

вокруг, чтобы увидеть то, на что Вы смотрите? Да/Нет

17. Ваш ребёнок пытается обратить на себя Ваш взгляд? (Пример: Ваш ребёнок смотрит на

Вас, ожидая похвалу, или говорит «смотри», или «посмотри на меня») Да/Нет 18. Ваш ребёнок понимает, когда Вы говорите ему/ей что-то сделать? (Пример: если Вы не

сделаете указательных движений, то ребёнок сможет понять «положи книгу на стул»

или «принеси мне одеяло»?) Да/Нет 19. Если происходит что-то необычное, то ребёнок смотрит на Ваше лицо, чтобы понять,

как Вы к этому относитесь? (Пример: если он/она услышит странный или забавный звук

или увидит новую игрушку, то он/она посмотрит на Ваше лицо?) Да/Нет 20. Вашему ребёнку нравится двигательная активность? (Пример: когда кружат или

подбрасывают на коленях Да/Нет

Алгоритм подсчёта

Ответ «НЕТ» по всем пунктам, за исключением 2, 5 и 12, указывает на риск РАС;

ответ «ДА» для пунктов 2, 5 и 12 указывает на риск РАС.

Следующий алгоритм максимизирует психометрические свойства M-CHAT-R:

• НИЗКИЙ РИСК: Количество баллов 0-2; если ребёнок младше 24 месяцев, то проведите повторное тестирование по достижению им 2 лет. Никаких дополнительных действий не требуется, если наблюдение не выявляет риск РАС.

• СРЕДНИЙ РИСК: Количество баллов 3-7; используйте дополнительное пошаговое интервью (второй этап M- CHAT-R/F) для получения дополнительной информации об ответах, указывающих на риск РАС. Если количество баллов M-CHAT-R/F составляет 2 и выше, то результат тестирования положительный. Рекомендованные действия: обратиться за диагностикой и оценкой необходимости раннего вмешательства. Если количество баллов этапа дополнительного пошагового интервью составляет 0-1, то результат тестирования отрицательный. Никаких дополнительных действий не требуется, если наблюдение не выявляет риск РАС. Ребёнок должен быть повторно обследован на будущих профилактических осмотрах.

• ВЫСОКИЙ РИСК: Количество баллов 8-20; допустимо пропустить этап дополнительного пошагового интервью и немедленно обратиться за диагностикой и оценкой необходимости раннего вмешательства.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей (СДВГ) – особое неврологическое состояние, при котором нарушены функции центральной нервной системы, что приводит к расстройствам психоэмоционального развития.

СДВГ – результат недостаточной выработки норадреналина и дофамина в головном мозге, что приводит к нарушению нейронной передачи информации в зонах, ответственных за внимание, концентрацию, принятие решений.

​

Выражается это в импульсивности, неспособности удерживать внимание на чем-либо продолжительное время, асоциальном и даже агрессивном поведении ребенка. Развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста, страдающих от синдрома дефицита внимания и гиперактивности, отличается от общепринятых норм и почти всегда вызывает большие проблемы с обучением и социализацией.

​

По статистике у мальчиков это состояние встречается в 3 раза чаще, чем у девочек. �

1. Префронтальная кора

Префронтальная кора представляет собой часть серого вещества мозга, расположенная в самой передней части мозга (примерно у лба). Эта мозговая структура тесно связана с исполнительными функциями, в том числе с планированием, ингибицией и мониторингом. У страдающих СДВГ людей могут быть нарушения в этом отделе мозга, что приводит к трудностям с организованностью, проблемам с определением, что их действия соответствуют ожидаемым результатам, а также сложностям с остановкой автоматического поведения.

2. Базальные ганглии.

Базальные ганглии - это совокупность подкорковых структур, расположенных у "основания" мозга. Основная функция базальных ганглий заключается в регулировании произвольных движений и обучении моторным навыкам. Поэтому, если нарушена связь между отвечающей за ингибицию структурой мозга и базальными ганглиями (отвечающими за произвольные движения), результатом этого является гиперактивность или чрезмерные движения тела, что характерно для людей с СДВГ.

3. Мозолистое тело.

Это коммуникационный мост между двумя полушариями мозга.

