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Tell me more: �describing in more detail�

Adjective endings with definite and indefinite articles (R3) dative

SSC [f] and [v]

Y8 German

Term 3.1- Week 6 - Lesson 59

Author name(s): Stephen Owen / Rachel Hawkes

Artwork: Steve Clarke

Date updated: 13/07/2021

Rachel Hawkes

Artwork by Steve Clarke. All additional pictures selected are available under a Creative Commons license, no attribution required.

Native speaker teacher feedback provided by Stephanie Cross.

Learning outcomes (lesson 1):

Consolidation of SSC [v] and [f]

Introduction of adjective endings with indefinite articles (R3) dative

Consolidation of adjective endings with indefinite articles (R1/R2) and definite articles (R1/R2/R3)�

Word frequency (1 is the most frequent word in German):

8.3.1.6 (introduce) Baum [1013] Feld [834] Gebäude [1316] Teil [198] Universität [415] bekannt [319] aus¹ [37] hinter [269] neben [266] vor² [50]

8.3.1.3 (revisit) sollen [60] ich soll du sollst er/sie/es soll kosten [903] lachen [444] teilen [906] verstecken [1575] versuchen [247] Fehler [861] Gefühl [462] Glas [885] Kosten [564] Stunde² [262] etwa [181]

8.2.2.1 (revisit) alles [36] alle [36] Rock [3551] Kleid [1780] alt [138] arm [1475] einfach [131] eng [59] genau [167] hell [1411] jung [199] kurz [176] reich [1568]

Source: Jones, R.L & Tschirner, E. (2019). A frequency dictionary of German: Core vocabulary for learners. London: Routledge.

The frequency rankings for words that occur in this PowerPoint which have been previously introduced in NCELP resources are given in the NCELP SOW and in the resources that first introduced and formally re-visited those words.

For any other words that occur incidentally in this PowerPoint, frequency rankings will be provided in the notes field wherever possible.

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v�

vor

Material licensed as CC BY-NC-SA 4.0�

Rachel Hawkes / Images by Steve Clarke

Timing: 1 minute

Aim: To introduce/consolidate SSC [v]

Procedure:�1. Present the letter(s) and say the [v] sound first, on its own. Students repeat it with you.�2. Bring up the word ”vor” on its own, say it, students repeat it, so that they have the opportunity to focus all of their attention on the connection between the written word and its sound.

3. A possible gesture for this would be to hold your hands, left in front of right, in front of your body, palms facing inward. Quickly move the right hand over the top of the left, as you say ‘vor’, to mime ‘in front’.

4. Roll back the animations and work through 1-3 again, but this time, dropping your voice completely to listen carefully to the students saying the [v] sound, pronouncing ”vor” and, if using, doing the gesture.��Word frequency (1 is the most frequent word in German): �vor [55]�Source: Jones, R.L. & Tschirner, E. (2006). A frequency dictionary of German: core vocabulary for learners. Routledge

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v

vor

positiv

vergessen

voll

bevor

Vater

Material licensed as CC BY-NC-SA 4.0�

Rachel Hawkes

Timing: 2 minutes

Aim: To introduce/consolidate SSC [v]

Procedure:

Introduce and elicit the pronunciation of the individual SSC [v] and then the source word again ‘vor’ (with gesture, if using).
Then present and elicit the pronunciation of the five cluster words.

The cluster words have been chosen for their high-frequency, from a range of word classes, with the SSC (where possible) positioned within a variety of syllables within the words (e.g. initial, 2^nd, final etc.). Additionally, we have tried to use words that build cumulatively on previously taught SSCs (see the Phonics Teaching Sequence document) and do not include new SSCs. Where new SSCs are used, they are often consonants which have a similar symbol-sound correspondence in English.�

Word frequency (1 is the most frequent word in German): �vor [55]; positiv [690] voll [357]; bevor[541]; vergessen [595]; Vater [216].�Source: Jones, R.L. & Tschirner, E. (2006). A frequency dictionary of German: core vocabulary for learners. Routledge

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Phonetik / Vokabeln

Beispiel: �� FranzifängtvierzehnFischeamFreitag.

lesen / sprechen / hören

Mia hilft Andrea mit den Hausaufgaben.�Andrea hört Mia zu. Welches Wort hat die SSC [v]?

