trabajo. Reflexión desde la bioética

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

Educación, participación, salud y

R i g o b e r t o P i t t í B e i t i a ( s o c i ó l o g o )

La educación para la participación y el desarrollo sostenible

Objetivos

Conectar la experiencia como sociólogo y coordinador de proyectos sociales (auditoría social, organización comunitaria, participación juvenil, descentralización) para validar la importancia de la participación en la transformación social.

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

Antecedentes

Experiencias como como sociólogo y coordinador de proyectos sociales (Comisión de Justicia y Paz):

• Ciberactivismo y renovación democrática: Coordinador del Proyecto Participación Ciudadana y

Liderazgo Juvenil de la Comisión de Justicia y Paz a nivel nacional (2013 y 2018).

• Incidencia y Participación Ciudadana: Coordinador del Proyecto Mecanismos de Participación Ciudadana en el Contexto de la Ley de Descentralización, 3 distritos de Panamá (2019-2020).
• Control social en contexto de crisis: Coordinación nacional del proyecto de Auditoría Social al Plan Panamá Solidario (2020-2021).
• Educación popular aplicada: Coordinador educativo en el proyecto Escuela de Organización Comunitaria

a nivel nacional (2021-2023).

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

1. La Educación como potencial de Transformación y Conciencia Crítica

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

La visión de Paulo Freire:

• La educación no es neutral: En La educación como práctica de la libertad (1968) indica que “la educación debe ser un proceso de empoderamiento para que las personas puedan actuar de forma autónoma y transformar su realidad”.
• La Pedagogía del Oprimido (1970): “la educación debe ser un proceso liberador y participativo, donde las personas oprimidas tomen conciencia de su situación y se conviertan en sujetos de su propia transformación”.
• En La Pedagogía de la esperanza (1992), reflexiona sobre la importancia de la esperanza como motor para la participación y el cambio.
• Freire (1993). En Cartas a quien pretende enseñar: resalta la importancia del diálogo como herramienta para la construcción del conocimiento y la participación”.
• Por último en Pedagogía de la autonomía (1996), se centra en la formación necesaria para una práctica educativa que fomente la reflexión crítica, el diálogo y la participación en el proceso de aprendizaje y desarrollo de las personas.

3. Desarrollo humano: enfoque de capacidades

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

Amartya Sen (1999). Desarrollo y Libertad:

• Su trabajo se centra en la pobreza, el hambre, y las desigualdades sociales, abogando por un enfoque basado en la capacidad y la libertad.
• Define el desarrollo como “un proceso de expansión de las libertades reales de las

que disfrutan los individuos (pág. 19).

• El desarrollo tiene los siguientes desafíos: “eliminación de las principales fuentes de privación de libertad, tales como la pobreza, la tiranía, la escasez de oportunidades económicas y la desatención social sistemática” (pág. 19).
• Enfoque de capacidades: la capacidad, que se refiere a las libertades reales que una persona tiene para vivir la vida que valora.
• Conjunto de "funciones" que una persona puede lograr. Las funciones son los diversos estados del ser y hacer que pueden constituir el bienestar de una persona: desde necesidades básicas como estar bien nutrido, tener buena salud y evitar la mortalidad prematura, hasta logros más complejos como ser feliz, tener dignidad propia y participar en la vida de la comunidad.

2. El Enfoque de las Capacidades, Empoderamiento Individual y Colectivo

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

(Martha Nussbaum, 2012). Crear capacidades:

• Parte de una pregunta central: "¿Qué son realmente capaces de hacer y de ser las personas?" y "¿Qué oportunidades tienen verdaderamente a su disposición para hacer o ser lo que puedan?".
• La educación como "funcionamiento fértil": La educación es un factor capital que forma aptitudes en las personas, convirtiéndolas en "capacidades internas desarrolladas" y es una fuente de opciones para el empleo, la participación política y el poder de negociación.
• Las capacidades son "libertades sustanciales" o "un conjunto de oportunidades (habitualmente interrelacionadas) para elegir y actuar".
• Más allá de lo básico: La educación para el desarrollo humano va más allá de la alfabetización; incluye el pensamiento crítico, la imaginación, la capacidad de entender la situación de otro y la comprensión del orden económico global, habilidades esenciales para una ciudadanía democrática responsable.

