3 of 16

Технологія веб-квест, використовуючи інформаційні ресурси Інтернет і інтегруючи їх у навчальний процес, допомагає ефективно вирішувати цілий ряд компетенцій:�

використання інформаційних технологій для вирішення професійних завдань (в т.ч. для пошуку необхідної інформації, оформлення результатів роботи у вигляді комп'ютерних презентацій, веб-сайтів, баз даних тощо);

самонавчання і самоорганізація;

робота в команді(планування, розподіл функцій, взаємодопомога, взаємоконтроль), тобто навички командного рішення проблем;

вміння знаходити кілька способів рішень проблемної ситуації, визначати найбільш раціональний варіант, обгрунтовувати свій вибір;

навик публічних виступів

5 of 16

ОСНОВНІ ТИПИ ВЕБ-КВЕСТІВ:�

Конструкторський веб-квест вимагає від учня створення продукту або плану дій з виконання певної мети в певних межах.
Творчий веб-квест вимагає від учня створення будь-якого продукту в заданому форматі. Творчі проекти схожі з конструкторськми, але вони більш вільні та непередбачувані в своїх результатах.
Веб-квест з розв’язання спірних проблем передбачає пошук і представлення різноманітних, інколи протилежних думок з однієї проблеми, спроба привести їх до консенсусу.
Переконуючий веб-квест має на меті створення продукту, який здатний переконати будь-кого. Таке завдання виходить за межі звичного переказу або репродукції та вимагає від учнів розроблення аргументів на користь висновків, що одержані за результатами роботи у Веб-квесті.

6 of 16

ОСНОВНІ ТИПИ ВЕБ-КВЕСТІВ:�

Веб-квести із самопізнання орієнтовані на розширення знань, інтелекту учнів, які розвиваються через дослідження он-лайн та оффлайн ресурси. Прикладом такого проекту може бути веб-квест «Ким я буду, коли закінчу школу?», який має на меті вивчення ресурсів Інтернет, пов’язаних із майбутньою професією.
Аналітичний веб-квест досліджує взаємозв’язок речей реального світу в межах заданої теми. Такі завдання вимагають від учнів аналізу, узагальнення, виокремлення окремих ознак, наслідків та ін., обговорення їх.
Оцінні веб-квести передбачають здійснення класифікації учнів запропонованих речей, виконання ними ролі судді або іншої особи.
Наукові веб-квести слугують для здійснення знайомства та залучення учнів до наукових досліджень в різних галузях знань. Інтернет наповнений історичною, науковою інформацію.

7 of 16

ВИДИ ЗАВДАНЬ ДЛЯ ВЕБ-КВЕСТІВ

Переказ — демонстрація розуміння теми на основі подання матеріалів з різних джерел в новому форматі: створення презентації, плаката, оповідання.

Планування та проектування — розробка плану або проекту на основі заданих умов.

Самопізнання — будь-які аспекти дослідження особистості.

Компіляція — трансформація формату інформації, отриманої з різних джерел: створення книги віртуальної виставки, капсули часу, капсули культури.

Творче завдання — творча робота у певному жанрі - створення п'єси, вірші, пісні, відеоролика.

Аналітична задача — пошук і систематизація інформації.

Детектив, головоломка, таємнича історія — висновки на основі суперечливих фактів.

Досягнення консенсусу — вироблення рішення по гострій проблемі.

Оцінка — обґрунтування певної точки зору.

Журналістське розслідування — об'єктивний виклад інформації (розподіл думок і фактів).

Переконання — схиляння на свій бік опонентів або нейтрально налаштованих осіб.

Наукові дослідження — вивчення різних явищ, відкриттів, фактів на основі унікальних он-лайн джерел.

Розробником веб-квесту Берні Додж, визначив наступні види завдань для веб-квестів:

8 of 16

Як створити веб-квест�

10 of 16

СТРУКТУРНІ КОМПОНЕНТИ ВЕБ-КВЕСТУ�

Вступ, де чітко описані головні ролі учасників або сценарій квесту, попередній план роботи, огляд усього квесту, обов’язково вказуються терміни проведення роботи.
Центральне завдання, яке зрозуміло, цікаво і здійснимо. Чітко визначено підсумковий результат самостійної роботи (наприклад, задана серія питань, на які потрібно знайти відповіді, прописана проблема, яку потрібно вирішити, визначена позиція, яка повинна бути захищена, і зазначена інша діяльність, яка спрямована на переробку і представлення результатів, виходячи із зібраної інформації).
Список інформаційних ресурсів (в електронному вигляді — на компакт-дисках, відео та аудіо носіях, у паперовому вигляді, посилання на ресурси в Інтернет, адреси веб-сайтів по темі), необхідних для виконання завдання. Цей список повинен бути анотований.

11 of 16

СТРУКТУРНІ КОМПОНЕНТИ ВЕБ-КВЕСТУ�

Опис процедури роботи, яку необхідно виконати кожному учаснику квесту при самостійному виконанні завдання (етапи).
Опис критеріїв та параметрів оцінки веб-квесту. Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються в веб-квесті.
Керівництво до дій (як організувати і представити зібрану інформацію), яке може бути представлене у вигляді напрямних питань, які організовують навчальну роботу (наприклад, пов'язаних з визначенням часових рамок, загальною концепцією, рекомендаціями по використанню електронних джерел, виставленням "заготовок" веб-сторінок тощо.)
Висновок, де підсумовується досвід, який буде отриманий учасниками під час самостійної роботи над веб-квестом. Іноді корисно включити на закінчення риторичні запитання, що стимулюють активність учнів продовжити свої досліди в подальшому.

12 of 16

ЕТАПИ РОБОТИ УЧНІВ НАД ВЕБ-КВЕСТОМ�

Початковий етап (командний) Учні знайомляться з основними поняттями з обраної теми, матеріалами аналогічних проектів. Розподіляються ролі в команді: по 1-4 людини на 1 роль.Всі члени команди повинні допомагати один одному і вчити роботі з комп'ютерними програмами.

Рольовий етап Індивідуальна робота в команді на загальний результат. Учасники одночасно, відповідно до обраних ролями, виконують завдання. Так як мета роботи не змагальна, то в процесі роботи над веб-квестом відбувається взаємне навчання членів команди умінь роботи з комп'ютерними програмами та Інтернет. Команда спільно підводить підсумки виконання кожного завдання, учасники обмінюються матеріалами для досягнення спільної мети - створення сайту.

Завдання:

1) пошук інформації по конкретній темі;�2) розробка структури сайту;�3) створення матеріалів для сайту;�4) доопрацювання матеріалів для сайту.

Заключний етап Команда працює спільно, під керівництвом педагога, відчуває свою відповідальність за опубліковані в Інтернет результати дослідження.�За результатами дослідження проблеми формулюються висновки та пропозиції. В оцінці результатів беруть участь як викладачі, так і учні шляхом обговорення або інтерактивного голосування.�Реальне розміщення веб-квестів у мережі дозволяє значно підвищити мотивацію учнів на досягнення найкращих навчальних результатів.