الرياضيات

المستوى

3

برنامج دعم التعلمات الأساس

اليوم

لبنة : جمع

الحصة : 1/6

اليوم 1

اليوم 2

اليوم 3

اليوم 4

اليوم 5

اليوم 6

اليوم 7

اليوم 8

اليوم 9

اليوم 10

اليوم 11

اليوم 12

اليوم 13

اليوم 14

اليوم 15

اليوم 16

اليوم 17

اليوم 18

اليوم 19

اليوم 20

اليوم 21

اليوم 22

اليوم 23

اليوم 24

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

لبنة جمع

لبنة جمع

لبنة طرح

لبنة طرح

6 أيام

6 أيام

6 أيام

6 أيام

خاص بالأستاذ(ة)

3

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد

العمليات وحل المسائل

• أنشطة فردية على الكراسة ص4

سير الحصة

• كيف أستعمل لوحتي؟

• الخريطة الذهنية: عائلة العدد 9

• الأعداد باستخدام الخشيبات والحزم (0 إلى 99)

• وضع وإنجاز عمليات جمع بدون احتفاظ (0 إلى 99)

• لعبة الحجلة

• الاستئناس واستعمال استراتيجية الأسئلة الأربعة (جمع) لحل المسائل

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• قراءة وكتابة الأعداد باستخدام الخشيبات والحزم (0 إلى 99).
• إجراء عمليات جمع بدون احتفاظ في الأعداد من 0 إلى 99 باستخدام الحزم والخشيبات.
• الاستئناس باستراتيجية الأسئلة الأربعة واستعمالها لحل مسائل.

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

• كيف أستعمل لوحتي؟
• الخريطة الذهنية: عائلة العدد 9.

خاص بالأستاذ(ة)

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

سنتعرف اليوم على: كيفية استعمال اللوحة. سنتدرب طيلة هذا الأسبوع على الاستعمال الجيد للوحة، انتبهوا جيدا.

يُنمذج الأستاذ(ة) كيفية استعمال اللوحة.

كيف استعمل لوحتي؟

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

1. أستخرج لوحتي بهدوء عند ظهور أيقونة اللوحة؛
2. استمع لتعليمة الأستاذ(ة) واستعد للإجابة:
3. الإشارة الأولى: ارفعوا الأقلام/الطباشير؛ فكروا، واكتبوا الإجابة؛ 
4. الإشارة الثانية: ارفعوا الألواح كلكم دفعة واحدة؛ 
5. الإشارة الثالثة: الذين سأشير إليهم، اخفضوا الألواح فإن إجابتكم صحيحة؛
6. بالنسبة للذين ما زالت ألواحهم مرفوعة، فإن إجابتهم خاطئة؛ 
7. انتبهوا جيداً لعملية التصحيح ؛
8. أصحح إجابتي على اللوحة وأعيد رفع اللوحة؛
9.  أمسح لوحتي عند الانتهاء من توظيفها، وأضعها في مكانها.

أما الآن فسنرى كيفية ملء الخريطة الذهنية لعائلة العدد 9؛ لاحظوا جيدا.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة 1.

نشاط الخريطة الذهنية : عائلة العدد 9

ينقل الأستاذ(ة) المخطط الشمسي لعائلة العدد 9 على السبورة ويقوم بتعبئته مستخدما الخشيبات.

يعرض ثم يقرأ الأستاذ(ة) الخريطة الذهنية لعائلة العدد 9؛

ينتدب الأستاذ(ة) بعض المتعلمين لقراءة الخريطة الذهنية.

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

1+8 =?

ارفعوا الألواح.

1+8 =9

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

7+? =9

ارفعوا الألواح.

7+2 =9

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

?+5 =9

ارفعوا الألواح.

4+5 =9

مجال الأعداد

• قراءة وكتابة الأعداد باستخدام الخشيبات والحزم (0 إلى 99).

خاص بالأستاذ(ة)

سنمر الآن لنتعرف على كيفية قراءة، وكتابة الأعداد باستخدام الخشيبات والحزم (0 إلى 99)، لاحظوا معي:

نكتب العدد على جدول المنازل، لاحظوا معي:

نقرأ العدد:

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

على ألواحكم أكتبوا بالأرقام العدد المناسب للتمثيل.

16

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

على ألواحكم أكتبوا بالأرقام العدد المناسب للتمثيل.

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة

25

على ألواحكم أكتبوا رقم الوحدات في العدد 19.

19

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

9

على ألواحكم أكتبوا رقم العشرات في العدد 19.

19

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

1

العمليات وحل المسائل

• نشاط الجمع بدون احتفاظ باستخدام الحزم والخشيبات.
• الاستئناس باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة واستعمالها لحل المسائل.