Vierzehn beginnt mit [v], nicht wahr?

Ja, richtig!

Und wie sagt man den Satz auf Englisch, Mia?

Franzi catches fourteen fish on Friday?

Timing: 7 minutes (including answers)

�Aim: to practise reading aloud familiar words in novel combinations to practise decoding at sentence level, and to differentiate words that start with the SSC [v] by drawing on previous vocabulary knowledge (as the SSC [f] is the same). This activity includes 13 of the words from this week’s vocabulary sets.�

Procedure:�1. Model the task, using the example on this slide.

2. Then student B turns away from the board.�2. Student A reads the first sentence aloud.�3. Student B listens and identifies any words that start with the SSC [v]. There is usually just one, though number 3 has two. S/he writes the word down.�4. Student A continues with sentences 2-4.�5. The students swap roles for sentences 5-8.�6. Then the teacher elicits the answers from students, including an oral translation of each sentence into English, and prompts them to re-read the German sentences as quickly as possible.�

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Partner(in) A

1. FelixfindetvieleeinfacheFehlerimText.�2. DasFeldhatvierzigfantastischeBäume.�3. IhrVaterversuchtFranzösischzulernen.�4. WirsollenunsereGefühleversteckenundnichtlachen.

lesen / sprechen / hören

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Partner(in) B

1. DievierFreundefindenihreFahrräderhinterdemGebäude.�2. ElefantenvergessennieihreFamilie.�3. FrankfurthateineBevölkerungvonetwasiebenhundert

fünzigtausendPersonen.�4. VielleichtfindestdueinpaarFotosvomHausfürmich?

lesen / sprechen / hören

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Phonetik / Vokabeln

1. FelixfindetvieleeinfacheFehlerimText.

Felix is finding a lot of simple mistakes in the text.

lesen / sprechen / hören

1

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Phonetik / Vokabeln

2. DasFeldhatvierzigfantastischeBäume.

The field has forty fantastic trees.

lesen / sprechen / hören

2

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Phonetik / Vokabeln

3. IhrVaterversuchtFranzösischzulernen.

Her/their father is trying to learn French.

lesen / sprechen / hören

3

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Phonetik / Vokabeln

4. WirsollenunsereGefühleversteckenundnichtlachen.

We should hide our feelings and not laugh.

lesen / sprechen / hören

4

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Phonetik / Vokabeln

5. DievierFreundefindenihreFahrräderhinterdemGebäude.

The four friends find their bikes behind the building.

lesen / sprechen / hören

5

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Phonetik / Vokabeln

6. ElefantenvergessennieihreFamilie.

Elephants never forget their family.

lesen / sprechen / hören

6

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Phonetik / Vokabeln

7. FrankfurthateineBevölkerungvonetwasiebenhundert

fünzigtausendPersonen.

Frankfurt has a population of about seven hundred and fifty thousand people.

lesen / sprechen / hören

7

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Phonetik / Vokabeln

8. VielleichtfindestdueinpaarFotosvomHausfürmich?

Perhaps you’ll find a few photos of the house for me?

lesen / sprechen / hören

8

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Adjektivendungen – R1 und R2

Grammatik

As you know, adjectives add endings when they come in front of a noun.

ein junger Baum

After sein, use R1 endings because the noun is the subject of the sentence:

R1:

eine kurze Hose

ein volles Glas

einen jungen Baum

R2:

eine kurze Hose

Only the masculine ending is different in R2!

_

ein volles Glas

_

After most other verbs use R2 endings because the noun is the object of the sentence:

Links ist…

Es gibt…

R1/R2 plural:

keine jungen Bäume

_

junge Bäume

_

In R1 and R2 the plural ending is always –en after an article. Without an article, it is –e.

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In der Garage

Wolfgang telefoniert mit Mehmet über die neue

Garage. Hör zu. Is he saying what there is (es gibt) or where it is (ist)?