4. La Participación Ciudadana como Pilar del

Desarrollo a Escala Humana

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

Manfred Max-Neef (1993). Desarrollo a Escala Humana:

• Enfoque en las necesidades fundamentales: El Desarrollo a Escala Humana se concentra en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales, la generación de autodependencia y la articulación orgánica de las personas con la naturaleza y la tecnología.
• Crítica al economicismo: Max-Neef cuestiona la confusión entre "trabajo" y "empleo asalariado", haciendo "invisibles" muchos trabajos de subsistencia y voluntariado. Un concepto más amplio de trabajo es necesario.
• Participación y conciencia crítica: Este enfoque promueve una práctica democrática más directa y participativa para estimular soluciones creativas "desde abajo hacia arriba". La técnica de "matrices de necesidades" resulta "educador, creativo, participativo y generador de conciencia crítica".

5. La Agenda 2030: Un Marco Universal para la

Participación y la Sostenibilidad

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

ODS 4: Educación de Calidad: eliminar disparidades de género y riqueza, y lograr el acceso universal a una educación superior de calidad, incluyendo la formación profesional.

ODS 13: Acción por el Clima: Incorporar medidas relativas al cambio climático en las políticas y estrategias nacionales, así como mejorar la educación y la sensibilización sobre este tema.

ODS 16: Paz, Justicia e Instituciones Sólidas: Garantizar el acceso a la justicia para todos, reducir la violencia, luchar contra la delincuencia, construir instituciones eficaces y responsables y asegurar que las decisiones sean receptivas, inclusivas y representativas.

ODS 17: Alianzas para Lograr los Objetivos: colaboración internacional, financiación del desarrollo, acceso a la tecnología, creación de capital humano y desarrollo de capacidades, especialmente en los países en desarrollo.

Desafíos y Oportunidades para Panamá: Una Hoja de Ruta desde la Educación y la Participación

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

• Reducción de la desigualdad, la exclusión y la vulnerabilidad: Aterrizaje de los ODS

(glocalización).

• Transformación del Sistema Educativo: currículo para enfrentar las incertidumbres y riesgos; desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad de decidir y ser sujetos de sus historias; mejorar las capacidades docentes en metodologías problematizadoras, dialógicas y contextualmente relevantes.
• Potenciar espacios de aprendizaje tanto formales como informales (ahí donde está la gente).
• Alianzas Público-Privadas-Comunitarias: articulación entre el sistema educativo y los sectores productivos y comunitarios para alinear las habilidades con las necesidades futuras y actuales.
• Educación e investigación participativa: identificar "temas generadores" con las

comunidades, que respondan a sus prioridades y visiones del mundo.

Conclusión: llamado a la acción colectiva

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

• La educación, la participación y el desarrollo humano no son fines abstractos, sino imperativos prácticos y éticos para enfrentar la crisis climática y construir una sociedad panameña más justa, equitativa y resiliente.
• La Historia como Posibilidad: la realidad es una construcción social; es una posibilidad, y somos sujetos capaces de intervenir para cambiarla.
• Un Compromiso Urgente: La Agenda 2030 nos reta a un cambio de paradigma, a luchar contra la persistencia de enfoques economicistas que obvian las desigualdades y la sostenibilidad. Esto requiere una movilización política gigantesca y la voluntad de vencer resistencias.
• La sociedad civil, la academia y los gobiernos (central y locales) tienen un rol insustituible. Es nuestro deber seguir impulsando este cambio.

Referencias

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

• Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2020). Educación, juventud y participación ciudadana en América Latina y el Caribe. CEPAL. https://www.cepal.org
• Freire, P. (1968). La educación como práctica de la libertad. Siglo XXI Editores.
• Freire, P. (1970 [2005]). Pedagogía del oprimido (30.ª ed.). Siglo XXI Editores.
• Freire, P. (1992). Pedagogía de la esperanza. Siglo XXI Editores.
• Freire. P. (1993). Cartas a quien pretende enseñar. Siglo XXI Editores.
• Max Neef, M. (1993). Desarrollo a Escala Humana. Editorial Nordan. Montevideo.
• Naciones Unidas (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. https://sdgs.un.org/es/2030agenda
• Nussbaum, M. (2012). Crear capacidades: Propuesta para el desarrollo humano. Paidós.
• Sachs, J. D. (2015). The age of sustainable development. Columbia University Press.
• Sen, A. (1999). Development as freedom. Oxford University Press.

¡GRACIAS!

SESIÓN TÉCNICA: Educación, participación, salud y trabajo

Ponencia: La educación para la participación y el desarrollo sostenible, Rigoberto Pitti B.

Dr. Rigoberto Pitti Beitia (sociólogo)

WA: +507 6630-0760

Correo-e: rigobertopitti@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3086-7310