МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ДЛЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ З ООП У 2024/2025 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ

Воротинцева Олена

завідувач РЦПІО ЗІППО,

національний тренер з інклюзивної освіти

29.08.2024, Ужгород

НАВЧАЛЬНИЙ 2024/2025 РІК ЗНОВУ РОЗПОЧНЕТЬСЯ В УМОВАХ ДІЇ ПРАВОВОГО РЕЖИМУ ВОЄННОГО СТАНУ

• Указ Президента України від 24 лютого 2022 року № 64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні», затверджений Законом України 24 лютого 2022 року № 2102-IX

ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС ОРГАНІЗОВУЄТЬСЯ

• відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту» інших актів законодавства

з урахуванням безпекової ситуації в кожній окремій адміністративно-територіальній одиниці, що є головним пріорітетом

БЕЗПЕЧНИЙ ФІЗИЧНИЙ ПРОСТІР ДЛЯ ПЕРЕБУВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ ТА ПРАЦІВНИКІВ�

1. Облаштуйте безпечний простір у закладі

• Перегляньте облаштування навчальних кабінетів та приміщень
• Організуйте безпечне та безперешкодне пересування по закладу освіти

2. Безпечне освітнє середовище

• Розробіть та запровадьте у ЗО чіткі процедури реагування та поведінки у надзвичайних ситуаціях:
• Шляхи для евакуації (у тому числі до найближчого укриття, якщо таке не обладнане у закладі).
• Протоколи безпеки для учнів/вихованців різного віку щодо правил поводження під час повітряних тривог, евакуації, перебування у сховищі /укритті.

​

​

​

НАЦІОНАЛЬНА СТРАТЕГІЯ

https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-skhvalennia-natsionalnoi-stratehii-rozvytku-inkliuzyvnoho-navchannia-na-period-do-2029-roku-ta-zatverdzhennia-operatsiinoho-planu-zakhodiv-z-ii-realizatsii-na-20242026-roky-527r-070624

​

НАЦІОНАЛЬНА СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ НА ПЕРІОД ДО�2029 РОКУ (ДАЛІ — НАЦІОНАЛЬНА СТРАТЕГІЯ) СПРЯМОВУЄТЬСЯ НА: �

• ….недостатня самореалізація осіб з особливими освітніми потребами�через відсутність якісного доступного інклюзивного навчання в�територіальних громадах; …
• …недостатні зусилля значної частини органів місцевого самоврядування�щодо облаштування інклюзивної інфраструктури та низький рівень�поінформованості щодо концепції інклюзивної освіти та її переваг; …
• …відсутність власних інклюзивно-ресурсних центрів у територіальних�громадах;
• відсутність договорів міжмуніципального співробітництва; ….
• низький рівень заінтересованості територіальних громад у формуванні�кадрового потенціалу та підвищенні кваліфікації педагогічних, науковопедагогічних працівників закладів освіти для забезпечення інклюзивного�навчання; �

УЧНІ, ЯКІ ПЕРЕБУВАЮТЬ ЗА КОРДОНОМ

• Міністерство освіти і науки України рекомендує дітям – громадянам України, які вимушено знаходяться за кордоном, такі варіанти здобуття освіти під час дії воєнного стану:

​

• 1) навчатись тільки в закладі освіти країни перебування учня за очною формою;

​

• 2) поєднувати навчання в закладі освіти країни перебування за очною формою і в закладі загальної середньої освіти України, зокрема Державному ліцеї «Міжнародна українська школа», за однією із форм навчання, передбачених законодавством (дистанційною, сімейною (домашньою), екстернатною);
• 3) навчатися в закладах/класах, які організовано в країнах перебування за ініціативою громадських організацій українців за сприяння органів управління освітою цих країн та місцевої влади і які надають освітні послуги у співпраці з Державним ліцеєм «Міжнародна українська школа» відповідно до укладеного договору;
• 4) якщо це не суперечить законодавству країни перебування, навчатися тільки в закладі освіти України за однією із форм навчання, передбачених законодавством (дистанційною, сімейною (домашньою), екстернатною).

​

ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС В ОФЛАЙН-РЕЖИМІ

• ЗО мають відповідно обладнані укриття для всіх учасників освітнього процесу
• наявність паспорта безпеки.
• Кількість учасників освітнього процесу, які одночасно перебувають в закладі повинна відповідати розрахунковій місткості споруд цивільного захисту.

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0941-20#Text

​

…II. ОРГАНІЗАЦІЯ ЗДОБУТТЯ ОСВІТИ ЗА ДИСТАНЦІЙНОЮ ФОРМОЮ (ЯК ОКРЕМОЮ ФОРМОЮ ЗДОБУТТЯ ОСВІТИ)

1. Організація здобуття освіти за дистанційною формою (як окремою формою здобуття освіти) може здійснюватися для осіб, які:

1) не можуть відвідувати навчальні заняття в закладах освіти (у зв’язку зі станом здоров’я, відбуванням покарання, збройним конфліктом, введенням воєнного стану, проживанням (перебуванням) за кордоном (для громадян України), на тимчасово окупованій території України, поширенням епідемій, наслідками природних та техногенних катастроф тощо);

{Підпункт 1 пункту 1 розділу II в редакції Наказу Міністерства освіти і науки № 201 від 24.02.2023}

2) потребують реалізації індивідуальної освітньої траєкторії відповідно до їх здібностей, інтересів, потреб, мотивації, можливостей та досвіду (у зв’язку з визначенням особливих освітніх потреб дитини, індивідуалізацією навчання обдарованих дітей, систематичним заняттям учнем певним видом (видами) спорту та участю у спортивних змаганнях тощо).