	Adjective	Object
ist	brown	hat
es gibt	old	computer
es gibt	small	table
ist	bright	skirt
ist/es gibt	modern	drum kit
es gibt	white	shoe
ist/es gibt	colourful	window
es gibt	small	teddy

1

2

3

4

5

6

7

8

bunt - colourful

hören

Timing: 5 minutes��Aim: To practise distinguishing between sentences including prepositions saying where things are and those saying merely what there is (listening).��Procedure:�1. Click on the numbered audio buttons to play the sentences.

2. Students fill in the grid (or simply note three things per line), indicating ‘ist’ or ‘es gibt’ in the first column, then the details as specified in English.

3. Click to reveal the answers item by item.

Transcript:

1. [Links ist] ein brauner Hut.

2. [Es gibt] einen alten Computer.�3. [Es gibt] einen kleinen Tisch.�4. [Auf dem Boden ist] ein heller Rock.�5. [Rechts ist] ein modernes Schlagzeug.�6. [Es gibt] einen weißen Schuh.�7. [An der Wand ist] ein buntes Glasfenster.�8. [Es gibt] einen kleinen Teddy.��Word frequency (1 is the most frequent word in German): �Teddy [>5000], Computer [1252] braun [2320] bunt [1817]��Source: Jones, R.L. & Tschirner, E. (2019). A frequency dictionary of German: core vocabulary for learners. Routledge

�

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In der Garage

lesen / schreiben

Mia schreibt mit Alastair über die neue Garage.

Mia: Unsere neue Garage ist wie ein Museum! Dort gibt es ein kaputtes Auto…

Es gibt auch einen�weißen Fußball,

ein schönes Kleid, und eine blaue Polizeiuniform.

1

Rechts gibt es ein gefährliches Rad – das werde ich nie benutzen!

Dort ist auch eine große Stofftasche und…

darin* habe ich auch einen alten Liebesbrief gefunden. Ich habe ihn noch nicht gelesen…!

Links ist eine traditionelle Holztür* (für mein Zimmer, vielleicht?!).

2

3

4

5

6

_

Schreib 1-6, das Objekt, den Artikel und das Adjektiv mit der richtigen Endung.�Wie heißen die Sachen auf Englisch?

_

*das Holz �– wood

*darin

– in it

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Vokabeln [1/2]

lesen / sprechen

vor

[in front of]

[behind]

hinter

der Baum

[next to, beside]

neben

eng

[narrow]

[rich]

exact, �exactly

genau

reich

die Universität

Timing: 3 minutes (two slides)

�Aim: to practise the words from this week’s new vocabulary set and six from the revisited sets.�

Procedure�1. Students either work by themselves or in pairs, reading out the words and recapping their English meaning (1 minute).�2. Then the teacher removes the English words or pictures (one by one) and students try to recall the English orally (chorally), looking at the German (1 minute).�3. Then the German meanings are removed (one by one) and they need to recall them orally (again, chorally), looking at the English (1 minute)�4. Further rounds of learning can be facilitated by one student turning away from the board, and his/her partner asking him/her about the meanings (‘Wie sagt man X auf Deutsch?’). This activity can work from L2 🡪 L1 or L1 🡪 L2.

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Vokabeln [2/2]

lesen / sprechen

alles

everything

der Teil

[part]

das Gebäude

[to share]

das Feld

bekannt

aus

die Stunde

60 Min.

lesson

[out, out of]

[well-known, famous]

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Falsche Freunde

lesen

Falscher Freund oder Kognat?

der Rock

falscher Freund

Kognat

die Kosten

arm

die Universität

hell

alle

Kognat

falscher Freund

Kognat

falscher Freund

Kognat

falscher Freund

Kognat

falscher Freund

€500

€375

A

B

C

E

F

G

Kognat

all

everyone

falscher Freund

But note:

der Arm = arm

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Adjektivendungen R3 (Dativ)

Grammatik

After certain prepositions, always use R3 endings:

As you know, adjectives add endings when they come in front of a noun.

After sein, use R1 (subject) endings. After most other verbs, use R2 (object) endings.

__

zu

mit

nach

aus

R3:

einem roten Apfel

einer kleinen Tür

einem blauen Fenster

von

bei

seit

After other prepositions, use R3 endings when talking about location in:

in

an

neben

vor

auf

hinter

But use R2 endings when talking about movement to.

_

After durch and für always use R2.

