Галина Ивановна Пигуль,

к.пед.н., доцент, профессор кафедры педагогики и психологии ХК ИРО

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В БИБЛИОТЕКЕ / ИБЦ:

ОТ ИДЕИ ДО РЕЗУЛЬТАТОВ

Хабаровский краевой институт развития образования

​

Результаты проектной деятельности подразумевают ее влияние

на уровень воспитанности обучающихся, сплоченность коллектива и его созидательную деятельность.

​

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ И СЕМЬЯ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ОБУЧАЮЩИЕСЯ

ПЕДАГОГИ +

РОДИТЕЛИ и СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ

• ДИАЛОГА
• СОТРУДНИЧЕСТВА
• СОТВОРЧЕСТВА
• ВЗАИМОПОДДЕРЖКИ
• ВЗАИМОВЫРУЧКИ
• ВЗАИМООДОБРЕНИЯ
• ВЗАИМОПОНИМАНИЯ
• …………………………..
• …………………………..

Создаёт для личности зону перспективного развития. Именно в рамках данных социальных институтов идёт ориентация на «уникальность личности ребёнка», имеющего шанс состояться Человеком – творцом!

​

ВОСПИТАНИЕ имеет смысл, если оно наполнено событиями, так как главный признак события – это наличие смысла, обусловленного памятью и опытом прошлого, а также целями и мечтами будущего.

Воспитание в современных условиях предполагает активное социальное взаимодействие взрослых и детей в сфере их совместного бытия (со- бытия).

Результатом является

духовное взаимообогащение, взаиморазвитие

педагога и обучающегося.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

ПРОЕКТ — это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленный на разрешение проблемной ситуации и завершающийся созданием творческого продукта.

​

​

​

ПРОЕКТ — это 5 «П» +1

Проблема

Планирование

Поиск информации

Продукт

Презентация

+ 1- Портфолио, в котором собраны наработанные материалы: фото, рисунки, альбомы, макеты и др.)

​

​

Классификация проектов по разным признакам :

по характеру контактов: 

• осуществляется внутри одной

возрастной группы,

• в контакте с другой возрастной группой,
• внутри ОО,
• в контакте с семьей,
• учреждениями культуры,
• общественными организациями

(открытый проект).

по количеству участников: 

​

• индивидуальный,
• парный,
• групповой,
• фронтальный.

по продолжительности: 

• краткосрочный,
• средней продолжительности,
• долгосрочный.

по доминирующему методу: 

• исследовательские
• информационные,
• творческие,
• игровые,
• приключенческие,
• практико-ориентированные.

по характеру содержания: 

• включают ребенка и его

семью,

• ребенка и природу,
• ребенка и рукотворный

мир,

• ребенка, общество и его

культурные ценности.

по характеру участия

обучающегося в проекте: 

• заказчик,
• эксперт,
• исполнитель,
• участник от зарождения

идеи до получения результата.

«Доброе имя – навек!» 

Родословная

семьи

​

Дети войны

их подвиг

​

Герои моей страны

Победа

нашего

народа

Игрушки

военных лет

​

История моей семьи история моего города

​

Игры военных

лет

​

Песни

военных лет

​

Дом в котором

мы живем

Книги моих

родителей

​

Благодарим деда за Победу

Вредным

привычкам заслон

«»Гордимся прошлым,

ценим настоящее,

строим будущее» 

Моя трудовая

родословная

Ценности

(реликвии)

моей семьи

ТЕМАТИКА ПРОЕКТОВ

​

• для чего создается данный проект?�- чем вызвана необходимость его создания?�- существует ли на самом деле потребность в этом проекте?�- как в дальнейшем будет использоваться данный проект?�- кто выступит в роли той целевой группы, для которой создается данный проект?�- найдет ли он своих потребителей?�- каким должен быть проект для того, чтобы отвечать полностью поставленным задачам?
• кто будет создавать проект, в какой мере сможет он (смогут они) воплотить творческий замысел руководителя, реализовать задуманное?�- какие из необходимых для реализации проекта знаний, умений и навыков обучающиеся имеют сейчас, будут иметь к моменту исполнения�требуемого вида работы?�- как лучше распределить обязанности среди членов, если несколько исполнителей?�

​

Прежде чем начнется работа над проектом,

разработчики должны ответить на ряд вопросов:�

ПРОБЛЕМА

-- это противоречие между существующей ситуацией и представлением об идеальной ситуации, которую надо решить.

Проблема отражает тему проекта.

СУЩЕСТВУЮЩАЯ СИТУАЦИЯ:

Родители мало времени уделяют живому общению с ребенком

ЖЕЛАЕМАЯ СИТУАЦИЯ:

Родители активно общаются с ребенком- читают, играют, проводят свободное время с ним.