Для організації дистанційної форми здобуття освіти заклад освіти створює у своєму складі класи  (групи) з дистанційною формою здобуття освіти. Наповнюваність класів (груп) визначається відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту».

Пріоритетними для МОН України є:�

• забезпечення сталості навчання та викладання;
• дотримання трудових прав педагогічних працівників закладів освіти

​

НАЦІОНАЛЬНА СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ НА ПЕРІОД ДО 2029 РОКУ

• однією з ключових цілей є забезпечення кожної дитини якісними освітніми послугами, що відповідають її індивідуальним потребам і особливостям. Це досягається шляхом створення комфортного, безпечного, безбар’єрного та інклюзивного середовища, яке є дружнім до всіх учасників освітнього процесу.

• У період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (особливого періоду) гранична кількість учнів/вихованців з особливими освітніми потребами в інклюзивних класах/групах, визначена Порядками про…., не застосовується. Заклад освіти не може відмовити в організації інклюзивного навчання учня/вихованця з особливими освітніми потребами та створенні інклюзивного класу.

​

ІНДИВІДУАЛЬНА ФОРМА НАВЧАННЯ

• Для забезпечення реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів, відповідно до пункту 7 розділу І Положення про індивідуальну форму здобуття повної загальної середньої освіти (затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 12.01.2016 № 8, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 р. за № 184/28314, зі змінами) заклад освіти складає графік консультацій, визначає форми, засоби, періодичність оцінювання результатів навчання, у разі потреби для учня (учениці) розробляється індивідуальний навчальний план.
• Під час розроблення індивідуального навчального плану пропонуємо враховувати освітню програму і навчальний план закладу освіти, в якому навчається дитина в країні перебування.

​

З Положення про ІФН п.8.

Індивідуальний навчальний план розробляється у порядку, визначеному Законом України «Про повну загальну середню освіту».

​

• Батьки, інші законні представники здобувачів освіти, які проживають на неконтрольованій території або території населених пунктів на лінії зіткнення, території, на якій встановлено режим надзвичайної ситуації або режим надзвичайного стану, карантин, а також у разі настання інших обставин, які об’єктивно унеможливлюють відвідування закладу освіти, можуть надіслати скановану копію підписаного ними індивідуального навчального плану будь-якими засобами зв’язку (факсом, електронною поштою тощо).

​

• Індивідуальним навчальним планом можуть визначатися форми та засоби оцінювання.

ПЕДАГОГІЧНИЙ ПАТРОНАЖ

• За якою програмою реалізувати освітній процес на пед.патронажі?
• Батьки ж можуть обирати освітню програму, за якою буде навчатися дитина?

​

​

КІЛЬКІСТЬ НАВЧАЛЬНИХ ГОДИН

• Кількість навчальних годин для дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває освіту за індивідуальною формою, більша, ніж передбачено для дітей, які не мають особливих освітніх потреб, оскільки години тижневого навантаження, визначені у пункті 3 розділу V Положення
• 1 - 4 класи - 10 годин на тиждень на кожного здобувача освіти;
• 5 - 9 класи - 14 годин на тиждень на кожного здобувача освіти;
• 10, 11 (12) класи - 16 годин на тиждень на кожного здобувача освіти.

​

ВАРІАНТ 1.

• Зазначені години розподіляються в індивідуальному навчальному плані відповідно до затвердженої освітньої програми (+ відповідно до класу, за яким «закріплений» здобувач освіти) без КРЗ.
• КРЗ надають ІРЦ, спеціальні ЗЗСО, НРЦ (відповідно до змін у законодавстві)
• Складається ІПР! З відповідними адаптаціями модифікаціями (як в інклюзивному класі)

ВАРІАНТ 2.

• Зазначені години розподіляються в індивідуальному навчальному плані відповідно до затвердженої освітньої програми, якщо в ній ще наявне зазначення типових освітніх програм, наприклад, затвердженими наказом МОН від 26.07.2018 № 814 «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами» (зі змінами, наказ МОН від 16.08.2019 № 917). (крім учнів з порушеннями інтелектуального розвитку, - для них інші програми для поч.ланки!)
• Предмети відповідно до освітніх галузей, беремо з них + КРЗ, освітня галузь «КРЗ» у даному випадку є інваріантною складовою!.
• УВАГА!!!! Оплата годин «йде» з освітньої субвенції! Отже, у Вас у штаті має бути ВІДПОВІДНИЙ ФАХІВЕЦЬ чи ФАХІВЦІ!!!
• «….За умови, якщо заклад освіти володіє відповідними ресурсами…»
• Тобто, якщо «йдете»з програмою спецЗЗСО, то викладати мають ФАХІВЦІ!!!
• Складається ІПР!

�

​

​

Стаття 55. Права та обов’язки батьків здобувачів освіти

• обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття дітьми відповідної освіти;

​

​

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

• дозволяє реалізувати право на освіту через практичну діяльність учасників освітнього процесу саме у процесі навчання. Розробляється вона відповідно до державних стандартів загальної середньої освіти і має враховувати потреби та інтереси учнів, спроможність закладу освіти.

ЗУ «ПРО ОСВІТУ»�СТ. 33. ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

•  Освітні програми розробляються закладами освіти, науковими установами, іншими суб’єктами освітньої діяльності та затверджуються відповідно до цього Закону та спеціальних законів.
• Освітні програми повинні передбачати освітні компоненти для вільного вибору здобувачів освіти.
•  Освітні програми можуть мати корекційно-розвитковий складник для осіб з особливими освітніми потребами.

НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ ПРЕДМЕТІВ ТА КУРСІВ

• Усі здобувачі освіти «йдуть» за навчальною програмою, яка зазначена в освітній програмі ЗО.
• Для здобувачів освіти з ООП вчителі-предметники!!!!! адаптують/модифікують зміст НП, враховуючи рекомендацї ІРЦ та особливості психофізичного розвитку учнів.
• Аналогічно у ЗДО. Але даний процес відбувається не за предметами, а за освітніми лініями.

ВИНЯТКИ

Програми спеціальних ЗЗСО/ЗДО використовуємо, коли:

• організоване навчання у спеціальних класах/групах;
• на індивідуальному навчанні (пед.патронаж)

ЗА УМОВИ,

якщо у ЗО є наявні ресурси, тобто у штаті є педагоги, які здобули освіту за спеціальністю 016 Спеціальна освіта.

МОДЕЛЬНІ НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ ДЛЯ СПЕЦ.ЗЗСО

​

• Учні 5-7-х класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для осіб з особливими освітніми потребами (з порушеннями зору, слуху, опорно-рухового аппарату, тяжкими порушеннями мовлення) навчаються за модельними навчальними програмами для закладів загальної середньої освіти, які адаптуються до психофізичних особливостей осіб з особливими освітніми потребами
• Наказом МОН від 12.03.2024 р. №313 надано гриф наступним навчальним програмам:
• Модельна навчальна програма «Технології (швейна справа)» для учнів 7-11 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку (авт. Швець Н. М., Тороп К. С., Дорошенко Н. М.).
• Модельна навчальна програма «Технології (столярна справа)» для учнів 7-11 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку (авт. Біневич І. В., Тороп К. С., Проценко О. С.).

​

https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/87337/#google_vignette

​

КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВІ ЗАНЯТТЯ

1. Орієнтуємося на освітню програму закладу освіти!

​

Постанова КМУ «Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами» від 14 лютого 2017 р. N 88

​

1. ."4. За рахунок субвенції здійснюється оплата таких видатків:
1. проведення (надання) додаткових психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг) (додаток 1), що визначені індивідуальною програмою розвитку, особам з особливими освітніми потребами, які здобувають освіту в інклюзивних класах (групах) закладів дошкільної та загальної середньої освіти;
2. придбання спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку, що дають змогу опанувати навчальну програму, для осіб з особливими освітніми потребами, які здобувають освіту в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти, в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти, в спеціальних групах закладів професійної (професійно-технічної) освіти.

​

• Якщо вчитель-дефектолог у штаті, то його робота оплачується з освітньої субвенції.

​

ПОСАДА УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА

• З 2018 року в закладах освіти, в яких організовано навчання для дітей з ООП в інклюзивних класах, для проведення корекційно-розвиткових занять, визначених ІПР, можна вводити додатково посади вчителів-дефектологів із розрахунку 18 годин на ставку, якщо в закладі є не менше 9-ти таких годин. Відповідні зміни до типових штатних нормативів внесені наказом МОН від 1 лютого 2018 року №90. Ним також введено одну ставку асистента вчителя на один інклюзивний клас.

​

ТРИВАЛІСТЬ КРЗ

• Корекційно-розвиткові заняття можуть бути груповими або індивідуальними. Під час групових занять має бути 2-6 дітей. Тривалість групових занять – 35-40 хвилин. Тривалість індивідуальних занять 20-25 хвилин.

​

• Скорочена тривалість корекційно-розвиткових занять, встановлена для учнів з особливими освітніми потребами, не є підставою для зменшення оплати за їх проведення!!!

​

• У разі пропуску дитиною великої кількості навчальних днів через хворобу виконання програми можна забезпечити шляхом ущільнення тем або, з дозволу батьків, проведення корекційно-розвиткових занять у канікулярний період. Однак організація освітнього процесу не повинна призводити до перевантаження учня та має забезпечувати безпечні та нешкідливі умови здобуття освіти.

​

​

ФІНАНСУВАННЯ

1. Корекційно-розвиткові заняття

• У Порядку та умовах надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з ООП (постанова Кабміну від 14 лютого 2017 року №88) написано про фінансування засобів для корекційно-розвиткових занять. На закупівлю корекційно-розвиткових засобів використовується не більше 35% коштів “інклюзивної” субвенції на IV-V рівень підтримки, ІІ рівень -10% , ІІІ – 20%).
• Оплата праці залучених на підставі цивільно-правових договорів фахівців (для корекційно-розвиткових занять) здійснюється теж за рахунок цієї субвенції. У постанові також є перелік корекційно-розвиткових занять, які можна проводити.

​

ХТО ПРОВОДИТЬ?

• Відповідно до додатку 5 Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами (постанова КМУ від 14 лютого 2017 р. № 88), фахівці, які проводять (надають) додаткові психолого-педагогічні і корекційно-розвиткові заняття (послуги) особам з особливими освітніми потребами у закладах освіти, – це фахівці, що здобули відповідний ступінь вищої освіти (освітньо-кваліфікаційний рівень) у таких галузях знань:

​

• 01 Освіта/Педагогіка за спеціальностями: 012 Дошкільна освіта
• 013 Початкова освіта
• 016 Спеціальна освіта
• 017 Фізична культура і спорт
• 02 Культура і мистецтво:
• 024 Хореографія
• 025 Музичне мистецтво.......

Водночас, треба з вернути увагу на відповідність корекційно-розвиткового заняття галузі знань вищої освіти фахівця.