_

____

Timing: 3 minutes��Aim: To explain pronominal adjective agreement in R3 (dative) after certain prepositions with indefinite articles.��Procedure:�1. Click and present the knowledge in small steps as per animation.

2. Elicit the key understanding about when to use R1 and R2 endings.�3. Elicit the English for the examples: out of a red apple, out of a small door, out of a blue window.

4. Elicit the prepositions that students already know that also always take R3, and the Wechselpräpositionen that take either R2 or R3.�5. Finally remind them of the two prepositions that they know that are always followed by R2. This primes for the next exercise.

Word frequency of unknown words (1 is the most frequent word in German): �Apfel [3490]�Source: Jones, R.L. & Tschirner, E. (2019). A frequency dictionary of German: core vocabulary for learners. Routledge

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ein Traum*

lesen

Die erste Nacht im neuen Haus. Wolfgang träumt*…

z z z

Was träumt er? Schreib 1-8 und durch oder aus und �den Artikel (ein, eine oder einem, einer).

Er sieht durch ein kleines Fenster.

____ ____

Er kommt aus einer roten Tür.

____ ____

Er läuft aus einem großen Haus.

____ ____

Er springt durch eine weiße Wand.

____ ____

Er geht durch eine neue Welt.

____ ____

Er springt aus einer kalten Wolke*.

der Traum – dream�träumen – to dream�die Wolke – cloud

Er fliegt aus einem�alten Schloss.

____ ____

Er läuft durch ein anderes Gebäude.

____ ____

1

2

3

4

5

6

7

8

Timing: 5 minutes��Aim: to practise written recognition of R3 (dative) and R2 (accusative) adjective endings in a sentence context.��Procedure:�1. Ensure that students know this is a dream narrative, and that they need to fill in the missing preposition durch or aus dependent on the form of the adjective that follows. Make sure they remember the importance of knowing the gender of the noun in each sentence.

2. Students write 1-8 and the missing preposition and article.

3. Click to reveal answers.

4. Elicit sentence meanings in English.��Word frequency of unknown words (1 is the most frequent word in German): �Traum [992] träumen [1793] Wolke [2114]�Source: Jones, R.L. & Tschirner, E. (2019). A frequency dictionary of German: core vocabulary for learners. Routledge

�

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Adjektivendungen R3 (Dativ)

Grammatik

You have practised R3 adjective endings after the indefinite article:

aus

R3:

einem roten Apfel

einer kleinen Tür

einem blauen Fenster

Note: after these prepositions, use R3 endings when talking about location in:

in

an

neben

vor

auf

hinter

_

They are the same after the definite article:

Plural R3 endings are also always - en.�Remember: R3 plural nouns also add -n or -en.

dem roten Apfel

_

der kleinen Tür

_

dem blauen Fenster

_

aus

(den) großen Gebäuden

_

____

Timing: 3 minutes��Aim: To explain pronominal adjective agreement in R3 (dative) after certain prepositions with definite articles.��Procedure:�1. Click and present the knowledge in small steps as per animation.

2. Recap the use of R3 endings with indefinite articles by eliciting translations of the examples: out of a red apple, out of a small door, out of a blue window.

3. Explain that the endings are the same after the definite articles. Elicit the missing endings in the examples: dem roten Apfel, der kleinen Tür, dem blauen Fenster. Make sure students are clear about the translations of these.

4. Explain that R3 plural endings are also –en.�5. Finally, remind students and elicit the R3 prepositions, as a precursor for the activity on slide 25.

Word frequency of unknown words (1 is the most frequent word in German): �Apfel [3490]�Source: Jones, R.L. & Tschirner, E. (2019). A frequency dictionary of German: core vocabulary for learners. Routledge

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Katrin mag ihr Zimmer!

schreiben

Remember to use the dative to talk about current location.

1. der Teddy – blau – Bett

Wo ist:

2. das Fenster – klein – Teddy

3. der Tisch – weiß – Boden

4. die Tasche – neu – Wand

5. das Bett – schön – Tisch

6. die Pflanze – groß – Fenster

7. der Computer – braun – Tisch

8. das Foto – modern – Computer

Der Teddy sitzt auf dem blauen Bett.

Das Fenster ist hinter dem kleinen Teddy.

Der Tisch steht auf dem weißen Boden.