4. Передняя поясная кора. Играет очень важную роль в управлении эмоциями. �

Три формы патологии:

• гиперактивный или импульсивный тип, который характеризуется непроизвольным желанием постоянно двигаться, при этом ребенок в состоянии сосредотачиваться на учебе или занятиях и полноценно впитывать изученный материал;

​

• тип с преобладанием дефицита внимания, что выражается в невозможности сконцентрироваться на определенном действии (чтении, письме, игре); дети с такой формой синдрома дефицита внимания моментально отвлекаются на малейшие раздражители, с трудом запоминают новую информацию, страдают от невнимательности, при этом признаки импульсивности отсутствуют или выражены незначительно;

​

• комбинированный или смешанный тип СДВГ, при котором у ребенка одинаково или с небольшим преобладанием наблюдаются признаки дефицита внимания и гиперактивности.

Причины развития СДВГ у детей и подростков:

​

• курение и употребление алкоголя матерью во время беременности;

• наркотическая зависимость родителей;

• органические поражения мозга и центральной нервной системы в результате заболеваний во время внутриутробного развития и первых лет жизни;

• недоношенность и низкая масса тела при рождении;

• нездоровая психологическая обстановка в семье (скандалы, драки, частое употребление спиртных напитков, криминальное окружение, крики и обвинения, направленные на ребенка);

• поздние или слишком ранние роды. �

Диагностику можно проводить в возрасте 4-5 лет:

​

• малыш слишком быстро теряет интерес к какому-либо занятию, не может сосредоточиться на задании, отвлекается буквально на любой шорох;

• ребенок игнорирует воспитательные меры, совершая бездумные поступки, не осознавая последствия оных, действует импульсивно;

• малыш не способен играть по заранее определенным правилам, выполнять задачи, требующие концентрации и полного внимания;

• чрезмерная активность: ребенок не может усидеть на одном месте, ерзает, подскакивает, крутит в руках предметы, а на просьбы взрослых или сверстников вести себя спокойно выдает обратную реакцию (вскакивает, топает, смеется, кричит);

• импульсивность: ребята с СДВГ совершают необдуманные, плохо мотивированные поступки, например, перебивают учителя или выкрикивают ответ раньше, чем задан вопрос, затевают потасовку из-за проигрыша в игре или ожидания в очереди к игрушке, хотят получить желаемое немедленно и не терпят уговоров;

• рассеянность: дети с дефицитом внимания часто теряют или оставляют предметы (ключи дома, дневник в школе, игрушку на площадке), не слышат или быстро забывают обращенные к ним просьбы;

​

• невнимательность: сосредоточиться на занятии, даже поначалу очень интересном для него, ребенок с СДВГ не может, он быстро теряет интерес, переключается, начинает откровенно скучать;

​

• плохая память: даже многократно повторенный минимальный материал не удерживается в голове детей с дефицитом внимания дольше, чем на пару минут, а заучивая стихи или песни они просто машинально повторяют слова, не осознавая их смысл;

​

• проблемы с общением: дошкольник с СДВГ с трудом заводит друзей, ему проблематично знакомиться с новыми людьми, он бурно проявляет эмоции, совершает импульсивные действия, чем пугает и отталкивает от себя своих сверстников.�

Особое внимание необходимо удалять детям с признаками неврологических расстройств: тики, спазмы, нарушения моторики и речи, иногда синдром сочетается с повышенной тревожностью, заниженной самооценкой.

​

Дополнительными явлениями могут стать ночной и дневной энурез, расстройство сна и пищевого поведения, немотивированная агрессия по отношению к близким или незнакомым людям.

​

Интересная особенность детей с СДВГ – хорошее владение обеими руками, но при этом ребята с гиперактивностью испытывают трудности с письмом, чтением, проблемы с освоением математики и других точных наук.

Комплекс диагностики, позволяющий оценить степень и форму гиперактивности у детей. В него входят:

• электроэнцефалография;

• ультразвуковая допплерография;

• КТ или МРТ головного мозга;

• тест на вызванные потенциалы (методика, позволяющая выделить сверхслабые изменения электроактивности головного мозга и оценить слуховые, зрительные, иные функции).

​

Чем помочь ?

• достаточную физическую активность;

• сбалансированное питание;

• полноценный сон;

• психологическую поддержку.

​

Причиной отставания в развитии психомоторных функций чаще всего являются слабовыраженные органические поражения или минимальные дисфункции головного мозга.

Причины могут быть врожденными, приобретенными в период внутриутробного развития (например, интоксикации лекарственными препаратами, гипоксии плода), полученными во время рождения или в первые месяцы жизни ребенка.

• способность удерживать голову на весу;

• переворачиваться;

• самостоятельно сидеть;

• ползать;

• вставать с опорой и без опоры;

• ходить.

Также необходимо обращать внимание на такие симптомы, как чрезвычайно высокий или, наоборот, сниженный тонус крупных мышц всего тела ребенка (допустимо в рамках физиологической нормы до 10-11 месяца жизни ребенка).