+ Зміни у законодавстві

• Оплата праці зазначених фахівців за проведення (надання) додаткових психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг) здійснюється за ставками погодинної оплати праці працівників усіх галузей економіки за проведення навчальних занять у розмірах, передбачених для доцента або кандидата наук, які проводять навчальні заняття з учнями шкіл, установленими в додатку 5 до постанови Кабінету Міністрів України від 30 серпня 2002 р. № 1298 “Про оплату праці працівників на основі Єдиної тарифної сітки розрядів і коефіцієнтів з оплати праці працівників установ, закладів та організацій окремих галузей бюджетної сфери” (Офіційний вісник України, 2002 р., № 36, ст. 1699; 2005 р., № 40, ст. 2544), підвищеними на 20 відсотків за роботу з особами з особливими освітніми потребами.

(Х3,4)

ЄДИНА ТАРИФНА СІТКА (ЄТС)�2024 РІК

• І т.р.- 3195 грн.; 3600 грн. з липня
• 20 відсотків за роботу з особами з особливими освітніми потребами. Х120%
• ставками погодинної оплати праці працівників усіх галузей економіки за проведення навчальних занять у розмірах, передбачених для доцента або кандидата наук, які проводять навчальні заняття з учнями шкіл Х3,4
• ЄСВ (нарахування за єдиним соціальним внеском) - який становить 22% від мінімальної заробітної плати. 

(мінімальний страховий внесок з ЄСВ за січень – березень 2024 року складає 1562 грн за місяць, або  4686 грн за квартал;  за квітень – грудень 2024 року 1760 грн за місяць, або 5280 грн за квартал).(122%)

​

​

3600*3,4*120%*122%=179.19 грн(«нараховані»)-19,5% (податки)=144,25 грн («на руки»)

2. Закупка засобів корекційно-розвиткової роботи

​

​

• Усе, що заклад освіти може придбати для корекційно-розвиткової роботи, регламентується Типовим переліком спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з ООП, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах (групах) закладів загальної середньої освіти (наказ МОН від 23.04.2018 року №414). 

ДОПЛАТА

•  Закон “Про повну загальну середню освіту”

в пункті 3 статті 24 вказано, що за роботу в інклюзивних класах або групах є доплата 20% до тарифної ставки всім педагогічним працівникам. Тож і вчителі-дефектологи, і реабілітологи, і асистенти вчителя/вихователя, і вчителі-предметники, вихователі отримують доплату за години роботи в інклюзивних класах.

+ за завідування ресурсною кімнатою 10-15%

​

Керівним працівникам, тобто керівнику закладу освіти та його заступнику з навчальної роботи, встановлюється доплата за організацію інклюзивного навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладі освіти в розмірі 20 % від їхніх посадових окладів за основною посадою. Єдина умова встановлення такої доплати — створення в закладі освіти трьох і більше інклюзивних класів чи груп.

​

Це визначено в постанові КМУ від 28 грудня 2021 року № 1391 «Деякі питання встановлення підвищень посадових окладів (ставок заробітної плати) та доплат за окремі види педагогічної діяльності у державних і комунальних закладах та установах освіти».

​

​

ЗАРАХУВАННЯ УЧНІВ (ВИХОВАНЦІВ) ДО СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ

• 1. Коли проведення комплексної оцінки було неможливим з певних причин, можливе зарахування на підставі медичних документів.
• 2. Вивченням розвитку дитини займається психолого-педагогічний консиліум спец.закладу освіти;
• 3. Комплексна оцінка має бути проведена фахівцями ІРЦ протягом трьох місяців від початку навчання у спеціальному закладі освіти.

​

ЗВЕРТАЄМО УВАГУ (З ОФІЦІЙНОГО САЙТУ МОН УКРАЇНИ):�

• Протягом 3 місяців після припинення чи скасування воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (особливого періоду), виїзду на підконтрольну Україні територію або повернення тимчасово окупованої території, на якій ви проживаєте, під загальну юрисдикцію України та відновлення конституційного ладу України на цій території, Ви мусите пройти комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини в найближчому ІРЦ.(Така КО буде вважатися повторною)
• Ви можете пройти комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини в ІРЦ на підконтрольній Україні території за скороченою процедурою (один тиждень).
• Ви можете звернутися до будь-якого закладу освіти на підконтрольній території України аби організувати для дитини навчання. Також ви можете звернутися до спеціальних закладів освіти та отримати корекційно-розвиткові, психолого-педагогічні послуги (бути учнем закладу не є обов’язковим для дитини).

​

ЗМІНИ ЩОДО ПОВТОРНОЇ КОМПЛЕКСНОЇ ОЦІНКИ, А САМЕ РОЗШИРЕНО ПЕРЕЛІК ОСІБ, ЯКІ МАЮТЬ ПРАВО ЗВЕРТАТИСЯ ЩОДО ПОВТОРНОЇ ОЦІНКИ (З 29.04.2022):�

Повторна комплексна оцінка фахівцями інклюзивно-ресурсного центру проводиться у разі:

• переходу особи з особливими освітніми потребами з дошкільного закладу освіти в заклад загальної середньої освіти;
• переходу особи з особливими освітніми потребами між рівнями освіти;
• переведення особи із спеціального закладу дошкільної освіти, спеціального закладу загальної середньої освіти, закладу загальної середньої освіти до інклюзивної (спеціальної) групи закладу дошкільної освіти або інклюзивного (спеціального) класу закладу загальної середньої освіти;
• ініціативи батьків (інших законних представників) особи з особливими освітніми потребами;
• ініціативи особи, що подавала заяву відповідно до частини четвертої статті 4 Закону України “Про забезпечення прав і свобод внутрішньо переміщених осіб” з метою проведення моніторингу розвитку особи, але не частіше ніж раз на рік;
• випадку визначення потреби у продовженні тривалості здобуття освіти;
• рекомендації команди психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами закладу освіти або фахівців інклюзивно-ресурсних центрів з метою проведення моніторингу розвитку особи (за згодою батьків).