Die Tasche ist vor der neuen Wand.

Das Bett steht neben dem schönen Tisch.

Die Pflanze steht am großen Fenster.

Der Computer steht auf dem braunen Tisch.

Das Foto hängt hinter dem modernen Computer.

an

neben

vor

auf

hinter

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Wo ist Mieze? Wo ist Einstein? Finde Paare

Nein, sie ist vor einer kleinen Tür.

Partner / Partnerin A

Partner / Partnerin B

Ist Mieze vor einem großen Baum?

sprechen

Ja, sie ist vor einem großen Baum.

Mia und Wolfgang suchen Mieze und Einstein. Wo sind sie?

Timing: 6 minutes (this slide models the activity)��Aim: Oral production of prepositions and R3 adjective endings with indefinite articles. This is a spot the difference task (information gap). Students work in pairs with another pair. Each pair has a sheet with eight cards. Speakers exchange information to find the differences together.

�Procedure:�1. Use this slide to model the task (click to reveal pictures and model questions/answers).

2. Distribute the sheets on the next two slides. The pairwork sheets are downloadable in a separate file with this sequence on the NCELP Resource Portal.

3. Student A asks a question about one of the cards.

4. Student B checks if the information on his/her card is the same and responds accordingly.�5. Then Student B asks a question and student A responds accordingly; they keep taking it in turns until all the cards have been discussed and the differences found.

Note: This task focuses primarily on the R3 (dative) articles and adjective endings, rather than the prepositions. A variety of prepositions are used in the task, but they are the same for each pair of cards. The noun varies to compel students to choose the correct article. It is worth reminding students once again that all R3 (dative) adjective endings are –en, so it will be the article and the adjective themselves that may need to change.

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Partner(in) A

�

sprechen

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Partner(in) B

�

sprechen

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Antworten

sprechen

Partner(in) A

Sie ist neben einem braunen Tisch.	Sie ist neben einem braunen Tisch.
Er ist hinter einem großen Baum.	Er ist hinter einem großen Baum.
Sie ist vor einer blauen Tür.	Sie ist vor einer blauen Tür.
Sie ist hinter einer roten Tasche.	Sie ist hinter einer weißen Tasche.
Sie ist neben einer grünen Pflanze.	Sie ist neben einem kleinen Fisch.
Er ist vor einer alten Universität.	Er ist vor einem großen Fenster.
Sie ist auf einem kleinen Gebäude.	Sie ist auf einer großen Universität.
Er ist neben einem hohen Gebäude.	Er ist neben einem kleinen Feld.

Partner(in) B

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Tell me more: �describing in more detail�

Adjective endings with definite and indefinite articles (R3) dative

SSC [v] and [w]

Y8 German

Term 3.1- Week 6 - Lesson 60

Author name(s): Stephen Owen / Rachel Hawkes

Artwork: Steve Clarke

Date updated: 13/07/2021

Rachel Hawkes

Artwork by Steve Clarke. All additional pictures selected are available under a Creative Commons license, no attribution required.

Native speaker teacher feedback provided by Stephanie Cross.

Learning outcomes (lesson 1):

Consolidation of SSC [v] and [w]

Consolidation of adjective endings with definite and indefinite articles (R2) accusative and (R3) dative

Word frequency (1 is the most frequent word in German):

8.3.1.6 (introduce) Baum [1013] Feld [834] Gebäude [1316] Teil [198] Universität [415] bekannt [319] aus¹ [37] hinter [269] neben [266] vor² [50]

8.3.1.3 (revisit) sollen [60] ich soll du sollst er/sie/es soll kosten [903] lachen [444] teilen [906] verstecken [1575] versuchen [247] Fehler [861] Gefühl [462] Glas [885] Kosten [564] Stunde² [262] etwa [181]

8.2.2.1 (revisit) alles [36] alle [36] Rock [3551] Kleid [1780] alt [138] arm [1475] einfach [131] eng [59] genau [167] hell [1411] jung [199] kurz [176] reich [1568]

Source: Jones, R.L & Tschirner, E. (2019). A frequency dictionary of German: Core vocabulary for learners. London: Routledge.

