Olhar como estratégia: grupo 7
Mediador: RUI
Proposta:
Gente, você não sabe o que tá acontecendo
Papéis:
Controlador do tempo:
Isabel
Escriba/redator:
Fátima
Gente, você não sabe o que tá acontecendo
1
2
3
4
5
7
4
6
4
Com qual acontecimento da imagem você se conecta? Por quê?
Lembre de dizer seu nome e sobrenome
5 min
Nomes dos participantes do grupo
7.
Anotações do escriba/redator
Amarelinha - conecta pessoas - interação - ludicidade
Festa junina - infância
Quadra - futebol conecta pessoas
Toda festa tem que ter comida =)
corda - movimento
Mesa com pessoas - interações ao ar livre
Explorar Complexidades
Todos os telefones fazem parte de algo maior, ou seja, de um sistema de comunicação. Sendo assim, esse será o sistema que este mini grupo vai explorar:
Mas… o que é sistema?
O conceito de sistema faz parte do nosso dia a dia, também é um dos mais abrangentes de se aplicar, bem como um dos mais difíceis de se compreender plenamente.
O que nosso grupo entende por sistema?
Engrenagens - partes que fazem o todo - olhar do micro para o macro ou do macro para o micro - partes com funções bem definidas - conexões.
2 min
Explorar Complexidades
Que tipo de sistema de comunicação é esse?
Rotina de Pensamento
tempo para a atividade 20 MIN
O escriba será responsável por anotar as respostas
Explorar Complexidades- PARTES
Explorar Complexidades- PESSOAS
Explorar Complexidades- INTERAÇÕES
CONTINUANDO APÓS A AULA
Professor: Fátima Mayumi Ioneda Hatano | Cidade/Escola: E.E.Sebastião Walter Fusco - DE Guarulhos Sul | |||
Série/Ano: 1ª série EM | Matéria/Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura | |||
Conteúdo | Objetivos | Habilidade BNCC | Recursos utilizados | Observações |
Características de estilo de época, reconhecer a construção da imagem do escritor e pintor, leitura dramatizada de conto literário. Estudo de gênero textual. | Reconhecer as relações internas e externas que estruturam um estilo de época e reconhecer traços do gênero “Conto” | (EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades. | Pintura”Os amantes” de Renè Magritte (1928) https://santhatela.com.br/wp-content/uploads/2018/02/magritte-amantes-d.jpg Conto dramatizado de Lygia Fagundes Telles “Venha ver o pôr-do-sol | - Fazer o exercício de olhar o quadro e ver todas as partes - Fazer a leitura e repetir o processo - Refletir sobre o enredo e os conflitos das personagens relacionando-os à imagem retradada no quadro (estabelecer uma “conversa” entre as duas obras) |
CONTINUANDO APÓS A AULA
Professor: Elaine Ap. S. de Oliveira | Cidade/Escola (se quiser): Taquaritinga/EE 9 de Julho | |||
Série/Ano: 6º ano | Matéria/Disciplina: LEM - Inglês | |||
Conteúdo | Objetivos | Habilidade BNCC | Recursos utilizados | Observações |
Who are you? | Relacionar as características pessoais com a origem genética; | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | Imagem de uma célula, de uma família e texto disponíveis no Caderno do Aluno. | - Observação da imagem da célula observando cada uma de suas partes e indagando quais são suas partes, funcionalidade e como essas partes se conectam. - Estabelecer relação entre a imagem da célula e da família. Qual a conexão existente entre as duas imagens?- Relacionar as imagens e o título do texto percebendo a relação existente entre transmissão de características genéticas dos pais através das células.- Levantamento de hipóteses das informações relevantes a serem buscadas ao efetuar a leitura.- Leitura e grifo de palavras-chave.- Compartilhamento de ideias.Questionamento - Qual a relação que essas pessoas estabelecem entre si? Qual o papel de cada pessoa dentro desse sistema chamado família quando falamos em filhos e herança genética?- Síntese através de imagem e palavras do entendimento geral sobre herança genética e sua transmissão através das células.- Fechamento com a socialização dos desenhos. |
CONTINUANDO APÓS A AULA
Como você utilizaria a Rotina Partes, Pessoas e Interações em uma aula/atividade na sua escola?
Professor: | Cidade/Escola (se quiser): | |||
Série/Ano: | Matéria/Disciplina: | |||
Conteúdo | Objetivos | Habilidade BNCC | Recursos utilizados | Observações |
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CONTINUANDO APÓS A AULA
Como você utilizaria a Rotina Partes, Pessoas e Interações em uma aula/atividade na sua escola?
Professor: | Cidade/Escola (se quiser): | |||
Série/Ano: | Matéria/Disciplina: | |||
Conteúdo | Objetivos | Habilidade BNCC | Recursos utilizados | Observações |
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CONTINUANDO APÓS A AULA
Como você utilizaria a Rotina Partes, Pessoas e Interações em uma aula/atividade na sua escola?
Professor: | Cidade/Escola (se quiser): | |||
Série/Ano: | Matéria/Disciplina: | |||
Conteúdo | Objetivos | Habilidade BNCC | Recursos utilizados | Observações |
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CONTINUANDO APÓS A AULA
Como você utilizaria a Rotina Partes, Pessoas e Interações em uma aula/atividade na sua escola?
Professor:Vilma Bragato de Toledo | Cidade/Escola: Águas de Lindóia EE Dr Francisco Tozzi | |||
Série/Ano: 8ºano | Matéria/Disciplina: Geografia | |||
Conteúdo Obra “Os Operários” de Tarsila do Amaral | Objetivos Desenvolver o pensamento espacial e senso crítico para a compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço. | Habilidade BNCC Analisar as diferenças na apropriação dos espaços urbanos, relacionando-as com os processos de exclusão social e segregação socioespacial e discutir as politicas públicas de planejamento urbano dos países latino-americanos, em especial do Brasil. EF08GE17 | Recursos utilizados Imagem da tela, Bibliografia da artista, Explicações sobre os detalhes da obra . | Observações Os estudantes separariam as partes; pessoas e indústrias, para posteriormente fazer as interações entre ambos. |
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