«ПОВТОРНА» ЩОРІЧНА ЗАЯВА НА ОРГАНІЗАЦІЮ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

• Не потрібна!

Згідно із ЗУ «Про ЗСО», Стаття 26. Інклюзивне навчання

​

• 1. Заклади загальної середньої освіти на підставі письмових звернень батьків дітей з особливими освітніми потребами утворюють інклюзивні та/або спеціальні класи у порядку, визначеному законодавством.

​

• Для учнів з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти, на підставі письмового звернення їхніх батьків утворюються інклюзивні та/або спеціальні групи подовженого дня.

​

• 2. Організація інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти здійснюється у порядку, затвердженому Кабінетом Міністрів України.

4. Зарахування учнів до закладу освіти здійснюється згідно з Порядком зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим МОН.

​

5. Керівник закладу освіти на підставі заяви одного з батьків (інших законних представників) учня та висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, що надається інклюзивно-ресурсним центром (далі - висновок), утворює інклюзивний клас та організовує інклюзивне навчання з урахуванням рівня підтримки, рекомендованого інклюзивно-ресурсним центром.

НІЧОГО ПРО ЦЕ НЕ НАПИСАНО!

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0564-18#n15

​

АС ІРЦ

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

Читаємо нормативно-правові акти:…

1. Персональний склад КППС затверджується наказом керівника закладу освіти. Для кожної дитини – «своя» КППС.

2. Команда супроводу дитини з ООП співпрацює з ІРЦ з питань надання корекційно-розвиткових послуг та методичного забезпечення її діяльності. + Фахівці ІРЦ вже є постійними учасниками КПСС

3. ЗО на підставі Примірного положення про КППС дитини з ООП в ЗЗСО та ЗДО розробляє власне положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами…

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ!

• Батькам дітей, які перебувають на тимчасово окупованих територіях, індивідуальна програма розвитку може бути направлена доступними способами (на електронну пошту або в мессенджер). Після ознайомлення з ІПР, батьки (інші законні представники) учня мають доступним способом повідомити про згоду щодо затвердження індивідуальної програми розвитку.

СКЛАД УЧАСНИКІВ КОМАНДИ СУПРОВОДУ�

• постійні учасники: директор або заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель початкових класів (класний керівник), вчителі, асистент вчителя, чи вихователь-методист, вихователь, асистент вихователя в ЗДО, практичний психолог, соціальний педагог, вчитель-дефектолог (з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП), вчитель-реабілітолог та батьки або законні представники (далі - батьки) дитини з ООП тощо;
• залучені фахівці: медичний працівник закладу освіти, лікар, асистент дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у справах дітей тощо.
• засідання команди можуть проходити в режимі он-лайн та/або у змішаному очно-дистанційному форматі

​

ДОШКІЛЬНА ОСВІТА.ФІНАНСУВАННЯ

• П. 11. Фінансування діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти здійснюється за рахунок коштів місцевих бюджетів, державної субвенції та інших джерел, не заборонених законодавством, у тому числі з урахуванням потреб дитини, визначених в індивідуальній програмі розвитку.

​

• Міністерство освіти і науки України опублікувало рекомендації щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти (ЗДО) на 2024/2025 навчальний рік. Документ містить важливі настанови для забезпечення якісної та безпечної дошкільної освіти в умовах сучасних викликів.
• Головне: у рекомендаціях окреслено пріоритетні напрями роботи ЗДО — гарантування безпеки освітнього середовища, доступність та якість освіти для всіх дітей, зокрема дітей з ООП та дітей із сімей внутрішньо переміщених осіб.

​

https://znayshov.com/News/Details/mon_opryliudnylo_rekomendatsii_shchodo_orhanizatsii_osvitnoho_protsesu_v_zakladakh_doshkilnoi_osvity_na_2024_2025_navchalnyi_rik

​

ГРАНИЧНИЙ ВІК «ДОШКІЛЬНЯТ»

• Терміни, що вживаються у цьому Порядку, мають таке значення:
• діти шкільного віку - особи у віці 6 - 18 років, які повинні здобувати загальну середню освіту;

П. 3. Керівник закладу дошкільної освіти несе відповідальність за організацію та якість освіти, зокрема інклюзивної.

П.4 Засновник (засновники) закладу дошкільної освіти за умови утворення інклюзивної групи має забезпечити в установленому законодавством порядку:

• приведення території закладу, будівлель та приміщень у відповідність із вимогами державних будівельних норм щодо закладів дошкільної освіти та інклюзивності;
• створення відповідної матеріально-технічної та навчально-методичної бази, у тому числі необхідні навчально-методичні і навчально-наочні посібники, навчально-дидактичне та ігрове обладнання;
• утримання відповідного штату працівників, зокрема асистента вихователя інклюзивної групи;
• облаштування ресурсної кімнати для проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять.