ЦЕЛЬ:

Формирование потребности у родителей в живом общении с ребенком.

КАК СФОРМУЛИРОВАТЬ ПРОБЛЕМУ?

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Формулировка цели

Начинается с отглагольного существительного:

Разработка, составление, улучшение, выявление, профилактика, сохранение, создание, уточнение, развитие, повышение, установление, обоснование, распространение, изменение, написание, расширение

путем / через / с помощью / посредством

Задачи

(возможные клеше)

Изучить состояние проблемы в……..

Обосновать модель…….

Проверить эффективность предложенной модели…….

Провести комплексное исследование…….

Собрать информацию…….

Выявить особенности……

Определить роль (значимость)……

Освоить алгоритм……

Этапы работы над проектом

(М.М.Поташник)

Диагностический�выявление

проблемы и обоснование ее актуальности; �

Прогностический�формулировка гипотезы, прогнозирование положительных результатов,�возможных

негативных последствий, продумывание компенсаторных�механизмов; �

Организационный создание кадровых, материальных, научно-�методических, финансовых, мотивационных, организационных условий для�обеспечения эффективной работы по разработке какой-то программы;�

Практический реализация новой технологии, отслеживание процесса и его�корректировка; �

Обобщающий обработка данных и анализ полученных�результатов. �

Структура проектирования

(по В.С. Безруковой)

1) моделирование (создание модели) — это разработка целей, общей идеи создания систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения;

2) проектирование (создание проекта) — дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования;

3) конструирование (создание конструкта) — это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений.

КОМПОНЕНТЫ

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проблема проекта

Актуальность проблемы, мотивация

«Зачем?»

(мы делаем проект)

Цель проекта

Задачи проекта

Методы

и способы

Результат

Целеполагание

Постановка задач

Выбор способов и методов, планирование

Ожидаемый результат

«Что?»

(для этого мы делаем)

«Как?»

(мы это можем делать)

«Что получится?»

(как решение проблемы)

«Почему?»

(это важно для меня лично)

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

• НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА, АВТОР(Ы)
• АКТУАЛЬНОСТЬ
• ПРОБЛЕМА
• ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА
• ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
• ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
• ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ (с учетом поставленных задач)
• РЕСУРСЫ: кадровые, финансовые, информационный (методические), материально-технические
• ОПИСАНИЕ МЕХАНИЗМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
• география проекта
• сроки реализации проекта
• ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
• 1 этап организационный (сроки и содержание)
• 2 этап деятельностный (сроки и содержание)
• 3 этап заключительный (сроки и содержание)
• ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕРВОЙ ЗАДАЧИ:
• ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ВТОРОЙ ЗАДАЧИ:
• КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА
• ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ПРОДУКТОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• Что сделали дети? Что сделали дети-педагоги-родители?
• Что сделали - «дети – родители»? Что сделали - «педагоги–родители»?
• В КАКОЙ ФОРМЕ БУДЕТ ПРЕЗЕНТОВАН ПРОДУКТ ПРОЕКТА
• Выставка (реальная или виртуальная), Презентация (слайдовая)
• Панорама материалов, Видеоролик (медиа продукция)
• Статья
• Мини музей и т.д.

В КАКОЙ ФОРМЕ БУДЕТ

ПРЕЗЕНТОВАН ПРОДУКТ ПРОЕКТА****

​

• Выставка (реальная или виртуальная)
• Презентация (слайдовая)
• Панорама материалов
• Видеоролик (медиа продукция)
• Мини музей и т.д.

В КАКОЙ ФОРМЕ БУДЕТ

ПРЕЗЕНТОВАН ПРОДУКТ ПРОЕКТА****

​

• Выставка (реальная или виртуальная)
• Презентация (слайдовая)
• Панорама материалов
• Видеоролик (медиа продукция)
• Мини музей и т.д.

**** Возможные «продукты» проектной деятельности

Web-сайт;

Анализ данных социологического опроса;

Атлас;

Бизнес-план;

Видеофильм;

Видеоклип;

Электронная газета;

Электронный журнал;

Законопроект;

Карта;

Коллекция;

Дизайн - макет;

Модель;

Музыкальное произведение;

Мультимедийный продукт;

Пакет рекомендаций;

Письмо в ... ;

Прогноз;

Публикация;

​

• Рекламный проспект;
• Серия иллюстраций;
• Сказка;
• Справочник;
• Словарь;
• Сравнительно-сопоставительный анализ;
• Статья;
• Сценарий;
• Виртуальная экскурсия;
• Сборник сочинений;
• Дневник путешествий;
• Главы из несуществующего учебника;
• Путеводитель

​

​

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА

БАЛЛЫ 0-3

​

1. Проект основан на проблеме, значимой для обучающихся.