The frequency rankings for words that occur in this PowerPoint which have been previously introduced in NCELP resources are given in the NCELP SOW and in the resources that first introduced and formally re-visited those words.

For any other words that occur incidentally in this PowerPoint, frequency rankings will be provided in the notes field wherever possible.

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w�

Welt

Material licensed as CC BY-NC-SA 4.0�

Rachel Hawkes / Images by Steve Clarke

Timing: 1 minute

Aim: To introduce/consolidate SSC [w]

Procedure:�1. Present the letter(s) and say the [w] sound first, on its own. Students repeat it with you.�2. Bring up the word ”Welt” on its own, say it, students repeat it, so that they have the opportunity to focus all of their attention on the connection between the written word and its sound.

3. A possible gesture for this would be to start with your hands above your head and draw them down, out and then back into the body, tracing the shape of the world.

4. Roll back the animations and work through 1-3 again, but this time, dropping your voice completely to listen carefully to the students saying the [w] sound, pronouncing ”Welt” and, if using, doing the gesture.��Word frequency (1 is the most frequent word in German): �Welt [190] �Source: Jones, R.L. & Tschirner, E. (2006). A frequency dictionary of German: core vocabulary for learners. Routledge

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w

Welt

Wasser

antworten

wahr

Was?

gewinnen

Material licensed as CC BY-NC-SA 4.0�

Rachel Hawkes

Timing: 2 minutes

Aim: To introduce/consolidate SSC [w]

Procedure:

Introduce and elicit the pronunciation of the individual SSC [w] and then the source word again ‘Welt’ (with gesture, if using).
Then present and elicit the pronunciation of the five cluster words.

The cluster words have been chosen for their high-frequency, from a range of word classes, with the SSC (where possible) positioned within a variety of syllables within the words (e.g. initial, 2^nd, final etc.). Additionally, we have tried to use words that build cumulatively on previously taught SSCs (see the Phonics Teaching Sequence document) and do not include new SSCs. Where new SSCs are used, they are often consonants which have a similar symbol-sound correspondence in English.�

Word frequency (1 is the most frequent word in German): �Welt [190]; Wasser [297] wahr [662]; Was? [39]; antworten [804]; gewinnen [410].�Source: Jones, R.L. & Tschirner, E. (2006). A frequency dictionary of German: core vocabulary for learners. Routledge

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Phonetik: [v] oder [w]?

hören / schreiben

Partner(in) A

A

Partner(in) B

B

C

D

Vetter

Wetter

[male cousin]

[weather]

Wehlen

Velen

[German town names]

wir

vier

wogt

Vogt

[we]

[four]

[undulates]

[bailiff]

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Phonetik: [v] oder [w]?

hören / schreiben

Partner(in) B

A

Partner(in) A

B

C

D

wie

Vieh

[how]

[cattle]

Weilchen

Veilchen

[little while]

Veste

Weste

voran

woran

[festival]

[waistcoat]

[ahead]

[about which]

[violet flower]

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Phonetik: [v] oder [w]?

sprechen

Deutsches [w] ist wie englisches [v].

Deutsches [v] ist wie englisches [f].

However, in German words of foreign origin, [v] is usually like English [v].

[Universität]

[November]

[Vogel]

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Phonetik: [v] oder [w]?

sprechen

[Wolke]

[Aktivität]

[Vase]

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Phonetik: [v] oder [w]?

sprechen

[vage]

[vierzig]

[Verkehr]

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Vokabeln

sprechen

	43	34	56	65	78	87
f
v
w		[about/ approx.]				[to try]
r
k						[simple]
a					[feeling]

every-thing

60 Min.

lesson

exact, �exactly

all

everyone

€500

€375

to cost

[to hide]

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English 🡪 German 🡪 English�

That is possibly true!

Das ist möglicherweise wahr!

Translate these sentences.

1. Das ist nur teilweise korrekt.

2. Luckily (happily) he has no problems.

What would the following be in German?

sadly�normally/usually�logically�Choose one and write a sentence in German.

Some German adverbs have -(er)weise, �where English adverbs often have -ly.

die Weise means way, manner.

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ANTWORTEN

Das ist nur teilweise �korrekt.
Luckily (happily) he has no problems.
sadly
normally, usually
logically

That is only partly/partially correct.
Glücklicherweise hat er keine Probleme.
traurigerweise
normalerweise
logischerweise

Don’t forget to pronounce the words!