​

АСИСТЕНТ ВИХОВАТЕЛЯ�

• У разі утворення інклюзивної групи вводиться посада асистента вихователя  (П.8).
• Він забезпечує особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу, бере участь у розробленні та виконанні індивідуальної програми розвитку, адаптує навчальні матеріали з урахуванням особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.
• Скільки асистентів вихователя необхідно на інклюзивну групу? Відповідь на запитання давно міститься у п. 10 розд. ІІІ наказу МОН «Про затвердження Типових штатних нормативів дошкільних навчальних закладів» від 04.11.2010 р. № 1055 (далі — Типові штати) та у листі МОН від 12.10.2015 р. № 1/9-487. Посада асистента вихователя інклюзивної групи ЗДО вводиться з розрахунку одна штатна одиниця на одну інклюзивну групу.

​

Відповідно до Переліку посад педагогічних та науково-педагогічних працівників, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14.06.2000 р. № 963 посади вихователя і асистента вихователя закладу дошкільної освіти відносяться до педагогічних працівників.

Відповідно до ТШН № 1055 максимальна кількість штатних одиниць вихователів на одну інклюзивну групу закладу дошкільної освіти залежить від режиму роботи закладу і становить :

​

У цю чисельність штатних одиниць вихователів враховано 20 хвилин щодня для передачі ними зміни.

Відповідно до пункту 10 розділу III ТШН № 1055 в інклюзивних групах вводиться посада асистента вихователя закладу дошкільної освіти з розрахунку – одна штатна одиниця на одну групу.

НАПОВНЮВАНІСТЬ �СПЕЦГРУП У ЗДО�СПЕЦКЛАСІВ У ЗЗСО

Гранична наповнюваність класів становить для учнів:

1) глухих - вісім осіб;

2) із зниженим слухом - десять осіб;

3) з тяжкими порушеннями мовлення - дванадцять осіб;

4) сліпих - вісім осіб;

5) із зниженим зором - дванадцять осіб;

6) з легкими порушеннями інтелектуального розвитку - дванадцять осіб;

7) з помірними порушеннями інтелектуального розвитку - шість осіб;

8) з порушеннями опорно-рухового апарату - десять осіб;

9) із складними порушеннями розвитку - шість осіб;

10) з розладами аутичного спектра - шість осіб.

Гранична наповнюваність класу, визначена цим пунктом, може бути збільшена відповідно до рішення директора спеціальної школи, але не більш як на одну особу.

Клас створюється за умови наявності більш як 50 відсотків граничної наповнюваності класів.

НАДБАВКИ ТА ДОПЛАТИ

• Вихователь і асистент вихователя інклюзивної групи закладу дошкільної освіти мають право на встановлення їм таких надбавок і доплат:
• за вислугу років . Залежно від стажу педагогічної роботи у таких розмірах: понад 3 роки – 10 відсотків, понад 10 років – 20 відсотків і понад 20 років – 30 відсотків посадового окладу (ставки заробітної плати);
• Читати також: Порядок та правила виплати надбавки за вислугу років педагогічним та науково-педагогічним працівникам навчальних закладів і установ освіти.
• за престижність педагогічної праці . Розмір надбавки передбачений в діапазоні від 5 до 30 відсотків посадового окладу (ставки заробітної плати) і встановлюється керівником закладу (установи) у межах фонду оплати праці;
• за роботу в інклюзивній групі закладу дошкільної освіти відповідно до частини третьої статті 24 Закону України «Про повну загальну середню освіту» встановлюється доплата у співвідношенні до тарифної ставки 20 відсотків.

​

​

• Оскільки посади вихователя та асистента вихователя інклюзивної групи ЗДО вводяться в штатні розписи саме для роботи в інклюзивних групах, то таким працівникам доплата за роботу в інклюзивних групах  встановлюється на все навантаження роботи на цих посадах.
• Відсутність в окремі дні (місяці) в інклюзивних групах осіб з особливими освітніми потребами не впливає на оплату праці вихователя та асистента вихователя, а також на розмір виплати їм доплати за роботу в інклюзивних групах.

​

КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВІ ТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ПОСЛУГИ, РЕАБІЛІТАЦІЙНІ ЗАХОДИ

• діти з особливими освітніми потребами можуть отримувати їх в дистанційному режимі в закладах спеціальної освіти.

ЩОДО РОБОТИ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Роль асистента вчителя посилюється, оскільки такі діти в умовах воєнного стану потребують особливої уваги та підтримки в освітньому процесі

Асистент вчителя є педагогічним працівником, на якого поширюються державні гарантії в умовах воєнного стану, зокрема,

• організації освітнього процесу в формі, що є найбільш безпечною для його учасників;
• збереження місця роботи,
• середнього заробітку працівників.
• Є недопустимим порушення трудових прав (скорочення посад, звільнення, невиплата заробітної плати) асистентів вчителів та за наявності організаційних і технічних можливостей виконувати завдання, передбачені посадовою інструкцією, здійснювати оплату праці педагогічних працівників відповідно до норм чинного законодавства.

​

В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

• Асистент вчителя, який є учасником команди психолого-педагогічного супроводу, забезпечує індивідуалізацію освітнього процесу для дитини з ООП та в умовах дистанційного навчання продовжує виконувати свої функції, визначені у посадовій інструкції, затвердженій керівником закладу, а також виконувати функції відповідно до примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини.