​

Несвоевременная смена моторных навыков, недостаточная автоматизированность движений, а также нарушение состояния мышечного тонуса ребенка могут привести к таким трудностям дальнейшего развития, как моторная неловкость, нарушения координации, отставания в развитии мелкой моторики, дефектам зрительно-пространственных представлений, гиперактивности, дефициту внимания и другим нарушениям психических функций. Это обусловлено тесным взаимодействием различных областей мозга в осуществлении моторных, речевых и когнитивных функций.

Признаки задержки психомоторного и речевого развития у детей:

• недостаточный объем знаний;

• незрелость мышления, не анализирует то, то видит вокруг;

• механизм приема и переработки информации нарушен;

• неспособность сосредоточится, нарушение внимания;

• нарушение памяти;

• низкий уровень речевого развития;

• отставание в развитии всех форм мышления: сравнение, обобщение, исключение и др. �

Что должно насторожить родителей:

• поздние первые шаги;

• отставание умений и способностей от сверстников: ребенок не может совершать простейшие действия, характерные для его возраста (обувание. Одевание, навыки личной гигиены, самостоятельный прием пищи);

• излишняя замкнутость: если ребенок сторониться других детейи не участвует в общих играх;

• нерешительность;

• агрессивность;

• тревожность;

• задержка и нарушение речи;

• излишняя двигательная и речевая активность;

• «не умеет» играть и говорит тихо;

• внимание не устойчиво, повышена отвлекаемость;

• восприятие в построении целостного образа затруднено;

• слабое запоминание речевого материала.

Тест №1 (до 1 года)

Физическое и психологическое развитие ребенка должно соответствовать его возрасту. Начать держать головку он должен не позже, чем в 1,5 месяца, переворачиваться со спины на живот — в 3-5 месяцев, сидеть и вставать — в 8-10 месяцев. Стоит также обратить внимание на развитие речевых способностей. Ребенок в 6-8 месяцев должен лепетать, а к 1 году проговаривать слово «мама».

Тест №2 (9-12 месяцев)

В таком возрасте у ребенка начинают формировать простые мыслительные навыки. К примеру, вы можете на глазах у ребенка спрятать под коробочку игрушку и с удивлением спросить «Где игрушка?», малыш в ответ должен убрать коробочку и с восторгом показать, что он нашел игрушку. Ребенок должен понимать то, что игрушка не может исчезнуть бесследно.

Тест №3 (1-1,5 года)

В таком возрасте у малыша проявляется интерес к окружающему миру. Ему интересно познавать что-то новое, пробовать новые игрушки на ощупь, проявлять радость при виде мамы. Если такой активности за малышом не наблюдается, это должно вызвать подозрение.

Тест №4 (2-3 года)

Существует детская игра, где нужно вставлять фигуры в соответствующие им отверстия. В возрасте двух-трех лет малыш должен это делать без проблем.

Тест №5 (3-5 лет)

В таком возрасте у ребенка начинает формироваться кругозор. Он называет вещи своими именами. Ребенок может объяснить, что такое машина или какую работу делает доктор. Не стоит в таком возрасте требовать от малыша много информации, но тем не менее, узкий словарный запас и ограниченный кругозор должны вызвать подозрения.

Тест №6 (5-7 лет)

В этом возрасте малыш свободно считает до 10 и делает вычислительные операции в пределах этих цифр. Он свободно называет названия геометрических фигур и понимает, где один объект, а где много. Также ребенок должен четко знать и называть основные цвета. Очень важно обратить внимание на его творческую деятельность: дети в таком возрасте должны рисовать, что-то лепить или конструировать.

ДЦП (детский церебральный паралич)

Причины возникновения ДЦП при беременности:

1. Инфекционные заболевания матери во время беременности.Исследования демонстрируют, что инфекции матери во время беременности TORCH-инфекции (токсоплазма, вирус краснухи, цитомегаловирус, вирус простого герпеса), а также другие бактерии и вирусы.
2. Генетические мутации. До недавнего времени считалось, что только 1-2% случаев заболевания случаются в результате генетических мутаций
3. Гипоксия плода. Гипоксия - это недостаточное количество кислорода в крови и тканях. Особый риск развития гипоксии возникает при фетоплацентарной недостаточности.
4. Врожденные пороки развития головного мозга. Даже малейшее движение возникает в результате сложной работы проводящих путей нервной системы.
5. Разный резус-фактор или группа крови у матери и ребенка
6. Многоплодная беременность. При беременности больше, чем одним ребенком, дети с угрозой ДЦП рождаются в 12 раз чаще.