Remember: Word Order 2 when you start your sentence with an adverb.

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Wo ist das genau?

die Nähe

Vokabeln

You know to use R3 (dative) to describe location.

Here are a few useful ways to say where things are:

R3:

nearby area, vicinity

in der Nähe

near to

dem Bahnhof

der Kirche

dem Museum

von

die Seite

page, side

R3:

auf der

on the

rechten

rechts

links

(on the) right

(on the) left

Seite

right (hand)

side

auf der

linken

Seite

on the

left (hand)

side

Remember: von + dem 🡪 vom�vom Bahnhof �vom Museum

Note: these are R3 (dative)�adjective endings.

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Ein Berlinbesuch

Sie gehen direkt…

hören

Katjas Onkel Antoni und Tante Lena kommen nach Berlin zu Besuch.

1

2

3

4

5

6

7

8

Sie kommen aus…

Dort finden Sie…

Sie sind direkt…

Katja plant einen Tag für sie.

Schreib 1-8 und den richtigen Satzbeginn.

und sehen…

mit…

U

Sie sollen …

Sie sollen mit …

Sie gehen hinter…

Sie sehen hinter…

Sie gehen in …

Sie stehen vor…

Dann stehen Sie vor ..

Sie gehen in …

Sie sind im…

Sie sehen das…

Timing: 6 minutes��Aim: Aural comprehension of articles and adjectives in R2 (accusative) and R3 (dative). Ability to connect these with meaning.��Procedure:�1. Click the number to hear the gapped sentence.

2. Based on the article and adjective they hear, students decide whether the sentence is R2 (acc) or R3 (dative).

3. Click to reveal the answer.

4. Click on the green arrow to hear the full sentence.

Transcript:�1 [Sie kommen aus] dem Bahnhof.�2 [Sie gehen direkt] auf den großen Alexanderplatz.�3 [mit] der bekannten Uhr. Das ist die Weltzeituhr.�4 [Sie gehen hinter] die große Uhr und sehen den hohen Fernsehrturm.�5 [Dann stehen Sie vor] der schönen Marienkirche.�6 [Sie sehen das] interessante Menschen Museum.�7 [Sie sollen] die schnelle U-Bahn nehmen.�8 [Sie stehen vor] dem bekannten Bode Museum und machen ein Foto.

�Word frequency (1 is the most frequent word in German): �U-bahn [>5000]�Source: Jones, R.L. & Tschirner, E. (2019). A frequency dictionary of German: core vocabulary for learners. Routledge

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Katja sucht weitere Infos im Internet

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Was weißt du über Berlin? Schreib sechs Sätze!

Auf der bekannten Straße ‚Unter den Linden‘ gibt es eine wichtige Universität – die Humboldt-Universität. Jedes Jahr lernen über 6.000 junge Studenten hier.	Neben dem grünen Tiergarten gibt es ein großes Geschäft: KaDeWe (Kaufhaus des Westens). Hier kann man billige oder teuere Kleidung kaufen.	Der schöne Volkspark Friedrichshain, in der Nähe vom wunderbaren Velodrom, hat viele alte Bäume. Man kann eine glückliche Stunde in diesem großen Park verbringen.
Die modernen Wolkenkratzer* von Berlin – zum Beispiel der tolle Berliner Fernsehturm – sind sehr interessante Gebäude. Von diesem großen Wolkenkratzer hat man einen tollen Ausblick** auf die ganze Stadt!	Jeden Mittwoch um 18 Uhr findet in einem Café in Berlin die World Language Party statt. Neue Menschen aus der ganzen Welt kommen. Das ist immer ein tolles Event.	Sie dürfen nicht vergessen, eine ruhige Bootstour auf der Spree zu machen. Auf der rechten Seite, das schöne Schloss Bellevue! Auf der linken Seite, die Grüne Meile (grüne Felder)!

der Wolkenkratzer - skyscraper

Timing: 8 minutes��Aim: To provide extended reading practice featuring R1, R2 and R3 article and adjective endings, as well as some cultural background.��Procedure:�1. Clicking removes the photos one by one to reveal a short text behind each about the Berlin location pictured.

