ПРОГРАММА АНТИРИСКОВЫХ МЕР «НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ �СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»

в рамках участия ШНОР в проекте «500+»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 477

Пушкинского района Санкт-Петербурга

Модель организации профессионального развития учителей в рамках участия

в проекте «500+» в ГБОУ школе № 477

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ

ДОРОЖНАЯ КАРТА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ АНТИРИСКОВЫХ МЕР

ГРУППОВАЯ РАБОТА МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ В РАМКАХ ПРОЕКТА «500+»

Апрель - май 2022 – прохождение диагностики в Информационно-аналитической системе «Конструктор индивидуальной траектории профессионального роста» на платформе ЦНППМ (центр непрерывного повышения педагогического качества) для формирования ИОМ педагога (индивидуального образовательного маршрута)

РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ

КОРПОРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

РАЙОННАЯ И ВНУТРИШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ

СЕМИНАР�«ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ ИЗ СОЦИАЛЬНО-НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ»

Методический марафон "Эффективные практики повышения качества образовательных результатов школьников"

Модуль

«Исследование на уроке»

Наблюдаемый класс – 1а,

фокусная группа – 3 обучающихся. Исследование проводилось на уроках математики, изобразительного искусства, физической культуры.

​

Состав команды:

• заместитель директора по учебно-воспитательной работе Филиппова Е.А.,
• учитель начальных классов Соловьева Г.А.,
• учитель физической культуры Молодцова А.С.,
• учитель изобразительного искусства Мыльникова В.А.,
• Председатель МО начальной школы Сафонькина Э.О.,
• педагог-психолог Подлубная Н.В.
• социальный педагог Трубина О.А.

​

МОДУЛЬ «ИССЛЕДОВАНИЕ НА УРОКЕ» �ФОКУСНАЯ ГРУППА 1 «А» КЛАССА

1 «А» класс

МОДУЛЬ �«ИССЛЕДОВАНИЕ НА УРОКе» �1 «А» класс

Комплексный подход, целесообразный отбор содержания урока, выбор форм и методов обучения, а также обучение с сопровождением, помогли частично решить проблемы фокусных учеников данного класса, наметить дальнейшие шаги для определение степени индивидуального продвижения ребёнка в режиме саморазвития и сопровождения, приблизиться к положительным видимым изменениям в образовательном процессе.

​

Наблюдаемый класс – 7в,

фокусная группа – 3 обучающихся.  Исследование проводилось на уроках русского языка, истории, математики

​

Состав команды:

• заместитель директора по учебно-воспитательной работе Бурлакова Т.Б.,
• учитель русского языка и литературы Колобенин А.В.,
• учитель истории Пирко В.А.,
• учитель математики Бушманова О.В.,
• учитель английского языка Юхнова Н.Г.,
• педагог-психолог Подлубная Н.В.
• социальный педагог Трубина О.А.

​

• Систематизировать знания учащихся, мотивировать учащихся к познавательной деятельности, формирование предметных умений

Проблема, которую необходимо решить:

​

Цель:

• Мотивировать учащихся к обучению
• Развить интерес учащихся к познавательной деятельности
• Расширить знания учащихся
• Стабилизировать посещаемость учащихся

​

Развитие учительских практик:

• Разработка оценочных листов, работа в парах, в группах, проверка по шаблону
• Самостоятельная работа, индивидуальная работа, исследовательская работа, работа с кластером, вариантность выбора домашнего задания
• Самооценивание, взаимооценка, криториальное оценивание на разных этапах урока, криториальное оценивание на разных этапах урока.

Как перестать быть ШНОР – вопрос, который нас заботит,

Ведь низкий результат на всех тоску наводит:

Работать творчески, не покладая рук и не жалея сил,

Чтоб результат образовательный всегда высоким был!

Нам 500+ гласит, что важен каждый ученик

И важно, чтобы светлый знаний луч сквозь мрак незнания к каждому проник!

Как лучше нам учить – советов сто готов дать всякий впрок,

Но важно лишь одно – чтоб интересен детям был урок.

А это каждому из вас, друзья, под силу.

Тем поделюсь, что на моем уроке было – пусть опыт мой

Придаст вам новых сил.

Итак, я в 7в урок свой проводил.

С детьми мы разные союзы изучали

И сочинительный от подчинительного отличали.

А начал я с филологической загадки,

Но сразу школьники нашли отгадку!

Затем мы кластер о союзах составляли,

И дети в группах результаты представляли.

Им помогли распределить союзы: сноровка, собранность и дружеские узы!

А далее был анализ предложений

Я не увидел у детей ни праздности, ни лени!

Все пары были заняты работою совместной

На результат хороший, интересный.

Затем и орфографию мы повторили, а после –

Правила в стихах проговорили.

Еще был по домашнему заданию инструктаж…

Ни я, ни дети не устали даже!

А в заключение рефлексия была – она нам новых сил к учению дала

Урок промчался, как единый миг, задействован был каждый ученик

Мы новое узнали, значит – поумнели, а главное –

Урок достиг заветной цели!

Логическим завершением работы фокусной группы в 7в классе стало стихотворение учителя русского языка и литературы

Наблюдаемый класс – 8а,

фокусная группа – 3 обучающихся.  Исследование проводилось на уроках русского языка, математики, интегрированном уроке (физики, химии и технологии)

​

Состав команды:

• заместитель директора по учебно-воспитательной работе Некрасова Ю.Ю.,
• учитель русского языка и литературы Кудрявцева И.С.,
• учитель физики и информатики Корюкова А.В.,
• учитель математики Липницкая О.В.,
• учитель музыки и классный руководитель 8а класса Дегтярева Е.В.
• педагог-психолог Подлубная Н.В.
• социальный педагог Трубина О.А.

​

План – график работы по исследованию уроков в 8а классе

Протоколы исследования проведенных уроков в 8а классе

Урок геометрии в 8а классе «Четыре замечательные точки треугольника»

Интегрированный урок-игра, посвящённый Дню Земли в 8а классе

Физика

Химия

Технология

"Построение изображений в плоском зеркале"

Интегрированный урок-игра, посвящённый Дню Земли в 8а классе

На всех выбранных для наблюдения уроках учителям удалось вовлечь в учебный процесс обучающихся с низкой мотивацией.

Практическая часть. Экспериментальное подтверждение теоретических знаний.�Опыт 1: измерение расстояний от предмета до зеркала и от зеркала до изображения.�Опыт 2: измерение высот предмета и его изображения.�Опыт 3: проверка симметричности, а так же тождественности предмета и его изображения.

Результат работы педагогов с фокусными учениками показал, что проблемное и разноуровневое обучение, формирующее оценивание, индивидуальные и дифференцированные задания, а также обучение с сопровождением, помогли во многом переломить ситуацию в фокусных классах, посмотреть на проблемы в этих классах под другим углом зрения, а значит, найти продуктивные способы их решения.

МЕТОДИЧЕСКИЙ АЛЬМАНАХ �«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ДИАЛОГИ» - СОВМЕСТНАЯ РАБОТЫ ШКОЛЫ С КУРАТОРОМ И КООРДИНАТОРОМ

ВОВЛЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ШКОЛЫ В СИСТЕМУ ОБМЕНА ОПЫТОМ С ПРИМЕНЕНИЕМ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ОБУЧЕНИЯ, КУРСОВУЮ ПОДГОТОВКУ. �

ОТ ПРИНЯТИЯ ЦЕЛИ К СОГЛАСОВАННЫМ ДЕЙСТВИЯМ АДМИНИСТРАЦИИ И ПЕДАГОГОВ

• .