2. Дети активны в самостоятельной деятельности (индивидуальная, парная, групповая).

3. Проект фокусируется на важных целях и задачах обучения, ориентированных на стандарты и учебную программу

4. Проект подразумевает разнообразные формы контроля (оценивание является формирующим и итоговым).

5. Обучающиеся демонстрируют достижение планируемых результатов через продукты деятельности и действия.

6. Информационные технологии поддерживают обучающихся и помогают повысить результативность их развития.

7. Компетентности, полученные обучающимися в ходе проекта, могут быть использованы в реальной жизни.

8. В работе над проектом развиваются и интегрируются мыслительные и коммуникативные умения.

9. Различные подходы в обучении поддерживают деятельность обучающихся с различными образовательными потребностями.

10. Определен временной промежуток реализации проекта, присутствует четкий план.

11. Подготовлено портфолио проекта

​

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

​

ПЕДАГОГИ - БИБЛИОТЕКАРИ

• происходит переоценка педагогом-библиотекарем своего предназначения, т.е. своей социальной роли в образовательном процессе не только как информатора и транслятора тех или иных ценностей, но и их носителем
• изменяется личностная позиция, осознание себя не транслятором некой культуры, а участником той культуры, в которой живет, и которую творит обучающийся совместно со взрослым.

​

​

​

ОБУЧАЮЩИЕСЯ:

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников
• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач
• развиваются коммуникативные умения
• развиваются исследовательские и проектные умения (выявление проблем, сбора информации, наблюдения, проведение экспериментов, анализа, обобщения)
• развивается системно-смысловое мышление

​

​

СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ (РОДИТЕЛИ):

• формируется новая модель взаимоотношений ребенка и родителя, что способствует становлению детско-взрослого сообщества, основанного на партнерстве и сотрудничестве.
• имеется возможность партнерам увидеть друг друга в разных проявлениях для налаживания контактов на перспективу.
• организация совместных проектов способствует развитию партнерства и улучшению окружающей среды

​

​

1. Алексеев, Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление / Н.Г. Алексеев // Развитие личности. - 2002. - №2. - С. 92-115. - Текст: непосредственный.
2. Волкова, Н.В. Технология проектирования образовательных событий//Образование и наука. - Том 19. - № 4. - 2017. - С.184-200. - Текст: непосредственный
3. Воспитание в современной школе: от программы к действиям: методическое пособие / П.В. Степанов, Н.Л. Селиванова, В. В. Круглов и др.; под редакцией П. В. Степанова. - Москва: ИСРО РАО, 2020. - 119 с. - (Примерная программа воспитания). – Текст: непосредственный.
4. Григорьева, А.И. Педагогическая поддержка смысложизненного поиска юношества / А. И. Григорьева // Народное образование. - 2019. - № 1. - С. 175-181. – Текст: непосредственный.
5. Пятикрестовская, Е. Классные часы в ноябре: шесть воспитательных задач для педагогов / Е. Пятикрестовская // Справочник классного руководителя. - 2020. - № 11. - С.21–26. – Текст: непосредственный.

6. Рожков, М.И. Социально-педагогическое сопровождение жизненных событий старшеклассников как фактор их экзистенциального выбора / М.И. Рожков, Т.Н. Сапожникова // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - №1. - С. 7-12. – Текст: непосредственный.

7. Золотарева, А. В. Дополнительное образование детей/А.В. Золотарева. - Москва: Академия развития, 2016. - 304 c. – Текст: непосредственный.

8. Ярцева, В. Как программу воспитания и календарный план воспитательной работы составить в срок. Таблица и шпаргалки / В. Ярцева // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2021. - № 3. – Текст: непосредственный.

​

Тот, кто ставит четкие цели, обязательно добьется успеха !!!

​

9 шагов проектной деятельности

Шаг первый: Замысел проекта. (ИДЕЯ)

Шаг второй: Формирование группы единомышленников по реализации проекта.

Шаг третий: Разработка паспорта проекта с определением целей, средств выполнения и ожидаемых результатов.

Шаг четвёртый: Разработка нормативной документации.

Шаг пятый: Разработка календарно-тематического плана мероприятий реализации проекта.

Шаг шестой: Разработка сценариев, игр, конкурсов, выставок в рамках реализации плана мероприятий проекта.

Шаг седьмой. Оформление результатов проекта.

Шаг восьмой. Презентация результатов работы.

Шаг девятый. Анализ выполненного проекта. Подведение итогов, выявление трудностей, определение сильных и слабых сторон работы.

​