2. Students read the texts and then write six sentences about what they have learnt from the texts, one sentence for each.

3. Use backspace to have another look at the photo, if desired, after reading each text, before advancing again.

Texts:

1. Auf der bekannten Straße Unter den Linden gibt es eine wichtige Universität – die Humboldt-Universität. Jedes Jahr lernen über 6.000 junge Studenten hier.

2. Neben dem grünen Tiergarten gibt es ein großes Geschäft: KaDeWe (Kaufhaus des Westens). Hier kann man billige oder teuere Kleidung kaufen.

3. Der schöne Volkspark Friedrichshain, in der Nähe vom wunderbaren Velodrom, hat viele alte Bäume. Man kann eine glückliche Stunde in diesem großen Park verbringen.

4. Die modernen Wolkenkratzer* von Berlin – zum Beispiel der tolle Berliner Fernsehturm – sind sehr interessante Gebäude. Von diesem großen Wolkenkratzer hat man einen tollen Ausblick** auf die ganze Stadt!

5. Jeden Mittwoch um 18 Uhr findet in einem Café in Berlin die World Language Party statt. Neue Menschen aus der ganzen Welt kommen. Das ist immer ein tolles Event.

6. Sie dürfen nicht vergessen, eine ruhige Bootstour auf der Spree zu machen. Auf der rechten Seite, das schöne Schloss Bellevue! Auf der linken Seite, die Grüne Meile (grüne Felder)!

Word frequency (1 is the most frequent word in German): �Wolkenkratzer [>5000] Ausblick [4959] Velodrom [>5000] Event [>5000] Bootstour [>5000] Meile [>5000] Park [2141]�

Source: Jones, R.L. & Tschirner, E. (2019). A frequency dictionary of German: core vocabulary for learners. Routledge

Pictures:

1. Ryan Hadley from Seattle, USA (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Humboldt_University_And_Bebelplatz.jpg), „Humboldt University And Bebelplatz“, https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/legalcode

2. Dieter Brügmann (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Berlin_kadewe.jpg), „Berlin kadewe“, https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/legalcode

3. Manfred Brückels (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Maerchenbrunnen_Berlin_Friedrichshain_Zugang_2.jpg), „Maerchenbrunnen Berlin Friedrichshain Zugang 2“, https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/legalcode

4. Jörg Blobelt creator QS:P170,Q28598952 (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:19860930290NR_Berlin-Mitte_Berliner_Fernsehturm_Marienkirche.jpg), https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode

5. CC0 Public Domain. Free for personal and commercial use. No attribution required.

6. Biberbaer (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tagesausflugsschiff_Alexander_in_Berlin_auf_der_Spree.JPG), „Tagesausflugsschiff Alexander in Berlin auf der Spree“, https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/legalcode

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Die neue Universität

schreiben

1. The new university has many beautiful buildings.

2. Behind this building you see the famous part.

3. In the green field there is a big tree.

4. Next to the tree there is a small plant.

5. In front of the university you see many people.

6. These young people come from France and Spain.

Schreib die Sätze auf Deutsch!

Die neue Universität hat viele schöne Gebäude.

Hinter diesem Gebäude sieht man/siehst du den bekannten Teil.

Im grünen Feld gibt es einen großen Baum.

Neben dem Baum gibt es eine kleine Pflanze.

Vor der Universität sieht man viele Personen/Leute.

Diese jungen Personen kommen aus Frankreich und Spanien.

Timing: 10 minutes��Aim: To consolidate knowledge of articles and adjective endings, associating them with known vocabulary.��Procedure:�1. Students translate the sentences into German.

2. Click to reveal suggested answers one by one.

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Hausaufgaben

Pre-learning for lesson: Year 8 German Term 3.2 Week 1

Revisit 1: [Year 8 German Term 3.1 Week 4]

Revisit 2: [Year 8 German Term 2.2 Week 2]

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Gaming Grammar

Try the following Gaming Grammar missions to practise:

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Hausaufgaben

Vocabulary Learning Homework (Y7, Term 3.2, Week 1)

Audio file

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Quizlet link�

In addition, revisit: Term 3.1 Week 4

Term 2.2 Week 2