خاص بالأستاذ(ة)

سنمر الآن لنتعرف على كيفية إجراء عملية جمع بدون احتفاظ باستخدام الحزم والخشيبات من خلال حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة 1.

يَمْلِكُ أَحْمَدُ فِي مَزْرَعَتِهِ 12 شَجَرَةَ زَيْتُونٍ، وَقَامَ بِغَرْسِ 6 شَجَرَات جَدِيدَةً. كَمْ أَصْبَحَ مَجْمُوعُ أَشْجَارِ الزَّيْتُونِ فِي مَزْرَعَةِ أَحْمَدَ؟

باستخدام الحزم والخشيبات وفي إطار مجموعات قوموا بإنجاز عملية الجمع التالية:

يقوم الأستاذ(ة) بتقديم التغذية الراجعة

التصحيح تفاعلي على السبورة باستخدام الخشيبات والحزم مع تقديم تغذية راجعة.

3

سنمر الآن للتدرب على كيفية حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة 1.

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

انتبهوا جيدا سنتدرب على حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

أعطاها صديقها عمر 26

خشيبةً.

​

كَم أَصبَحَ لَدى مريم من

خشيبات؟

تَمْلِكُ سُعَادُ 26 خُشَيْبَةً، أَعْطَاهَا صَدِيقُهَا عُمَرُ 13 خُشَيْبَةً.كَمْ أَصْبَحَ لَدَى سُعَادَ مِنْ خُشَيْبَة؟

سأعيد قراءة المسألة،أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيلها.

يطرح الأستاذ(ة) سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

مثلا :من هم شخصيات الوضعية؟ ماذا تملك سعاد ؟ ماذا أعطاها صديقها؟ ماذا يمكن أن تفعل بالخشيبات؟

​

هذه هي الأسئلة التي علينا الإجابة عنها لحل المسألة.

يعرض أو يكتب الأستاذ الأسئلة الأربعة ويقرأها بتأن.

1

2

3

مَا المَعْلُومَاتُ المَقَدَّمَةُ فِي المَسْأَلَةِ؟

​

مَا المَطْلُوبُ مِنَّا ؟

​

مَاذَا عَلَيَّ أَنْ أَفْعَلَ لِحِسَابِ المَطْلُوبِ؟

​

لِمَاذَا؟

لِمَاذَا؟

4

من يذكرنا بالسؤال الأول؟

من يقم للإجابة عن السؤال الأول؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

مسألة:

تَمْلِكُ سُعَادُ 26 خُشَيْبَةً، أَعْطَاهَا صَدِيقُهَا عُمَرُ 13 خُشَيْبَةً.كَمْ أَصْبَحَ لَدَى سُعَادَ مِنْ خُشَيْبَة؟

​

الحل

1. تَمْلِكُ سُعَادُ 26 خُشَيْبَةً .
2. أَعْطَاهَا صَدِيقُهَا عُمَرُ 13 خُشَيْبَةً.

​

من يذكرنا بالسؤال الثاني؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثاني؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

حِسَاب كَمْ أَصْبَحَ لَدَى سُعَادَ مِنْ خُشَيْبَةٍ.

​

مسألة:

تَمْلِكُ سُعَادُ 26 خُشَيْبَةً، أَعْطَاهَا صَدِيقُهَا عُمَرُ 13 خُشَيْبَةً.كَمْ أَصْبَحَ لَدَى سُعَادَ مِنْ خُشَيْبَة؟

​

من يذكرنا بالسؤال الثالث والرابع؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثالث والرابع؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

1. تَمْلِكُ سُعَادُ 26 خُشَيْبَةً؛
2. أَعْطَاهَا صَدِيقُهَا عُمَرُ 13 خُشَيْبَةً؛
3. كَمْ أَصْبَحَ لَدَيها ؟

​

لِإِيجَادِ المَطْلُوبِ عَلَيَّ أَنْ أَقُومَ بِعَمَلِيَّةِ الجَمْعِ.

مسألة:

تَمْلِكُ سُعَادُ 26 خُشَيْبَةً، أَعْطَاهَا صَدِيقُهَا عُمَرُ 13 خُشَيْبَةً.كَمْ أَصْبَحَ لَدَى سُعَادَ مِنْ خُشَيْبَة؟

​

حل المسألة.

كَمْ أَصْبَحَ لَدَى سُعَادَ مِنْ خُشَيْبَةٍ؟

الحل

من يقوم بصياغة الحل؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

عَدَدُ الخُشَيْبَاتِ الَّذِي أَصْبَحَ لَدَى سُعَادَ هُوَ: 39=13+26

مسألة:

تَمْلِكُ سُعَادُ 26 خُشَيْبَةً، أَعْطَاهَا صَدِيقُهَا عُمَرُ 13 خُشَيْبَةً.كَمْ أَصْبَحَ لَدَى سُعَادَ مِنْ خُشَيْبَة؟

​

ممارسة مستقلة

• إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص 4

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

• يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.

• يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.

• يفسح المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

خذوا كراساتكم، أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 1 الصفحة 4

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

3

6

2

أنجزوا أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 2 الصفحة 4.

أصحح.

يتم تقديم تغذية راجعة.

​

1 7

1 6

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 3 الصفحة 4.

أصحح.

يتم تقديم تغذية راجعة.

4 8

3 9

في المنزل ستقومون بالبحث عن حل المسألة (التمرين رقم 4 صفحة 4) مع تسجيل خطوات الحل على دفتر البحث.

اختتام الحصة

• لعبة الحجلة
• الأنشطة المنزلية
• تبصر الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

الآن سنلعب لعبة جديدة وهي لعبة الحجلة

يُنمذج الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة 1.

لعبة الحجلة

في المنزل تتممون ما تبقى من تمارين الصفحة 4. انتبهوا فسأقوم بمراقبة إنجازاتكم مع بداية حصة الغد.

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

خاص بالأستاذ(ة)

تبصر الحصة

• تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
• تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

1. الخريطة الذهنية: عائلة العدد
2. استعمال الخشيبات والحزم مع الأعداد من 0 إلى 99
3. الجمع باستخدام الخشيبات
4. لعبة الحجلة

خاص بالأستاذ(ة)

1. الخريطة الذهنية: عائلة العدد

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• ترسيخ مفهوم العدد وكتاباته المختلفة؛
• إكساب القدرة على الحساب السريع على السطر لمجاميع بسيطة؛
• التمكن من مكملات عدد إلى العشرة.

• يأخذ الأستاذ(ة) مجموعة من الخشيبات؛ يبدأ بنمذجة عائلة عدد أصغر من 9 بالنسبة للمستوى الثاني أو بالعدد 10 بالنسبة للمستويات العليا؛
• يعد الخشيبات أمام المتعلمين؛
• يسجل العدد داخل دائرة وسط السبورة؛
• ينظم الخشيبات أمام المتعلمين على شكل جمع عددين ؛يقسمهم إلى جزئين ويعد عناصر كل جزء؛
• يصرح بالكتابة الجمعية المحصل عليها ويكتبها أمام شعاع من الخريطة الذهنية؛
• يحرص الأستاذ(ة) على كتابة الصيغة التبادلية للمجموع المقدم قبل الانتقال إلى صيغة أخرى؛
• يثير انتباه المتعلمين إلى خاصية التبادلية في الجمع؛
• يدعو الأستاذ(ة) أحد المتعلمين إلى إيجاد كتابة أخرى؛
• يكرر العملية حتى التوصل إلى جميع الكتابات الجمعية من حدين للعدد.
• يسمي الأستاذ(ة) عائلة العدد: حصلنا على عائلة العدد ...
• يدعو المتعلمين إلى كتابة عائلة العدد على دفاترهم مع الحرص على إعادة إنتاجها وليس فقط نقلها.

​

الأهداف

الوسائل

• الخشيبات
• خطاطات عائلة العدد
• بطاقات الأعداد

5 إلى 7 دقائق

المدة

الخريطة الذهنية: عائلة العدد

3

الممارسة الموجهة

• يطلب من المتعلمين الجلوس مثنى/ مثنى ويقدم لهم خشيبات؛
• يقوم كل ثنائي بعدِّ الخشيبات التي يتوفر عليها؛
• يطلب من المتعلمين كتابة العدد داخل دائرة وسط ورقة التحرير؛
• يطلب من المتعلمين تنظيم الخشيبات على شكل مجاميع تتكون من حدين؛
• يطلب من المتعلمين تسجيل هذه المجاميع حول العدد الكلي على شكل شمس؛
• يشجع المتعلمين على تنظيم عملهم بشكل يمكنهم من تجنب إغفال مجاميع أو تكرار أخرى؛
• يحفز المتعلمين على إيجاد جميع الكتابات الجمعية الممكنة للعدد ( من حدين)؛
• يفوز الثنائي الذي أتم بدقة الخريطة الذهنية للعدد في أسرع وقت .

4

الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

• جداول الجمع والطرح

5 إلى 7 دقائق

المدة

• برمجة هذا النشاط بشكل يومي سيمكن التلاميذ من الاستغناء، تدريجيا، عن المناولة بالخشيبات، ويحفزهم على تطوير مهارات الحساب الذهني؛
• استحضار البعد الترفيهي في أنشطة الدعم أمر أساسي، وتنظيم المسابقات بين المجموعات يزيد من إقبال التلاميذ على التعلم.

