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Maite Urkizu Molinuevo

Lda. en Psicopedagogía

Consultora Especialista en Conducta de niños-adolescentes

Presidenta de FEAADAH

maiteurkizu@gabineteaurrera.com

Familias y docentes,

de la desconfianza a la complicidad.

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DE DÓNDE VENIMOS: �Padres y Madres

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  • DESESPERACIÓN
  • ENFADO
  • PREOCUPACÍON
  • MIEDO
  • INQUIETUD…

PERFIL DE PADRE-MADRE

NO TDAH

TDAH

NO VIVA LO QUE YO HE VIVIDO

NO ES PARA TANTO

NO ASUME

NO ENTIEDE

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DE DÓNDE VENIMOS: �Profesores y profesoras

  • SOBRECARGA
  • DESCONOCIMIENTO
  • INCREDULIDAD
  • RIGIDEZ COGNITIVA
  • SOLEDAD
  • REALIDAD PERSONAL, LABORAL…

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¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?

¡FORMACIÓN!

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LA NEURODIVERSIDAD

 =

 FUNCIONAMIENTO NEUROLÓGICO DIFERENTE

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¿CÓMO ENTENDERLES UN POCO MÁS?

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emociones

pensamiento

regulación

ACTIVACIÓN

NECESIDAD

MOTIVACIÓN

PASADO

Aprendizajes

PRESENTE

Decisión

FUTURO

Consecuencias

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POSIBLES COMORBILIDADES

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AACC

DA

TEL

ANSIEDAD

DEPRESIÓN

TEA

CI

TND

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ÁMBITOS BÁSICOS A TRABAJAR

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  • Hiperfocalización
  • Pensamiento innovador
  • Energía contagiosa
  • Gran imaginación
  • Resolutivos
  • Gestión en situaciones de crisis

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AMIGOS/AS

TDAH

  • Tienden a actividades con mayor movimiento.
  • Suelen “saltar” de grupo.
  • Más a “su” rollo.
  • Más facilidad para hacer amigos OJO mantenerlos.

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TDA

  • Habitualmente relaciones de 1 a 1.
  • Se puede sentir fuera de lugar.
  • NO suele enterarse de lo que ocurre.

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ESCOLAR

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ESTUDIO DEBERES

  • PLANIFICACIÓN
  • RENDIMIENTO

RELACIÓN COLEGIO

  • REUNIONES
  • QUÉ PUEDE HACER EL CENTRO

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RELACIÓN CON EL CENTRO

  • TRIMESTRAL.
  • Información por parte del centro: académica, personal y social.
  • Participación de los padres y madres (lista).
  • Concretar objetivos comunes.
  • Puntos fuertes del niño/a

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NIVELES DE INTERVENCIÓN

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NIVEL 1

  • En el aula
  • Por el profesor/a
  • NO interfiere en los objetivos curriculares

NIVEL 2

  • En el aula o fuera
  • Profesorado especializado
  • Puede interferir en el curriculum.

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¿QUÉ MEDIDAS ORDINARIAS PODEMOS SOLICITAR/REALIZAR?

  • CONTROLAR LOS ESTÍMULOS
    • SENTARLE CERCA DEL PROFESOR
    • DISMINUIR LOS EST. IRRELEVANTES
    • INFORMACIÓN EXPLÍCITA (PISTAS, RECORDATORIOS, SEÑALES)
    • MARCADORES DE TIEMPO.
  • SUPERVISAR Y AYUDARLE A QUE SE SUPERVISE
    • 5 MINUTOS ORGANIZAR MATERIAL
    • AVISAR CAMBIOS
    • DESTACAR ASPECTOS MÁS IMPORTANTES
    • COMPAÑEROS DE SUPERVISIÓN
  • MEJORAR LA FORMA DE DAR LAS ÓRDENES
    • BREVE, CLARA
    • AUTOINSTRUCCIONES
  • FAVORECER MOMENTOS DE ACTIVIDAD
  • EXÁMENES ADAPTADOS
    • MÁS TIEMPO.
    • ENTREGA POR PARTES.
    • PREGUNTAS MÁS CORTAS.
    • VISUALIZACIÓN DEL EXAMEN.
    • ORAL.
  • AUMENTAR SU MOTIVACIÓN

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DEBERES TAREAS PARA CASA

  • Concretar horarios fijos
  • Fijar tiempos-tareas
  • Hay un LÍMITE para terminar de estudiar
  • 1 día LIBRE (sábado-domingo)
  • PRIORIZAR CALIDAD a CANTIDAD

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TERMINAR EL DÍA

  • 5 MINUTOS CON EL/ELLA (CAMA)
  • ¿QUÉ HA PASADO DE BUENO HOY?
  • YO LE CUENTO ALGO BUENO QUE ME HA PASADO.
  • BESO

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¡¡SIEMPRE!!

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A PARTIR DE HOY MUCHOS/AS NIÑOS/AS PALENTINOS/AS CON TDAH

VAN A SER MÁS FELICES

Y TRATADOS DESDE SU MARAVILLOSA NEURODIVERSIDAD

GRACIAS

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