7. Сопутствующие заболевания матери. Риск рождения детей с угрозой развития ДЦП

увеличивают некоторые заболевания матери. К ним относятся эпилепсия, заболевания

щитовидной железы, ожирение, патология свертывания крови, гипертоническая

болезнь, пороки сердца, сахарный диабет, анемия, а также профессиональные болезни

(например, при работе с тяжелыми металлами или вибрацией).

8. Вредные привычки матери. Уже доказана взаимозависимость между курением,

употреблением алкоголя или наркотиков будущими мамами и рождением детей с ДЦП.

9. Факторы среды.

10. Основной причиной развития ДЦП во время родов является асфиксия - острая

нехватка кислорода в крови и тканях ребенка. Она особенно опасна для головного

мозга, который чувствителен даже к небольшому дефициту кислорода. Асфиксия

возникает из-за осложнений, которые случаются во время родов, - например, при

отслойке плаценты, аномальной родовой деятельности, травме головы новорожденного

ребенка.

11. Низкая или избыточная масса тела ребенка при рождении.

12. Тазовое предлежание плода.

13. Родовые травмы. �

Тарентула гиспаника (Tarentula hispanica)

• чрезвычайно торопливый, энергичный, возбужденный и беспокойный
• трудолюбивый; работает в невероятном темпе
• нетерпеливый не выносит, когда другие двигаются медленно
• любит музыку и танцы; музыка возбуждает или успокаивает его
• отвращение к прикосновению  
• отвращение к ярким цветам или конкретным цветам  
• хитрый, манипулирующий и нечестный; деструктивный ломает, рвет, бросает вещи
• маниакальное состояние и неистовство с сильными страстями или даже с жестокостью и желанием убить  
• резкое возрастание физической силы во время маниакальных приступов
• упрямый и непослушный
• гиперактивные дети; смех и дикое поведение
• подергивания и вздрагивания; хорея  
• гиперестезия
• ощущение ползания мурашек; ощущение колющих «булавок и иголок»

Страмониум (Stramonium)

• неистовство и насилие; способен совершить убийство
• неистовство в любом проявлении кусается, дерется, душит
• маниакальное состояние с покраснением лица, расширением зрачков, с проявлением нечеловеческой силы
• страх смерти особенно насильственной смерти или убийства; страх темноты спит со светом, идет в спальню родителей; страх воды особенно когда вода попадает на голову, даже в душе, и текущей воды; страх одиночества особенно ночью или в темноте;
• страх: животных, собак, зеркал, отражающих поверхностей, болезни, призраков, травмы, безумия, удушья, клаустрофобия, боязнь открытого пространства
• болезни, начавшиеся после испуга, особенно насилия или угрозы смерти, которая была предотвращена в последний момент
• ночные кошмары: ребенок кричит переполненный ужасом и вскакивает, до конца не просыпаясь, не хочет никакого общения с родителями или может даже думать, что родители хотят причинить ему боль, не может успокоиться, не признает никого и не помнит, что случилось
• Ревность;  Болтливость.  Ругается
• смех громкий и ужасный или дикий  
• чрезвычайно активные дети  
• поведенческие расстройства  
• заикание; пациент может мучительно стараться сказать слово, пока наконец не «вытолкнет» его из себя

Лауданум (Laudanum)

• блаженное, мирное, сонливое, чувственное, фантастическое состояния
• ступор и кома  
• речь невнятная и немелодичная  
• сомнамбулизм  
• трудоголик; очень острое мышление  
• суетливый и нетерпеливый
• возбуждение, нервозность и бессонница в период после отмены наркотиков или седативных средств; все ощущения очень обострены  
• бред: животные, лица, красивые вещи
• болезни от испуга (судороги, тремор, бессонница, хорея)
• усиление или возобновление страха при каждом воспоминании о вызвавшем испуг случае, после которого появились болезненные симптомы.
• анестезия
• отсутствие боли при симптомах, обычно вызывающих боль  
• чередование ступора и беспокойства.

