La enseñanza contemporánea abarca múltiples dimensiones que impactan integralmente la vida de los individuos, incluyendo aspectos afectivos, cognitivos, contextuales y psicomotrices (Fernández & Méndez, 2017; Molina-Cevallos & Vallejo-Valdivieso, 2021). Para motivar a los estudiantes, se utilizan técnicas cognitivas y constructivistas, fundamentadas en enfoques conductistas. Según Fernández y Méndez (2017), "enseñar es proveer a los estímulos, las preguntas y recursos necesarios para que cada educando se sienta motivado e inicie su proceso de aprendizaje". En este sentido, las Ciencias de la Naturaleza, que incluyen disciplinas como física y biología, requieren estrategias que fomenten la construcción del conocimiento contextual y el desarrollo de habilidades de observación (Acosta & Boscán, 2014; Hernández et al., 2020).Los docentes de ciencias biológicas deben integrar teoría y práctica de manera experiencial, dedicando tiempo a laboratorios y a la investigación de campo. Este enfoque promueve el aprendizaje basado en indagación (Molina-Cevallos & Vallejo-Valdivieso, 2021; Torres-Toukoumidis et al., 2020). La estrategia de aulas abiertas facilita la introducción a entornos naturales, apoyándose en la teoría de los niveles neurológicos de aprendizaje y cambio de Fernández y Méndez (2017), que destaca la importancia del entorno como un concepto maleable que influye en el aprendizaje. Esto permite a los estudiantes acceder a diversos estímulos, guiando su interpretación a través de diferentes estilos de aprendizaje (VAK) en el ámbito de las Ciencias Naturales (Fernández & Méndez, 2017; Hernández et al., 2020).Las aves, con su gran capacidad de adaptación, se encuentran en casi todos los biomas (Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la República Dominicana, 2020). Su identificación es fácil debido a sus características distintivas, como plumas y picos córneos (Hickman et al., 2021). Ecológicamente, desempeñan roles cruciales como dispersores de semillas y controladores de plagas (Mariyappan et al., 2023; Minerd, 2020). Por ello, las aves son un tópico valioso para la enseñanza, ya que permiten desarrollar conceptos biológicos adyacentes y transversales.
�
Método para la enseñanza de la avifauna desde la estrategia de aulas abiertas
Sheily Marie Pérez Herrera, Recinto Juan Vicente Moscoso
Introducción
La educación actual promueve un desarrollo integral, abarcando aspectos cognitivos, afectivos y contextuales (Fernández & Méndez, 2017). Las Ciencias Naturales, estrechamente vinculadas a la realidad, requieren estrategias didácticas que fomenten la indagación y el pensamiento crítico (Acosta & Boscán, 2014). El aprendizaje basado en indagación, implementado en aulas abiertas, permite a los estudiantes construir su propio conocimiento a partir de experiencias reales. El aprovechamiento del entorno natural para implementar esta estrategia es relevante, y en el caso del estudio de las aves, por su diversidad y relevancia ecológica, se convierte en un recurso valioso para explorar conceptos biológicos y desarrollar habilidades de observación (Mariyappan et al., 2023). Al conectar la teoría con la práctica, aprovendo el entorno natural, se fomenta un aprendizaje significativo y estable en el tiempo. El estudio de las aves permite a los estudiantes desarrollar habilidades de investigación, resolución de problemas y razonamiento crítico, preparándolos para los desafíos del siglo XXI (Molina-Cevallos & Vallejo-Valdivieso, 2021). Con el presente trabajo se pretende planificar una estrategia que permita desarrollar habilitades propicias para la investigación científica.
Metodología
Se utilizaron los enfoques mixtos. La investigación posee una perspectiva cualitativa, no obstante, los rasgos predominantes de la propuesta en cuestión pertenecen a un enfoque cuantitativo exploratorio, descriptivo no experimental. Para la recopilación de información de las aves se utilizaron las bases de datos de ebird y avibase. En la ejecución se empleó el Manual de Técnicas para el estudio de la fauna, específicamente los métodos para contabilizar aves terrestres (Gonzáles-García, 2011) y las técnicas de red ornitológica y de puntos de conteos propuestas por Wunderle (1994) para contabilizar aves en el caribe.
Propuesta
Resultados y Discusión
Figuras 2. (1) Columbidae, Streptopelia decaocto; (2) Dulidae, Dulus dominicus; (3) Thraupidae, Coereba flaveola; (4) Thraupidae, Tiaris olivaceus; (5) Passeridae, Passer domesticus; (6) Vireonidae, Vireo altiloquus altiloquus; (7) Cuculidae, Coccyzus minor, (8) la red ornitológica en el RJVM zona noroeste (parcela 3); (9) Sheily con un organismo juvenil del Passer domesticus en la zona nordeste (parcela 4).
Figuras 1. Etapas del método cientifico modificado De Hoyos Benitez (2019).
Conclusiones
Identificación del problema
Planteamiento de la hipótesis
Análisis e interpretación de los datos
Verificación de los datos
Diseño del nuevo esquema mental
La abundancia predominante difiere del trabajo de Almonte-Espinosa (2018) donde el D. dominicus, encabeza la lista, puesto ocupado en los resultados por la S. decaocto, mostrando una diferencia de abundancia y riqueza de aves en áreas poco o no conservadas. La metodología de aulas abiertas, según Hernández Escorcia et al. (2020), favorece la exploración de entornos naturales para la recolección de datos. Sin embargo, el éxito en el estudio de aves depende de la preparación previa, que incluye el conocimiento sobre las especies y sus características, como lo indican Wunderle (1994) y Gonzáles-García (2011).
Referencias bibliográficas