ОТЖЕ В УМОВАХ ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ АСИСТЕНТ ВЧИТЕЛЯ:��- організовує спільно з учителем/ями освітній процес з використанням технологій дистанційного навчання;�- забезпечує навчання учня з особливими освітніми потребами, у тому числі за потреби здійснює в межах свого педагогічного навантаження індивідуальне підключення поза часом уроку, який здійснюється онлайн, та надає додаткові пояснення, виконує разом з дитиною домашні завдання, які були їй не зрозумілі; …�

ЩОДО МЕРЕЖІ СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ�

• «…до питання трансформації мережі спеціальних закладів освіти слід підходити досить виважено»
• Спеціальні ЗО, у період післявоєнної розбудови системи освіти можуть стати ресурсом для забезпечення освітнього процесу для учнів зруйнованих закладів, в т. ч. учнів з особливими освітніми потребами.

​

МОЖУТЬ ЗАРАХОВУВАТИ�(НА ПЕРІОД ДІЇ ВОЄННОГО СТАНУ)

• дітей з особливими освітніми потребами незалежно від категорії (типу) їхніх особливих освітніх потреб (труднощів) та додатково створювати для них класи, у тому числі змішані та інклюзивні
• (відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України «Про зміни до положень про спеціальну школу та навчально-реабілітаційний центр» від 30.08.2022 № 979)

ЗВЕРТАЄМО УВАГУ,

• що відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 квітня 2003 р. № 585 (із змінами, внесеними постановою КМУ від 26 жовтня 2016 р. № 753) (далі – Постанова № 585) із завершенням 2021/2022 навчального року припинили функціонування спеціальні заклади загальної середньої освіти для дітей із затримкою психічного розвитку.

​

ЩОДО ДІЯЛЬНОСТІ ПАНСІОНІВ�

• Керівник закладу несе персональну відповідальність за збереження життя і здоров’я учасників освітнього процесу та вихованців.
• Міністерство рекомендує утриматися від діяльності зазначених структурних підрозділів закладів освіти .
• МОН України рекомендує вирішувати шляхом організації підвезення учнів до закладів освіти, застосування різних форм організації освітнього процесу, тощо.
• Остаточне рішення про діяльність закладу освіти та його структурних підрозділів приймає засновник, що несе відповідальність за прийняті рішення відповідно до законодавства.

​

​

​

АСИСТЕНТ ДИТИНИ.�ВІДПОВІДНО ДО УМОВ ДОПУСКУ…

• 3. Асистент учня (дитини) забезпечує в освітньому процесі соціальні та соціально-побутові потреби здобувача освіти з особливими освітніми потребами / надає соціальну послугу супроводу під час інклюзивного навчання в закладах освіти.
• Асистентом учня (дитини) може бути один із батьків (інший законний представник) здобувача освіти, уповноважена ними особа або соціальний робітник, який надає соціальну послугу супроводу під час інклюзивного навчання.
• 4. Вимогами до асистента учня (дитини) є:
• 1) проходження спеціальної підготовки обсягом не менше 15 годин, яка має включати інформацію щодо дотримання правил охорони праці та безпеки життєдіяльності в закладі освіти, ознайомлення з правами та обов’язками учасників освітнього процесу в закладах освіти, що підтверджено документом про проходження підготовки (підвищення кваліфікації), виданим суб’єктом надання освітніх послуг з підвищення кваліфікації.
• Підготовка соціальних робітників, які надають послугу супроводу під час інклюзивного навчання, проводиться на базі обласних, Київського міського центру соціальних служб за програмою, затвердженою наказом Міністерства соціальної політики України, та підтверджується документом про проходження такої підготовки;

​

НАГОЛОШУЄМО!!! РОЗРІЗНЯЙТЕ!

• Відповідно до УМОВ�допуску асистента учня (дитини) до освітнього процесу для виконання його функцій та вимоги до нього
• 1. Ці Умови визначають вимоги до асистента учня (дитини) та порядок його допуску до освітнього процесу у закладах дошкільної та позашкільної освіти, а також у закладах освіти, які забезпечують здобуття повної загальної середньої освіти (далі - заклади освіти), вимоги до нього.
• 2. У цих Умовах терміни вживаються у значеннях, наведених у Законах України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства», «Про соціальні послуги».
• 3. Асистент учня (дитини) забезпечує в освітньому процесі соціальні та соціально-побутові потреби здобувача освіти з особливими освітніми потребами / надає соціальну послугу супроводу під час інклюзивного навчання в закладах освіти.
• Асистентом учня (дитини) може бути один із батьків (інший законний представник) здобувача освіти, уповноважена ними особа або соціальний робітник, який надає соціальну послугу супроводу під час інклюзивного навчання.

​

• Від цього залежать умови підготовки, оплата, договір, документація, можливість атестації і т.п.

КОРИСНІ ПОСИЛАННЯ

• «Абетка для директора»

https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2021/08/Abetka_dyrektora_2021_SQE_SURGe.pdf

• «Безпечне освітнє середовище: нові виміри безпеки»

https://sqe.gov.ua/bezpechne-osvitnie-seredovishhe-novi-vim/

• Лист Міністерства освіти і науки України від 17.05.2023 року № 1/6990-23 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2023/24 навчального року»

https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-pidgotovku-zakladiv-osviti-do-novogo-navchalnogo-roku-ta-prohodzhennya-osinno-zimovogo-periodu-202324-roku

• Лист державної служби України з надзвичайних ситуацій №03-1870/162-2 «Про організацію укриття працівників та дітей у закладах освіти»

https://mon.gov.ua/storage/app/media/civilniy-zahist/2022/15.06/Rekom.shchodo.orhanizatsiyi.ukryttya.15.06.2022.pdf

• Наказ Міністерства освіти і науки України від 15.08.2016 № 974 «Про затвердження Правил пожежної безпеки для навчальних закладів та установ системи освіти України»

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1229-16#Text

• Наказ Міністерства освіти і науки України від 26.12.2017 № 1669 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти»