Агарикус мускариус (Agaricus muscarius)

• тревога за здоровье
• незначительные проблемы со здоровьем серьезно преувеличиваются и вызывают страх и отчаяние
• возбужденное и экстатическое состояние
• почти сверхъестественно обостренное восприятие
• чередование психических и физических симптомов
• судорожное сокращение или спазмы практически в любой группе мышц
• неловкие, неуклюжие конечности 
• общее ухудшение состояния перед грозой
• неврологические дегенеративные заболевания
• лицевые тики
• кривляется перед зеркалом�

Йодум пурум (Iodum purum)

• торопливые, нервные и беспокойные пациенты
• яростные импульсы, если вынужден бездействовать
• сильнейшая раздражительность  
• невроз навязчивых состояний
• перепроверяет неоднократно сделанное
• ритуальные действия  
• пациенты приходят со списками симптомов
• тревога, лучше от напряжения, лучше от еды
• нервное возбуждение

Нитрикум ацидум (Nitricum acidum)

• раздражительный и капризный, хуже утром
• желание убивать  
• недовольный, «извинения его не трогают»  
• трудный человек, его страдания написаны на его лице
• Нигилизм. Пессимизм. Депрессия
• ругается; злится на свою жизнь
• обвиняет всех в своих проблемах
• эгоистичный и озабоченный только своими нуждами
• сочувствие к страданию беспомощных людей �

Аргентум нитрикум (Argentum nitricum)

• импульсивность, от обычной порывистости до навязчивых мыслей и действий
• импульсы: спрыгнуть с высокого места; бросить что-нибудь
• внушаемость
• сочувствие
• боится опоздать
• тревога за здоровье
• торопливый; двигается импульсивно, рывками
• идет все быстрее и быстрее и в конце концов замечает, что уже бежит без видимой причины  
• суеверный, полон навязчивых идей; навязчивые мысли и поведение  
• слабая память; помрачение сознания
• старается избегать всякого осуждения в свой адрес
• тревога по утрам, когда пробуждается, ему кажется, что он не сможет пережить этот день
• мрачный и отчаявшийся
• предсказывает час своей смерти

Стафизагрия (Staphysagria)

• громко говорит сам с собой
• склонность кидаться вещами, когда очень разозлится
• плачет во время опроса  
• низкое чувство собственного достоинства
• депрессия
• дрожание от гнева или эмоций; тики; хорея; парез  
• парезы после острых нарушений мозгового кровообращения

​

Игнация амара (Ignatia amara)

• тики, подергивания, спазмы, особенно сильно проявляются после переживаний
• судороги
• малый эпилептический припадок
• энцефалит
• хорея
• истерический паралич или анестезия

Хамомилла вульгарис (Chamomilla vulgaris)

• гнев; сильная раздражительность  
• раздраженные младенцы или дети, которые могут даже бить или пинать родителей (или доктора)
• нужно носить его на руках; сердито плачет (кричит), если его кладут в кроватку, и поэтому родители должны ходить и носить его на руках (укачивать), чтобы утихомирить
• безутешные дети и младенцы
• отвращение к прикосновению, взрывается от гнева и уходит, чтобы его не трогали
• капризный; требует что-то, а затем отшвыривает (часто в кого-нибудь бросает)
• боится ветра
• неестественная чувствительность к боли
• плачет во сне
• двигательное беспокойство

​

Физостигма вененозум

• необычайная умственная активность;
• не может думать
• крайняя слабость мышечной системы;
• нарушение аккомодации
• тремор и дрожь у молодых людей при умственных или физических нарушениях

​

Манганум металликум (Manganum metallicum)

• тревога и страх
• облегчение при укладывании в горизонтальное положение
• ощущение увеличения и тяжести головы, с приливом крови к ней; боль распространяется сверху вниз
• сужение поля зрения; каменное, маскообразное лицо
• воспаление костей или суставов с «дергающей» болью по ночам
• прогрессирующая параплегия; плохо координированная, слабая и спотыкающаяся походка; хождение задом наперед
• непроизвольный смех�

Арсеникум альбум (Arsenicum album)

• сильная тоска и беспокойство
• все время меняет место
• страх смерти и одиночества. голова все время в движении
• ему кажется, что он не может больше жить
• не боль истязает его, а тревога в сочетании с беспокойством и тоской
• ощущение жжения в мозге
• страх смерти
• улучшение от тепла
• периоды прострации.

Сифилинум (Syphilinum)

• потеря памяти; но хорошо помнит все, что было до начала заболевания
• апатичен; ему кажется, что скоро сойдет с ума или его парализует
• боится ночи и доводящих до изнеможения страданий при пробуждении ночью
• теряет надежду, отчаивается в возможности выздоровления.

Гиосциамус нигер (Hyoscyamus niger)

• очень подозрительный
• болтливый, непристойно себя ведет, похотлив, обнажает свое тело; завистлив, глуп
• сильная смешливость: смеется по любому поводу
• бред с попытками куда-то убежать
• речь глухая, бормочущая; постоянная карфология (разновидность гиперкинеза при глубоком помрачении сознания),
• глубокий ступор