موجهات عامة

• ترسيخ مفهوم العدد وكتاباته المختلفة؛
• إكساب القدرة على الحساب السريع على السطر لمجاميع بسيطة؛
• التمكن من مكملات عدد إلى العشرة.

الخريطة الذهنية: عائلة العدد

خاص بالأستاذ(ة)

2. استعمال الخشيبات والحزم مع الأعداد من 0 إلى99

​

استعمال الخشيبات والحزم مع الأعداد من 0 إلى99

​

استعمال الخشيبات والحزم مع الأعداد من 0 إلى99

​

خاص بالأستاذ(ة)

3. الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• ترسيخ مفهوم الجمع بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

• يكتب الأستاذ(ة) المسألة بوضوح على السبورة مع قراءتها في نفس الوقت.
• يقرأ المسألة مرة ثانية مع توجيه المتعلمين للانتباه والانصات الجيد، دون الترديد.
• يطلب من التلاميذ: من منكم يقرأ كما قرأت؟ مع دعوة متعلم جديد في كل مرة لمنحه فرصة القراءة، وتشجيعهم على أدائهم عند الانتهاء من القراءة.
• بعد ذلك يدعو المتعلمين إلى مناقشة الأسئلة الأربعة لحل المسائل:

-ما هي المعلومات المقدمة في المسألة ؟

-ما هو المطلوب ؟

-ماذا علي أن أفعل لحساب المطلوب ؟

-لماذا ؟

• تتم الإجابة عن الأسئلة وتدوينها في جدول حل المسائل؛
• يجذب انتباه المتعلمين إلى العملية المناسبة لحل المسألة؛

الأهداف

الوسائل

• الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق.

​

المدة

20 دقيقة

الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

3

الممارسة الموجهة

• يرسم الميسر جدولا على السبورة ويسميه "منزل العمليات" ويدعو متعلمين اثنين ليقوما بدور كل من إناس وإبراهيم ثم يتم حل المسألة بالاستعانة بالحزم والخشيبات.
• يملأ الميسر جميع المعطيات في منزل العمليات بالاستعانة بالسؤال عن معلومات المسألة .
• يقوم بوضع الحزم في عمود الحزم والخشيبات في عمود الخشيبات داخل الجدول أمام اسم إبراهيم وإناس.
• يناقش مع المتعلمين العملية الواجب اعتمادها ثم يدرج رمز عملية الجمع في المكان.
• يقدم قاعدة الجمع " أبدأ دائما بجمع الخشيبات مع بعضها البعض "؛
• 2 +5 يصبح لدينا 7 خشيبة؛
• "ثم أقوم بجمع الحزم مع بعضها البعض".
• 2+1 يصبح لدينا 3 حزم؛
• يصرح بالجواب على السؤال : أصبح لدى إبراهيم 37 خشيبة؛

​

الأهداف

الوسائل

• الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق.

​

المدة

22 خشيبة

15 خشيبة

20 دقيقة

• ترسيخ مفهوم الجمع بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

3

الممارسة الموجهة (تتمة)

• يوزع الأستاذ(ة) مجموعة من الخشيبات والحزم على المجموعات ( مجموعات من 6 أفراد)
• يكتب الأستاذ(ة) على السبورة مجموعة من عمليات الجمع بالاحتفاظ؛
• يدعو كل مجموعة إلى إنجاز إحدى عمليات الجمع باستخدام الخشيبات والحزم؛
• ترسم كل مجموعة منزل العمليات؛
• يقوم المتعلمون بالمناولات اللازمة؛
• يواكب الأستاذ(ة) أعمال المجموعات ويقدم التوجيهات اللازمة؛
• يذكر الأستاذ(ة) بقاعدة البدء بجمع الخشيبات؛ وعدم إغفال الاحتفاظ؛
• يمر ممثل عن كل مجموعة لإنجاز عمليتها على السبورة وتتم مناقشة الإنجازات؛
• المجموعة الفائزة هي المجموعة التي كانت الأسرع في الإنجاز السليم؛
• * تكرر هذه العملية مرات متعددة لتمكين جميع المتعلمين من المناولة وإنجاز العمليات.

​

4

الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

• الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق.

​

المدة

• يحرص الأستاذ(ة) على أن جميع التلاميذ يميزون وظيفة الرمز (+) لإنجاز عملية الجمع باستخدام الخشيبات والحزم.
• أثناء القيام بالمناولة تسحب الخشيبات والحزم بعد تجميعها إلى خانتي المجموع.

موجهات عامة

20 دقيقة

• ترسيخ مفهوم الجمع بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

خاص بالأستاذ(ة)

4. لعبة الحجلة

لعبة الحجلة

لعبة الحجلة

لعبة الحجلة