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0100-18#Text

• Наказ Міністерства освіти і науки України від 24.02.2023 № 201 «Про затвердження Змін до Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти»

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0455-23#n4

• Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.04.2020 № 574 «Про затвердження Типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів і STEM-лабораторій»

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0410-20#Text

• Наказ Міністерства освіти і науки України від 20.07.2004 № 601 «Положення про навчальні кабінети загальноосвітніх навчальних закладів»

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1121-04#Text

• Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.02.2020 № 143 «Про затвердження типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів початкової школи»

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0258-20#Text

• Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 №2205 «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти» зі змінами

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1111-20#Text

• Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234 «Про затвердження Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів» зі змінами

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0563-16#Text

• Створення безпечних умов для учнів та працівників є першочерговим завданням засновників і керівників шкіл. Із детальним описом щодо організації укриття в об’єктах фонду захисних споруд цивільного захисту персоналу та дітей (учнів, студентів) закладів освіти можна ознайомитися в рекомендаціях ДСНС.

https://mon.gov.ua/storage/app/media/civilniy-zahist/2022/15.06/Rekom.shchodo.orhanizatsiyi.ukryttya.15.06.2022.pdf

• Обов’язки й відповідальність засновників закладів освіти https://osvita.ua/school/89564/
• ВПРОВАДЖУЄМО ІНКЛЮЗІЮ В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2023/09/Inclusion_zaklad_osvity_SQE-SURGe_2023.pdf
• �Рекомендації закладам освіти (сайт ДСЯО) https://sqe.gov.ua/diyalnist/rekomendacii-zakladam-osviti/

​

• Про схвалення Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації на 2024-2026 роки https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/527-2024-%D1%80#Text

​

• Профстандарт для директора (керівника) закладу загальної середньої освіти https://mon.gov.ua/storage/app/media/news/2021/09/22/Nakaz-568-zatverdzh.standartu.keriv.22.09.pdf
• Закон України «Про освіту» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text
• Впроваджуємо інклюзію у закладі освіти https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2023/09/Inclusion_zaklad_osvity_SQE-SURGe_2023.pdf#page=13
• Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0609729-18#Text
• Асистент вчителя: обов’язки, навантаження, оплата праці та відмінність від асистента дитини (2024, 18 Січ) https://eo.gov.ua/asystent-vchytelia-obov-iazky-navantazhennia-oplata-pratsi-ta-vidminnist-vid-asystenta-dytyny/2024/01/18/
• Відповідаємо на питання про навчання дітей з ООП: повторний рік, сімейна форма, відмова відкривати інклюзивний клас https://znayshov.com/News/Details/vidpovidaiemo_na_pytannia_pro_navchannia_ditei_z_oop_povtornyi_rik_simeina_forma_vidmova_vidkryvaty_inkliuzyvnyi_klas
• Про потребу в документах (бланках документів) про загальну середню та професійну (професійно-технічну) освіту для випускників 2025 року https://www.inforesurs.gov.ua/wp-content/uploads/2024/05/lyst_mon-2024_pro_potrebu_v_dokumentakh.pdf

​

• Зміни до Положення про інклюзивно-ресурсний центр, внесеними постановою Кабінету Міністрів України від 30.08.2022 № 979
• Рекомендації щодо підготовки та початку 2022/2023 навчального року в умовах дії правового режиму воєнного стану в Україні та продовження широкомасштабної агресії російських військ, особливостей організації навчального року містять листи МОН від 30.06.2022 № 1/7322-22, від 19.08.2022 № 1/9525-22.
• Указ Президента України від 24 лютого 2022 року № 64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні», затвердженим Законом України 24 лютого 2022 року № 2102-IX (із змінами)
• Інструктивно-методичні матеріали щодо порядку підготовки закладу освіти до нового навчального року та опалювального сезону з питань цивільного захисту, охорони праці та безпеки життєдіяльності (лист МОН від 26.07.2022 № 1/8462-22).
• Рекомендації щодо підготовки та початку 2022/2023 навчального року в умовах дії правового режиму воєнного стану в Україні та продовження широкомасштабної агресії російських військ, особливостей організації навчального року містять листи МОН від 30.06.2022 № 1/7322-22, від 19.08.2022 № 1/9525-22.
• Закону України «Про освіту» (із змінами, внесеними Законом України «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану» від 15.03.2022 № 2126-IX, що набув чинності 20.03.2022)
• Наказу Міністерства освіти і науки від 28.03.2022 № 274 «Про деякі питання організації здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні»
• Зміни до положення про інклюзивно-ресурсний центр, внесеними постановою Кабінету Міністрів України від 30.08.2022 № 979
• Порядок зарахування осіб з особливими освітніми потребами до спеціальних закладів загальної середньої освіти, їх відрахування, переведення до іншого закладу освіти, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України 01.08.2018 № 831
• Закон України «Про повну загальну середню освіту»
• Постанова Кабінету Міністрів України від 30.08.2022 № 979 «Про внесення зміни до положень про спеціальну школу та навчально-реабілітаційний центр»
• Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, що схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р (https://cutt.ly/OyA9z5p),
• Державний стандарт початкової освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 № 688);
• Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392, Державний стандарт базової середньої освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898

​

Електронна адреса: vorotyntsevaoo@zakinppo.org.ua та kyrylenkonv@zakinppo.org.ua

olosmy@zakinppo.org.ua

Веб-сторінка: https://zakinppo.org.ua/struktura-zippo/resursnyy-tsentr-pidtrymky-inkliuzyvnoi-osvity/

​